Решение задач на тему: Методика развития рефлексивных умений в обучении студентов младших курсов факультета иностранного

Введение

Одной из важнейших задач системы образования в настоящее время, согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту, является формирование совокупности "универсальных учебных действий" (УУД), среди которых выделяются рефлексивные умения.

Анализ теории и практики свидетельствуют о существовании противоречия между требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта и уровнем сформированности рефлексивных умений у учащихся.

Указанное выше противоречие помогло нам выявить проблему исследования, главная мысль которой заключается в том, как наиболее продуктивно организовать методику развития рефлексивных умений для обеспечения продуктивного обучения чтению на иностранном языке.

Таким образом, актуальность избранной темы исследования обусловлена:

1) повышением требований к качеству подготовки по иностранному языку;

2) современными тенденциями в теории и практике обучения иностранному языку в России и за рубежом, что связана с внедрением рефлексивных методов в процесс обучения иностранным языкам;

3) состоянием практики формирования рефлексивных умений в процесс обучения иностранным языкам.

Отсюда следует, что актуальность и недостаточная разработанность обозначенной выше проблемы обусловили выбор темы исследования: "Развитие рефлексивных умений в обучении студентов младших курсов факультета иностранных языков".

Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку (английскому) на младших курсах факультета иностранных языков.

Предметом исследования выступает методика формирования рефлексивных умений в обучении студентов младших курсов факультета иностранных языков.

Цель исследования состоит в разработке комплекса заданий, направленных на формирование рефлексивных умений в обучении студентов младших курсов факультета иностранных языков.

Гипотеза данного исследования заключается в том, что процесс формирования рефлексивных умений обучении студентов младших курсов факультета иностранных языков будет протекать более успешно, если в процессе обучения использовать разработанный нами комплекс заданий.

Проблема, объект, предмет, цель и гипотеза исследования определяют следующие задачи:

1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу о рефлексии, выявить педагогические условия формирования рефлексивных умений;

2) определить особенности использования рефлексии на уроках английского языка при обучении чтению;

Теоретико-методологическую основу исследования составляют работы:

- в области философии (Дж. Локк, Б. Спиноза, В.А.Лекторский, А.П.Огурцов, А.Г. Спиркин, Б.Г. Юдин и др.);

- психологии (И.К. Бех, М.И. Боришевский, Л.С. Выготский, А.В. Карпов, С.Д. Максименко, И.С. Якиманская и т.д.);

- в области изучения иностранного языка (И.Р. Гальперин, Г.В. Ейгер, А.А. Залевская, И.А. Зимняя, К. Роджерс, Е.Н. Соловова, А.Н. Шамов, С.Ф. Шатилов, А.С. Штерн, А.В. Щепилова, Р. Эллис и др.).

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ ФАКУЛЬТЕТА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Оглавление

- Введение 3

- Рефлексивные умения понятие, сущность

- Чтение как вид речевой деятельности

- Методика формирования рефлексивных умений студентов младших курсов факультета иностранных языков

- Опытно-экспериментальная работа по развитию рефлексивных умений в обучении студентов младших курсов факультетов иностранноых языков

- Методика развития рефлексивных умений в обучении студентов младших курсов факультета иностранного языка

- Заключение 22

- Список литературы 23

- Приложения

Заключение

Работа направлена на апробацию методики, направленную на формирование рефлексивных умений при чтении текста. В ходе работы были достигнуты все поставленные задачи.

Обобщен теоретический материал, направленный на рассмотрение основ формирования рефлексивных умений учащихся основной школы при чтении на английском языке.

Проведена опытно-экспериментальная работа с использованием контрольной и экспериментальной групп, которые были отобраны по принципу успеваемости. Работа проводилась с учениками, чья успеваемость ниже в параллели. Контрольной группой стали ученики с хорошей успеваемостью.

Для проведения опытно-экспериментальной работы было выбрано общеобразовательное учреждение города Челябинска. Для исследования была выбрана средняя школа, так как она наиболее полно отражает средние уровни рефлексивных умений учащихся России.

Все действия и разработанная методика были направлены на то, чтобы доказать поставленную ранее гипотезу. Именно разработка методики и ее апробация позволили выявить, что эффективность образовательного процесса повышается.

Методика направлена не только на выявление уровня понимания текста, но и выявление эмоционального состояния, полученного после проведения урока.

На основе всего выше сказанного, можно сделать вывод о том, что цель исследования достигнута. Гипотеза доказана.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования // Банк образовательных стандартов [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - М., 2017. - URL: http://www.fgosvpo.ru/uploadfiles/fgos/5/20111207163943.pdf (дата обращения 02.02.2017)

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

3. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)/ М.: Икар, 2009.

4. Асеев В.Г. Мотивационная регуляция поведения личности: Дисс. ... д-ра психол. наук в виде научного доклада. - М., 2003 - 128 с.

5. Бизяева А. А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия / А. А. Бизяева. - Псков: ПГПИ им. С. М. Кирова, 2004. - 216 с.

6. Вазина К.Я. Саморазвитие человека как духовно-природный феномен - М.: Владос, 2006. - 125 с.

7. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. - М.: Издательский центр "Академия", 2007 - 225 с.

8. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. - 1992. - №3.

9. Захарова, А.В. Генезис самооценки / А.В. Захарова. - Тула : Изд-во Тульского гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 1998. - 135 с.

10. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - М.: Московский исследовательский центр подготовки специалистов, 2004. - С. 68.

11. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991 - 219 с

12. Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. - 2003. Т. 24. № 5. С. 45-57.

13. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1973. - 6 с

14. Легин В.Б. Дидактические условия формирования рефлексивных умений учебной деятельности младших школьников // Наука вчера, сегодня, завтра. - № 3(10). - Новосибирск: СибАК, 2014.

15. Михайлевская И.И. Теория и методика обучения иностранным языкам. Сочи: СГУТиКД, 2006. 94 с.

16. Морозов А.В. Деловая психология Курс лекций; Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. Спб.: Издательство Союз, 2000. - 312 с.

17. Научно-методический журнал " Иностранные языки в школе" .- 2005.-№1 , 2005.- № 2

18. Пассов Е.И. Уроки иностранного языка в средней школе [текст] / Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 1988 - 223 с.

19. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению/ М.: Русский язык, 1977. - 276 с.

20. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002.

21. Соколова Е.А. Рефлексивный компонент деятельности как необходимое условия учителя и учащихся // Иностранные языки в школе. - № 1, 2005.

22. Статья по английскому языку // Образовательный портал [Электронный ресурс]. - Электрон.дан. - СПб., 2016. - URL: http://education1246.rusedu.net/publications (дата обращения 16.07.2016)

23. Фундаментальное ядро содержания общего образования. - М.: Просвещение, 2009.

24. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002. 392 с .

25. Щедровицкий Г.П. Рефлексия и ее проблемы. М.: Академия, 2004. - 395 с.

26. Щедровицкий Г.П. Коммуникация, деятельность, рефлексия. [Текст] / Г.П. Щедровицкий // Исследование речемыслительной деятельности. - Алма- Ата, 1974.

27. Dabars. The Russian Way / Dabars. - Passрort Books, Lincolnwood IL, 2007. - 122 р

28. Jeremy Harmer. How tо teach English / Jeremy Harmer. - Pearson Longman, 2007. - 288 р.