Докторская диссертация на тему: Развитие фантазии кружковых занятий по живописи

Введение

Актуальность. Занятия по живописи наитеснейшим образом связаны с фантазией. Отнесение фантазии к эмоциональной сфере еще раз обращает наше внимание на то, что игры так же развивается под эгидой этого элемента нашей психики. Занятия по живописи в их внутреннем течении, независимо от биологической функции, внешне благоприятствующей их развитию, - и служат задачам эмоциональной жизни ребенка: в них ищет своего выражения эта жизнь, в них она ищет разрешения своих задач и вопросов.

Бытует ошибочное мнение, что в первый год своей жизни малыш не умеет фантазировать, потому что активное (понятное нам) проявление воображения, начинается только с 1,5 лет. Но, представьте себе, даже с одной погремушкой, у него получается это лучше, чем у взрослого. Ваш малыш прирожденный фантазер, необходимо просто помочь сохранить ценное качество.

Известно, что для малыша, самые лучшие игрушки - обычные предметы, особенно для игр "воображения". Когда полотенце превращается в ковер-самолет, пустая коробка в дом, а кухонные крышки в бубен, основное действие происходит именно в голове у малыша, он фантазирует. С вашей помощью малыш создает и проживает воображаемые ситуации, что как подтверждают специалисты, учит ребенка не только творчески думать, но и быстрее находить решение. В будущем, такие детишки не утрачивают творческое мышление, и чаще становятся лидерами, способными быстро находить выход из ситуации.

Фантазия - это виды мышления, это умение мысленно представлять то, чего нет, из того, что есть в памяти. Иначе говоря, воображение - это активный творческий процесс создания нового знания (новых идей) из старого знания. Чем отличается фантазия от воображения?

Если воображение - это умение мысленно создавать новые идеи и образы возможных и невозможных объектов на основе реальных знаний, то фантазия - это создание тоже новых, но нереальных, сказочных, пока невозможных ситуаций и объектов, но тоже на основе реальных знаний.

Объект исследования - психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности.

Предмет исследования - развитие фантазии кружковых занятий по живописи.

Целью работы является изучение развития фантазии кружковых занятий по живописи.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

- рассмотреть понятие, сущность и тренинг развития фантазии;

- изучить программы, приемы и методы, используемые на кружковых занятиях по живописи.

Гипотеза: Было предположено, что разработанная нами и внедренная в воспитательный процесс методика развития творческой фантазии, включающая в себя различные средства и методы воспитательной работы позволит добиться положительного эффекта в улучшении эмоциональной сферы.

Оглавление

- Введение

- Развитие фантазии кружковых занятий по живописи 1.1 Понятие и сущность фантазии

- Тренинг развития фантазии Глава 2. Практическая часть

- Программы кружковых занятий по живописи

- Приемы и методы, используемые на кружковых занятиях по живописи Заключение

- Список использованной литературы

Заключение

На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы.

Фантазия как механизм психической деятельности человека далеко не всегда играет положительную роль в процессе становления и развития личности. К этому же выводу приводят нас и исследования Э. Берна в его книгах Игры, в которые играют люди и Люди, которые играют в игры.

Список литературы

1. Басина Н., Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке… М.:Линка-Пресс, 1997. - 144с.

2. Бахтин М.М. К философии поступка. - Философия и социология науки и техники. Под ред. Фролова М.: Наука, 1996. - 415 с.

3. Берхин Б.Н. Общие проблемы психологии искусства М.: Знание,1991, -414 с.

4. Буякас Т.М. Зевина О.Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей - культурных символов - в индивидуальном сознании. - Вопросы психологии, 1997.-№5 с.44-55

5. Василюк Ф. Педагогика переживания глазами психолога. - Обруч, 1998 №1,с 6-8.

6. Власова С. Театр начинается с тренировки. - Обруч,1997, -№6 с.30-32

7. Выгодский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика. 1991. - 263 с.

8. Вилюнас В.К. Психология и механизм биологической мотивации. М.: 1996. - 231 с.

9. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность в дошкольном возрасте. - М.: Академия. 2003. - 268 с.

10. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. - М.: Учебная литература, 1997. - 432с.

11. Евстигнеева Е. Мурлокотам и волшебные шарики: занятия по моделированию. - Обруч. 1997. -№6. С.33-34

12. Жернильская М. Понять понимание, почувствовать чувство… -Обруч, 1996. - С.19-21

13. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. - М.: 1986. Т.1. - 396 с.

14. Каневский В. Звуки скажут больше, чем слова. - Обруч, 2002. -№5. -с.38-40.

15. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М.: Просвещение, 1998. -190с.

16. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. М.: Просвещение; Учебная литература, 2001. -160с.

17. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль. Академия развития, 1996. - 208 с.

18. Лезов С.В. Теория Рудольфа Бультмана. - Вопросы философии. 2002. - №11. - с.71-85

19. Луговых Н., Мандрышкина Л. Об эмоциональном раскрепощении в процессе художественного творчества. - Дошкольное воспитание, 1998, -№6 с.78-79

20. Любина Г. Обучение дошкольников "языку чувств". - Дошкольное воспитание, 1996 -№2, с.4-13

21. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М.: Просвещение, 1997. - 365 с.

22. Маралов В., Ситаров В. Педагогическое ненасилие. - Обруч, 1997, -№4 с.3-5

23. Майерс Дэвид Социальная психология. СПб.: Пите6р Ком.. 2001. - 688 с.

24. Мелик-Пашаев А.А. Об источнике способности человека к художественному творчеству. - Вопросы психологии, - 2001, №1,с.76-82

25. Миронова Л.Н. Цветоведение. - Минск, Вышэйшая школа, 1994. - 286 с.

26. Некрасова-Каратаева О. О природе детского рисованияя. - Обруч, 1997, №5 с.9-12

27. Психология. Словарь. Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. , М.:Издательство политической литературы. 2000. - 494 с.

28. Полуянов Ю.А. Перспективы реализации идей Л.С.Выгодского о детском художественном творчестве. - Вопросы психологии, 1997 -№1. -с.98-106

29. Ражников В. О программе эмоционально-эстетического развития детей "Маленький Эмо". - Дошкольное воспитание. 1996 -№9. -с.58-60.

30. Рогов Е.И. Настольная книга психолога. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. - 384с.

31. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - С.Пб.: Питер Ком., 1998. -720с.

32. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. - Ярославль: Академия развития. 1996. - 240с.

33. Федотова В.Г. Каждый охотник желает знать где сидит фазан. - Целительные силы. 1996,-№11. -с.36-37

34. Фомин Н.А. Физиология человека. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995. - 416с.

35. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение, ВЛАДОС, 2005. - 160с.

36. Эмоциональное развитие дошкольника под ред. Кошелевой М. Просвещение, 1997. - 748 с.

37. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития. - Вопросы психологии, 1997. №4. -с.20-27.