Курсовая работа на тему: Логопедическая работа по формированию просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного

Введение

Актуальность выбранной темы исследования определяется сразу несколькими моментами:

- особенности формирования просодического компонента у детей с ЗПР до сих пор остаются недостаточно хорошо изученными;

- в практике коррекционной педагогики полностью не решены организационные вопросы обучения и воспитания детей дошкольного возраста с комбинированным психоречевыми нарушениями и нарушения просодического компонента речи (ЗПР в сочетании с общим недоразвитием речи);

- содержание коррекционной логопедической работы с детьми с первичной задержкой психического развития, в частности, по разделу: Формирование связной речи, недостаточно полно и подробно проработано в методическом плане.

Оглавление

- Введение.

- Особенности развития и формирования просодического компонента у детей с ЗПР.

- Особенности развития интонационной стороны речи у детей с ЗПР.

- Связь просодического компонента речи детей с ЗПР с отклонениями в развитии артикуляторной моторики.

- Методы формирования просодического компонента в речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

- Особенности проведения занятий по формированию просодического компонента речи у детей с ЗПР.

- Формирование просодического компонента в речи детей с ЗПР средствами театрализованной игры.

- Методики развития интонационной выразительности речи.

- Формирование темповой организации высказывания.

- Формирование интонационной выразительности речи.

- Анализ опытно экспериментальной работы.

- Практические рекомендации родителям по развитию просодического компонента речи детей старшего дошкольного возраста детей с ЗПР.

- Заключение.

- Список использованной литературы.

- Виды театрализованных игр, способствующих формированию и развитию

Заключение

Итак, в ходе нашего исследования мы пришли к следующим выводам:

- Просодические элементы речи включают в себя ритмико-интонационные элементы речи (мелодика, относительная сила произнесения слов и их частей, соотношение отрезков речи по длительности, общий темп речи, паузы, общая тембральная окраска и пр.), обязательные для звуков речи и относительно независимые от их качества, организующие речь путём противопоставления одних сегментов речевого потока другим. Просодические элементы соотносятся с единицами, большими, чем звук, - слогами, словами, синтагмами и предложениями; они организованы в автономные системы, важнейшие из которых тон, ударение и интонация.

- Моделирование процесса обучения детей с замедленным психическим развитием ритмико-интонационной организации речевого потока связано с отражением в учебных условиях многоаспектной природы процессов ритмизации и интонирования высказываний (мотивационный, функциональный, процедурный и таксономический аспекты).

Список литературы

- Астапов В.М. введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. -М.: Международная педагогическая академия.

- Борякова Н.Ю. Ступеньки развития.-М.: Гном-Пресс.

- Дети с задержкой психического развития. /Под редакцией Власовой Т.А. -М.: Педагогика.

- Глухов В.П. Особенности формирования просодического компонента речи дошкольников с общим недоразвитием речи. - М.: Издательский дом Грааль.

- О, кая, ко. Планы-конспекты логопедических занятий по формированию просодического компонента речи у детей. - М.: Руссико.

- Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР, под ред. Шевченко С.Г.- М.: Ника-Пресс.

- Ульянова У.В. Дети с задержкой психического развития.- Нижний Новгород.

- Ковшиков В.А. Исправление нарушений различных звуков- Спб.

- Лалаева П.И. Нарушение речи у детей с ЗПР - Спб.

- Логинова Е.А. Патология речи. История изучения, диагностика, преодоления. - Спб.

- Левина Р.Е. Общее недоразвитие речи -М.

- Леонтьев А.Н.