Курсовая работа на тему: Теоретические основы социальной работы и работы по формированию этических норм поведения с детьми

Введение

Актуальность. Исследование обусловлено падением жизненного уровня значительного числа семей, ростом безработицы, ощущением утраты жизненных перспектив частью взрослого населения; выхолащиванием из педагогического процесса массовой школы воспитательной составляющей, формализацией отношений между школой и семьей, педагогами и учащимися, возведением искусственных барьеров между школой и детьми из неблагополучных семей; неадекватными проблемами количественных и качественных показателей развития системы профилактики безнадзорности несовершеннолетних, в том числе ее нового сегмента социозащитных служб современного типа. Эти службы призваны стать компенсаторным социальным институтом, выполняющим функции временного замещения семейного и школьного воспитания.

Отсутствие координации действий органов и учреждений, входящих в систему профилактики; ее неполный характер, выражающийся в слабом участии в этом процессе негосударственных организаций.

Оглавление

- Введение.

- Теоретические основы социальной работы и работы по формированию этических норм поведения с детьми группы риска.

- Структура и содержание профессиональной компетенции в области социальной работы с детьми группы риск.

- Технология воспитательной работы с детьми группы риска.

- Этические нормы поведения детей в обществе.

- Этические нормы поведения в обществе в работе с детьми в социальном приюте.

- Социальный приют для детей и подростков Ховрино.

- Развитие этических норм поведения у детей в условиях социального приюта Ховрино.

- Заключение.

- Список использованной литературы.

Заключение

Таким образом, мы можем сделать следующие выводы.

Учащиеся "группы риска" - это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов, воспитателей и других специалистов.

Данная проблема особенно актуальна именно с детьми 10 - 15 лет. Все участники воспитательного процесса должны уделять большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. В этом возрасте организм подростка более уязвим и повышается риск соматических заболеваний, в подростковом возрасте впервые проявляются многие нервные и психические заболевания. В этом возрасте происходит расширение социальных отношений, которые дают новый социальный опыт.

Список литературы

- Альжев Д.В. Социальная педагогика. Конспект лекций. - М.: Эксмо.

- Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М.: Академия.

- Котельникова И.М. Социально-педагогическая реабилитация воспитанников с девиантным поведением в условиях социального приюта // Современные наукоемкие технологии. - 2008. - 2. - С.

- Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. - М.: Академия.

- Лященко С.М. Формирование социальной компетенции детей в условиях приюта // Педагогическое образование и наука. - 2008. - 6. - С.

- Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М.: Академия.

- Никитина Л. Е. Социальная педагогика. - М.: Акад. Проект.

- Никулина О.М., Смотрова Л.Н. Социальная педагогика. Конспект лекций. - М.: Высшее образование.

- Штинова Г.Н., Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика. - М.: Владос.

- Ящук А.В. Педагогическое наследие и современные проблемы социальной адаптации беспризорных детей в приюте // Известия Волгоградского государственного педагогического