Дипломная работа на тему: Теоретические вопросы изучения педагогической компетентности

Введение

Модернизация системы образования в России предполагает создание устойчивого механизма ее развития и достижения ее главной цели - обеспечение нового современного качества образования.

В этой связи особую актуальность приобретает решение проблемы формирования профессиональной компетентности будущего учителя на качественно новой основе.

Компетентность, профессионализм учителя - эта проблема была, есть и будет актуальной во все времена. Меняются государство и общество, вместе с ними меняются требования, предъявляемые к учителю. Скажем, десять, пятнадцать лет назад владение компьютерными технологиями не входило в компетенцию учителя, а сейчас оно требуется. А что еще нужно современному учителю, чтобы дети учились у него с удовольствием? Когда с ним охотнее сотрудничают родители, имеющие теперь неограниченные возможности в выборе школы и учителя?

Постараемся разобраться в этой проблеме.

Итак, определим, что является объектом, предметом и целью нашего исследования.

Объект исследования: процесс формирования и развития профессиональной компетентности.

Предмет исследования: особенности формирования профессиональных качеств личности педагога; диагностика профессиональных качеств и свойств личности педагога; коммуникативная деятельность педагога; совершенствование педагогических процессов, форм, средств, методов организации учебной деятельности; развитие личности.

Цель работы: теоретически изучить, диагностировать, выделить и проанализировать особенности формирования профессиональной компетентности будущего учителя, а также условия их развития.

Оглавление

- Введение

- Теоретические вопросы изучения педагогической компетентности

- Понятие педагогической компетентности. Основные характеристики в различных трудах ученых

- Рефлексия как метакомпетентность

- Особенности формирования педагогической компетентности в области рациональной организации учебной деятельности

- Технологическая компетентность

- Нормативные требования к технологическим умениям педагога

- Пути формирования профессиональной компетентности

- Повышение профессионального мастерства

- Профессиональная пригодность и профессиональная готовность

- Профессиография

- Выводы и пожелания по проведенному опросу Заключение

- Основные понятия

- Список используемой литературы

- Приложение

Заключение

В заключении отмечу один из важных аспектов использования молодых специалистов для решения проблем совершенствования учебно-воспитательного процесса. Выпускник вуза обладает более свежими знаниями по педагогике и психологии. Он знаком с самыми последними достижениями науки и. как правило, мыслит в более современных категориях, чем давно работающий учитель. И наконец, выпускник вуза еще не заражен консерватизмом образовательной системы. Он и по возрасту ближе к учащимся, ему легче понять и объяснить себе поведение подростков. Все это говорит в пользу использования молодых педагогов в качестве экспертов при определении путей совершенствования образовательной практики. Важно учитывать их мнение и при выборе инновационных технологий для внедрения в школе.

Список литературы

1. Гузеев В. Матрица разнообразия - способ определения компетентности педагогов. "Директор школы", №8, 2006.

2. Истратова О. Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов. Ростов-на-Дону. Феникс. 2005.

3. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь. Москва. Академа. 2005.

4. Левина М. М. Технологии профессионального педагогического образования. Москва. Академия. 2001.

5. Метаева В. А. Рефлексия как метакомпетентность. "Педагогика", № 3, 2006.

6. Педагогический энциклопедический словарь. Москва. " Большая Российская энциклопедия". 2003.

7. Печерикина Л. Какой учитель нужен нынешним школьникам? "Директор школы",№ 2, 2007.

8. Подласый И. П. Педагогика. Москва. Владос. 2002.

9. . Самигуллин И. Профессиональное становление молодого учителя. "Директор школы", №8, 2006.

10. Смирнов С. А. Педагогика. Москва. Академа. 1999.

11. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев, 1969.