Курсовая работа на тему: Теоретические основы физического развития детей старшего дошкольного возраста с речевыми рушениями

Введение

Актуальность темы. Сегодня все больше внимания уделяется проблеме коррекции различных нарушений речи у детей. Это обусловлено тем, что количество детей с такой патологией не уменьшается. Наоборот, в современном обществе отмечается тенденция к росту числа детей, страдающих различными видами недоразвития речи. Кроме того, проблема состоит в том, что речевая патология у детей сопровождается и другими нарушениями: нарушениями в двигательной, познавательной, эмоциональной сфере. Нарушается мотивация в общении, обучении, снижается концентрация внимания, память, нарушается мышление.

Оглавление

- Введение.

- Теоретические основы физического развития детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

- Характеристика речевого онтогенеза детей в норме.

- Особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста.

- Потенциал коррекционной работы.

- Опыт реализации коррекционной работы по физическому развитию детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

- Диагностический инструментарий физического развития.

- Разработка коррекционной программы для коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста с использованием упражнений для физического развития.

- Заключение.

- Список используемой литературы.

Заключение

Цели исследования достичь удалось. Выявили возможности использования физических упражнений в коррекционной работе по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста.

Все задачи решены в полном объеме.

1. Изучили теоретические аспекты, касающиеся развития речи детей в онтогенезе.

В основе развития речи ребенка лежат условные рефлексы. Основные рефлексы формируются в течение первого года жизни ребенка. Постепенно они усложняются, и формируются основы понимания ребенком речи окружающих.

Основными этапами формирования речи детей являются:

1 этап - узнавание неречевых звуков;

2 этап - различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз;

3 этап - различение слов, близких по звуковому составу;

4 этап - дифференциация слогов;

5 этап - дифференциация фонем;

6 этап - развитие навыков элементарного звукового анализа.

Усвоение ребенком родного языка происходит в определенной последовательности по мере созревания нервно-мышечного аппарата.

Список литературы

- Бурухина Л.А., Бритвина О.Н., Третьякова Н.В. Взаимодействие ДОО и семьи в вопросах физического развития дошкольников и формирования у них навыков здорового образа жизни // Эксперимент и инновации в школе. - 6.- 2014. - С.

- Вавилова Р.И. Сборник инструктивно-методических материалов по физической культуре. - М.: Просвещение, 2014.- 245 с.

- Вильчковский Э. С. Физическое воспитание дошкольников в семье. - К.: Рад. шк., 2014. - 128 с.

- Галигузова Л. Н. Педагогика детей раннего возраста / Л. Н. Галигузова С. Ю. Мещерякова. - М. :Владос.

- Глазырина, Л.Д. Физическая культура дошкольникам: Программа и программные требования / ина. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС.

- Давыдова Н.Н. Развитие сетевого взаимодействия инновационноактивных образовательных учреждений // Муниципальное образование: инновации иэксперимент. 2016. 1. С.

- Давыдова, О.И. Работа с родителями в детском саду / ва, авец, . - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 144 с.