Дипломная работа на тему: Методика организации и проведения деловых игр в обучении старшеклассников

Введение

Актуальность темы исследования. Я считаю эту тему актуальной к исследованию, в связи с тем, что многолетняя практика убедительно показала, что, как минимум, начиная с позднего подросткового возраста, примерно с 15 лет, в системе образования должны быть созданы условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших (послешкольных) жизненных планов. Социологические исследования доказывают, что большинство старшеклассников отдают предпочтение тому, чтобы знать основы главных предметов, а углубленно изучать только те, которые выбираются, чтобы в них специализироваться, именно на это и нацелено, фактически, профильное обучение в школах.

Традиционная непрофильная подготовка старшеклассников в общеобразовательных учреждениях привела к нарушению преемственности между школой и ВУЗом, породила многочисленные подготовительные отделения вузов, репетиторство, платные курсы и др. В настоящее время в высшей школе сформировалось устойчивое мнение о необходимости дополнительной подготовки старшеклассников к вступительным испытаниям и дальнейшему образованию в ВУЗе еще в школе. Кроме того, большинство старшеклассников считает, что существующее ныне общее образование не дает возможностей для успешного обучения в вузе и построения дальнейшей профессиональной карьеры. Поднятые в данном обзоре проблемы указывают на очевидную актуальность использования деловых игр для обучения в старших классах школы.

В связи с этим, в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта на старшей ступени полной средней школы вводится двухуровневая подготовка школьников, в том числе и по иностранному языку: общеобразовательная/базовая и профильная.

Концепция профильного обучения в России была подготовлена на период до 2010 года. В соответствии с этой концепцией профильное обучение представляет собой средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Также, я считаю, что эта тему нужно исследовать, потому что процесс использования профильного обучения и деловых игр вызывает много трудностей, многие школы не готовы к таким нововведениям и профильное обучение у них осуществляется только формально. Это происходит, потому что учителя не знакомы с концепцией профильного обучения, с деловыми играми, и с методами их осуществления.

Разработкой и исследованием этой проблемы в основном занимались такие ученые как, Выготский Л.С., Селевко Г.К., Платов В.Я., Вишнякова Л.Г. и другие.

Цель исследования - научно обосновать и разработать методику проведения деловых игр на английском языке в старших классах.

Объект исследования - процесс обучения всем видам речевой деятельности на английском языке с использованием деловых игр.

Предмет исследования - разработка путей и способов применения деловых игр при формировании навыков речевой деятельности у школьников старших классов.

Гипотеза исследования - формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности при помощи деловых игр у учащихся будет более эффективным, если:

- правильно организовать процесс проведения деловой игры на английском языке в профильной школе и определить ее структуру;

- использовать деловые игры в проектной методике;

- использовать компьютеры и интернет при проведении деловой игры;

Методы исследования:

- теоретический (изучение и анализ литературы по использованию игровых технологий);

- экспериментальный (использование деловых игр на уроках английского языка во время прохождения педагогической практики);

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Оглавление

- Введение..2

- Методика организации и проведения деловых игр в обучении старшеклассников

- Дидактико - методические требования к содержанию и организации деловых игр на уроках английского языка

- Классификация деловых игр в обучении английскому языку

- Возможности использования компьютерных технологий в проведении деловых игр на уроках английского языка

- Получение практических навыков проведения и организации деловых игр на уроках иностранного языка

- Использование проектной методики в организации и проведении деловых игр на уроках английского языка

- Опытно - экспериментальная работа по организации и проведению деловых игр на профильном этапе обучения в современной школе

- Заключение.33

- Список использованной литературы..34

Заключение

Внедрение в учебный процесс на профильном уровне деловых игр, является процессом достаточно сложным и трудоемким, но очень эффективным. Деловые игры являются одной из особенностей профильного уровня. Их ценность состоит в стимулировании большого количества идей и способов их реализации, в неоднозначности принимаемых решений, характер которых определяется конкретной учебной ситуацией.

В результате исследования, мы приходим к выводу о том, что:

- использование на уроках по английскому языку игровых технологий, в частности деловых игр на профильном уровне, является важным методом для стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности школьников;

- использование деловых игр будут наиболее эффективными, если использовать их при помощи проектной методики, также при помощи компьютерных технологий и интернет ресурсов.

- нами в данной работе опытным путем (опираясь на результаты педагогической практики) была доказана методологическая ценность применения деловых игр на уроках английского языка, заключающаяся в том, что участие в играх профессиональной направленности формирует у учащихся самостоятельность, творческий подход в профессиональной сфере, ученики могут находить выход их сложившихся проблемных ситуаций, также они помогают в формировании характера человеческих отношений, которые придают определенное значение тому или иному действию отдельного человека, у него могут быть сформированы навыки культурного поведения, что позволяет ему эффективно включаться в коллективную и индивидуальную деятельность.

Список литературы

1. Алапьева В.Г. Методические рекомендации по организации учебнотехнических и деловых игр.- Екатеринбург: Деловая книга, 1999.

2. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: Учебно-методическое пособие. - М.: ВУ, 1997.- 85 с.

3. Бельчиков Я.М., Деловые игры. - Рига: Авотс, 1989. - 304 с.

4. Бим И. Л. К проблеме профильного обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы - Иностранные языки в школе, 2003, с. 9.

5. Бим И. Л. Личностно - ориентированный подход - основная стратегия обновления в школе. - Иностранные языки в школе - 2002.- №2.

6. Бухаркина М. Ю. Метод проектов. - Иностранные языки в школе - 2005, №3, с 25 - 28.

7. Вербицкий А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. - М., 1999. - с.51 - 54.

8. Вишнякова Л. Г. - Использование деловых игр в преподавании русского языка как иностранного. - М., 1987. - 108с.

9. Занько С. Ф. Игра и учение: Теория, практика и перспектива игрового общения. - М., 1992, с. 231.

10. Злотникова И. Я. Использование деловых игр при обучении взрослых слушателей Интернет - технологиям - Санкт - Петербург, 2001.

11. Конышева А.В. Метод в обучении иностранному языку. - Каро, СПб., 2008.

12. Крюкова Е.А. Игра в системе личностно-развивающих технологий // Герялт (Просвещение). - 1998. - №1.

13. Кучма В. Р. Физиолого - гигиенические и психолого - педагогические проблемы профильного обучения. - Вестник образования России - 2005,с.37.

14. Лазаренко Т. М. Профильно - ориентированное обучение в школе. - Иностранные языки в школе - 2001, №4, с. 51 - 53.

15. Лебедев В. В. Учебно - методические деловые игры как инструмент развития образовательной деятельности учителя - Методист - 2008; №8, с.33.

16. Лущина Н. А. Профессиональная ориентация как одно из действенных средств повышения эффективности обучения английскому языку - Иностранные языки в школе - 2005; №4, с. 31.

17. Маслыко Е. А. - Настольная книга преподавателя иностранных языков - Высшая школа; 1997, с. 191.

18. Матвеенко Л. М. Особенности обучения иностранному языку в профильной школе - Иностранные языки в школе; 2005, с. 28.

19. Милованова Л. А. - Профильно - ориентированное обучение иностранному языку - № 2007 - с. 13.

20. Пассов Е. А., Кузавлев В. П.и др. Мастерство и личность учителя - М.:Флинта "Наука", 2001. - 240 с.

21. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник.-М.: Профиздат, 1991. - 156 с.

22. Романовская М. Б.. Метод проектов в образовательном процессе. Завуч - 2007; №1, с. 118.

23. Сапунцов В.Д. КОББИ - Компьютерное обучение бизнесу // Компьютер в бухгалтерском учете и аудите 1996. № 4. - С. 182-191.

24. Сахарова О. Н. - Методика организации деловых игр по математике - Alma mater 2008, №7.

25. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.-М.: Просвещение, 1998.

26. Хуторский А.В. Современная дидиактика. - СПб.: Питер, 2001. - с. 35

27. Цветкова Л.А. Использование компьютеров при обучении лексике - Иностранные языка в школе - 2002, №1, с. 43.

28. Шатько О. А. Метод проектов на иностранном языке. - Иностранные языки в школе - 2010; №3, с. 32-35.

29. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978.