Реферат на тему: Изучение личностей исторических деятелей уроках истории

Введение

Глава I. Концептуальный аспект изучения личностей исторических деятелей на уроках истории.

1 Историческая личность в отечественной историографии.

1.1. Формирование умения характеризовать историческую личность

Глава II. Анализ материалов по изучению исторических личностей на уроках истории в 6-7 классах.

2.1 Учебник истории как важный инструмент в работе по изучению исторических личностей.

изучения исторической личности

Заключение.

Список источников и литературы

История нашего государства - это, прежде всего, героико-патриотическая эпопея ратной славы наших предков. Особое место в ней занимают исторические деятели.

Велика роль учителя истории, который ориентируясь на цели исторического образования, закладывает фундамент гражданского самосознания учащегося на примерах исторических личностей.

На уроках истории закладывается информационный и гражданский фундамент учащегося, на котором и формируется активная жизненная позиция ученика, будущего гражданина России.

В преподавании этой темы и воспитании гражданских качеств школьника учитель часто сталкивается с проблемой как показать роль исторических деятелей в системе исторических событий.

Эта проблема особенно остро стоит сегодня, когда предпринимаются попытки переписать историю, происходит дегероизация, поэтому важным считается подача материала с конкретизацией данных об исторических деятелей.

На преподавание этой темы значительное влияние оказывает содержание школьных учебников и подходы некоторых авторов, которые упрощенно и тенденциозно трактуют вклад исторических деятелей в развитие государства.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего образования, Историко-культурный стандарт концепция исторического образования нацеливают на ключевые знания, способы деятельности обучаемого и готовность его применять их для решения практических, в том числе, и новых задач.

Оглавление

- Введение

- Глава I. Концептуальный аспект изучения личностей исторических деятелей на уроках истории

- Историческая личность в отечественной историографии

- Формирование умения характеризовать историческую личность

- Глава II. Анализ материалов по изучению исторических личностей на уроках истории в 6-7 классах

- Учебник истории как важный инструмент в работе по изучению исторических личностей

- Приемы изучения исторической личности

- Заключение

- Список источников и литературы

Заключение

Таким образом, мы можем сделать вывод, что в проекте государственного стандарта исторического образования проблема изучения человека и его роли в истории поставлена первой среди сквозных содержательных линий всех школьных курсов, что подтверждает проведенный анализ учебников истории 6-7 классы.

Речь идет не только об увеличении количества изучаемых исторических персоналий, но и о некотором переосмыслении методологических подходов к анализу жизнедеятельности выдающихся людей прошлого. Можно выделить следующие позиции современной методики по проблеме изучения исторической личности:

1. Рекомендуется методика поэтапного формирования знаний об исторической личности. Обогащение знаний идет в следующем направлении: от раскрытия внешнего облика и фактов биографии к познанию черт характера, анализу мотивов его поступков, психологического состояния в момент принятия ответственного решения и, наконец, к целостной характеристике образа.

2. Особое внимание уделяется характеристике деятельности личности в переломные, решающие моменты исторического развития, когда человек осуществляет выбор, повлиявший и на его судьбу, и на судьбу страны, ее народа. Это позволяет привлечь учащихся к анализу возможных альтернатив развития истории, показать роль ситуаций выбора, жизненной позиции человека в истории, мотивов этого выбора.

3. Оценка личности осуществляется с различных точек зрения, в том числе с точки зрения норм той эпохи, в которой жил человек. С этой целью учащихся знакомят не только с мнениями разных историков, но и с высказываниями современников, предлагаются задания на описание личности глазами современников, на драматизацию диалога или других жизненных ситуаций, раскрывающих взаимоотношения личности с окружающими людьми.

4. При выработке нравственных суждений о поступках и поведении исторического деятеля ученик получает право на субъективность и пристрастие, на обоснование своих решений этических дилемм. Однако история не только показывает сложность и неоднозначность моральных оценок, нравственного выбора, но и позволяет формировать представление об общечеловеческих ценностях, воспитывать уважение к истине, добру, красоте, таланту, человеческому достоинству, гражданскому долгу.

5. Все большее распространение на школьных уроках получает жанр персонифицированной истории, который позволяет через биографию исторической личности осветить важные события, особенности стран и народов, раскрыть образ эпохи Подобные уроки могут строиться на основе биографий не только видных и выдающихся деятелей, но и тех, чью жизнь историк считает типичной для того или иного времени.

Таким образом, усиление личностно-психологического аспекта истории - одна из главных тенденций современного развития исторического образования.

Подводя итог вышеуказанным достоинствам и недостаткам, можно нами был сделан следующий вывод: именно этот учебник может быть использован для обучения учеников 6-7 классов наиболее оптимально, т.к. в нем реализованы основные требования концепции нового учебно-методического комплекса и историко-культурного стандарта.

Так же учтены и требования ФГОС к организации учебной работы в деятельностном режиме, достижению как предметных, так и метапредметных результатов.

Список литературы

1. Изотов И. В. Изучения исторических персоналий на уроках отечественной истории // Молодой ученый. - 2013. - №9. - С. 315-317.

2. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. - М.: Владос, 1999.

3. Ключевский В.О. Исторические портреты. М., 1991.

4. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. М., 1993.

5. Костюкевич Е.А. и Назарец А.И. Использование письменных источников в процессе обучения истории в средней школе // Преподавание истории в школе. 1958. № 3.

6. Красных Л.М. Работа с документами в VII классе // Преподавание истории в школе. 1962. № 5.

7. Преображенский А.А., Рыбаков Б.А. История Отечества. 6-7 кл. М., 1996.

8. Русина Ю.А.. Методология источниковедения. Издательство Уральского университета. 2015.

9. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: В 2-х т. Т. 2. М., 2002. С. 208.

10. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М., 2002. С 240.