Дипломная работа на тему: Социальная адаптация младших подростков при переходе в среднее звено школьного обучения

Введение

Актуальность проблемы. В последние годы в зарубежной психолого-педагогической литературе активно разрабатывается проблема социальной адаптации ребенка. Актуальным это стало сейчас и для нашей страны, где за последние 8 - 10 лет произошли глобальные изменения социально-политической ситуации, и личности необходимо адекватно реагировать на эти изменения.

Качественно иная, в сравнении с предшествующими институтами социализации (семья, дошкольные учреждения), атмосфера школьного обучения, складывающаяся из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляет новые, усложненные требования не только к психофизиологической конституции ребенка или его интеллектуальным возможностям, но и к целостной его личности, и, прежде всего, к ее социально-психическому уровню. Так или иначе, поступление в школу всегда связано с изменением привычного образа жизни и требует адаптации к новым условиям социального существования.

Чтобы стать человеком, одной биологической наследственности мало. Превращение биологического индивида в социального субъекта происходит в процессе социализации человека, его интеграции в общество, в различные типы социальных групп и структур посредством усвоения ценностей, установок, социальных норм, образцов поведения, на основании которых формируются социально значимые качества личности.

Проблемами социализации и социальной адаптации занимались Т.В. Азарова, Н. Алешина, М.В. Антропова, М.В. Битянова, Ю.В. Василькова, М.А. Галагузова, В.Н. Гуров, Б.С. Ерасов, С.А. Козлова, М.М. Кольцова Л.В. Корель, А.И. Кравченко, Л.В. Мардахаев, В.С. Марков, А.В. Мудрик, Л.Я. Селюкова и др.

Процесс социальной адаптации имеет особое значение не только в начале обучения в школе, но и при переходе в основное звено. Актуальность данной проблемы подтверждается наблюдениями за учащимися младшего подросткового возраста.

Подростковый возраст богат драматическими переживаниями, трудностями и кризисами. В этот период складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера, способы эмоционального реагирования. Это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становление Я, обретение новой социальной позиции. Вместе с тем, это возраст потерь детского мироощущения, появления чувства тревожности и психологического дискомфорта.

Успех социальной адаптации во многом определяется взаимоотношениями между подростками образовательного учреждения. Несмотря на большое количество работ по философии, медицине, психологии, педагогике по данному вопросу, исследование проблемы социальной адаптации подростков при переходе из начального в основное звено в условиях общеобразовательной школы остается недостаточно изученным. Формирование социально адаптированной личности требует учета возрастных, психолого-педагогических особенностей подростков.

Объектом исследования является социальная адаптация.

Предметом исследования - процесс протекания социальной адаптации детей младшего подросткового возраста.

Цель исследования: изучение особенностей и обеспечение условий для успешного протекания процесса социальной адаптации у младших подростков.

Гипотеза исследования: процесс протекания социальной адаптации у младших подростков будет успешным, если в ходе совместной деятельности социального педагога, педагога-психолога, классного руководителя и родителей в период перехода в среднее звено ребенок усвоит механизм приспособления и взаимодействия с детским коллективом, взрослыми и социумом.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить социально-педагогическую и психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме.

2. Провести диагностику по социальной адаптации младших подростков и выявить причины дезадаптации.

3. Разработать и экспериментально проверить эффективность программы по профилактике социальной дезадаптации детей младшего подросткового возраста.

4. Составить рекомендации для социального педагога и родителей по организации взаимодействия с младшими подростками.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение социально-педагогической и психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение педагогического опыта, обобщение.

Практическая значимость исследования состоит в разработке комплексной программы по профилактике социальной дезадаптации для учащихся 5-х классов, которая может быть использована в условиях любой общеобразовательной школы.

Исследование проводилось на базе Муниципального образовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 138" Октябрьского административного округа г. Омска. В исследовании приняли участие 4 специалиста (2 педагога, социальный педагог и педагог-психолог). Исследованием были охвачены 52 учащихся 5-х классов.

Оглавление

- Введение

- Особенности процесса социальной адаптации в младшем подростковом возрасте 1.1 Понятие социальной адаптации

- Возрастные особенности младшего подросткового возраста

- Трудности социальной адаптации младших подростков

- Причины и последствия дезадаптации младших подростков ГЛАВА 2. Изучение и анализ деятельности социального педагога по социальной адаптации детей младшего подросткового возраста

- Диагностика процесса адаптации учащихся 5-х классов

- Программа деятельности социального педагога по социальной адаптации учащихся 5-х классов

- Анализ результатов реализации программы

- Рекомендации социальному педагогу и родителям по организации взаимодействия с младшими подростками Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Социально-экономическое развитие вызывает необходимость адаптации как отдельной личности, организации, так и общества в целом. Действительно, на рынке труда успешно конкурировать может тот, кто не просто имеет хорошую профессиональную подготовку и самостоятельно решает возникающие вопросы, но обладает адаптированностью как осознанной способностью активно взаимодействовать с постоянно меняющейся внешней средой.

Список литературы

1. Абрамов Г.С. Возрастная психология. - М., 2001.

2. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1986.

3. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. - Вып. 3. - М., 1970.

4. Антропова М.В., Кольцова М.М. Адаптация организма школьников к учебным и физическим нагрузкам. - М., 1983.

5. Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности. - М.,1984.

6. Аритюнян М., Земнов М. Легко ли быть родителями - М.,1991.

7. Аркин А.А. Родителям о воспитании. - М., 1994.

8. Архангельский Л.М. Социально-эстетические проблемы теории личности. - М.,1974.

9. Баркан А.И. Его величество ребенок: Какой он есть. Тайны и загадки. - М.: Столетие, 1996.

10. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? - М., 1991.

11. Блонский П.П. Трудные школьники. - М., 1930.

12. Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М., 1995.

13. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М.: Аргус,1997.

14. Брилинг Е.Е. Подросток: бить или любить? Уроки любви и терпения для родителей. - М.: Дрофа-Плюс, 2005.

15. Бурменская Г.В., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. - М, 1995.

16. Валиева С.Ф. Влияние семейной структуры на эффективность процесса социализации детей // Будущее России и новейшие социологические подходы. Часть 2. - М., 1994.

17. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. / Под ред. М.В. Гамезо и др. - М.: Просвещение, 1994.

18. Василькова Ю.К. Лекции по социальной педагогике. - М.,1997.

19. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М., 1999.

20. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. - М.,1983.

21. Волкова Е. Трудные дети или трудные родители? - М.: Профиздат,1992.

22. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

23. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 4-х тт. - М., 1983. - Т. 4.

24. Гаврилычева Г. Ф. В начале было детство. - М., 1993.

25. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. - СПб., 1994

26. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики. / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.

27. Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа. - Ставрополь, 1993.

28. Дереклаеева Н.И. Справочник классного руководителя. 5 - 11 классы. - М.: ВАКО, 2002.

29. Ерасов Б.С. Типы социализации личности // Ерасов Б.С. Социальная культурология. - М., 1998.

30. Ингемкамп К. Педагогическая диагностика. - М.: Педагогика, 1991.

31. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков. - М.: Просвещение,1992.

32. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. М.: 1991.

33. Климова-Фюгнерова М. Воспитание ребенка // Климова-Фюгнерова М. Наш ребенок. - М., 1993.

34. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. - М.,1981.

35. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у детей. - М.,1980.

36. Коломинский Я.М. Человек среди людей. - М.,1973.

37. Кон И.С. Социология личности. - М.,1967.

38. Кон И.С. Ребенок и общество. - М.,1988.

39. Кон И.С. Дружба. - М.,1980.

40. Корель Л.В. Классификация адаптаций. Словарь основных понятий. - Новосибирск, 1996.

41. Корчак Я. Как любить детей. - М.,1968.

42. Кравченко А.И. Введение в социологию. - М.: Просвещение, 2001.

43. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития,1996.

44. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. - Л.,1967.

45. Кузнецова Л.В. Как избежать беды // Воспитание школьников. - 1993. - № 6. - С. 19 - 23.

46. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., 2002.

47. Леви В.Л. Нестандартный ребенок. - М., 1983.

48. Леви В.Л. Я и мы. - М.,1973.

49. Леонтьева А.А. Педагогическое общение. - М.,1979.

50. Липьян Л.А. Барьеры общения, конфликты, стресс. - Минск,1988.

51. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. - М., 1991

52. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. - М.: Издательский центр "Академия",2002.

53. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. - М.: Гардарики, 2005.

54. Марков В.С. Проблемы социализации молодого поколения. - М.,1978.

55. Мацковский М.С. Как воздействовать на ребенка // Форум общественности "Дети, семья, общество: проблемы духовности". - М., 2002.

56. Михайлова Н.В. Школьная дезадаптация. Неврозы // Школа здоровья. -2002. -№ 4. - С. 56 - 63.

57. Морозова О. В. Педагогика семьи. - Омск, 2000.

58. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М.: Институт практической психологии,1997.

59. Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2003.

60. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1999.

61. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность. - СПб.: КАРО, 2000.

62. Ниренбер Дж, Калеро Г. Как читать человека словно книгу. - Баку,1992.

63. Никитин В.А. Начала социальной педагогики. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999.

64. Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

65. Никитина Л.Е. Технология социально-педагогической работы: Краткий анализ // Воспитание школьников. - 2000. - № 6. - С. 54.

66. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: Сфера,2001.

67. Оклендер В. Окна в мир ребенка. - М., 1993.

68. Петрова О.О. Возрастная психология. - Ростов н/Д.: "Феникс", 2005.

69. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990.

70. Психология подростка. / Под ред. А.А. Реана. - СПб.: "Прайм-ЕВРОЗНАК", 2003.

71. Рабочая книга социального педагога / Под ред. Н.Ф. Масловой. - В 2-х частях. - Орел, 1994.

72. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос, 1995.

73. Семейное воспитание. Краткий словарь-справочник / Под ред. И.В. Гребенникова, А.В. Ковинько. - М., 1990.

74. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2000.

75. Спицин Н.П. Хроника семейного общения. - М.: Знание, 1987.

76. Торре Дела. А. Ошибки родителей. - М., 1993.

77. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995.

78. Формирование личности в онтогенезе: Сборник психологических трудов под ред. Дубровиной. - М.,1991.

79. Харчев А.Г. Социология воспитания: О некоторых актуальных проблемах воспитания личности. - М., 1990.

80. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.

81. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Издательский центр "Академия", 2001.