Дипломная работа на тему: Изучение теоретической сущности влияния коллектива сверстников социализацию личности подростков

Введение

В настоящее время объектом пристального внимания педагогов стала проблема социализации подростков в условиях общественного и духовного кризиса. Это закономерно, поскольку именно подрастающее поколение составляет основу будущего общества, определяет перспективу его развития. Для сохранения общества педагоги должны помочь подрастающему поколению усвоить и закрепить в себе качества, необходимые для успешного исполнения социальных ролей.

Подростковый возраст - это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет основные особенности личности детей подросткового возраста.

Для переходного возраста характерна переориентация подростка с родителей, учителей и вообще старших на ровесников, более или менее равных себе по положению. В значительной степени процесс социализации подростка определяется общением со сверстниками, которое складывается в малых группах, классах, формальных и неформальных объединениях и т. д. Общение со сверстниками - самостоятельная и значимая сфера жизни подростка. Здесь растущий человек имеет многообразные возможности для самореализации, обретает индивидуальность, добивается признания.

Чтобы сохранить психологический контакт с подростками (особенно остро эта необходимость стоит перед родителями и педагогами), нужно надлежащим образом прослеживать изменения в подростковом возрасте, а в особенности группирование подростков, как в организованном коллективе, так и при свободном общении, т.к. без свойственного подросткам вхождения в группы невозможно представить дальнейшее полноценное развитие личности.

Всё выше сказанное определило тему нашего исследования: влияние коллектива сверстников на социализацию личности в подростковом возрасте.

Область исследования: Межличностные отношения в подростковом коллективе.

Цель: Выявить эффективные способы социально-педагогической деятельности по формированию положительного влияния коллектива сверстников на социализацию личности в подростковом возрасте.

Объект: Процесс социализации личности в подростковом возрасте.

Предмет: Социально-педагогическая деятельность по формированию положительного влияния коллектива сверстников на социализацию личности в подростковом возрасте.

На основании определенных цели, объекта и предмета нами была выдвинута гипотеза данного исследования: существуют следующие способы социально-педагогической деятельности по формированию положительного влияния коллектива сверстников на социализацию личности в подростковом возрасте:

тренинги на сплочение коллектива;

занятия по преодолению межличностных конфликтов;

коррекционно-развивающие упражнения.

В своей работе мы ставим перед собой следующие задачи:

. изучить историческое и современное состояние проблемы влияния коллектива сверстников на социализацию личности в подростковом возрасте;

. проанализировать особенности процесса социализации личности в подростковом возрасте;

. определить формы и методы социально-педагогической деятельности по формированию положительного влияния коллектива сверстников на социализацию личности в подростковом возрасте;

. разработать рекомендации по совершенствованию социально-педагогической деятельности, направленной на формирование положительного влияния коллектива сверстников на социализацию личности в подростковом возрасте.

Для реализации цели и задач нами были использованы следующие методы психолого-педагогического исследования:

а) теоретический анализ социально-педагогической и психологической литературы по проблеме социализации в подростковом возрасте;

б) анкетирование;

в) беседа;

г) социометрия;

д) методика для изучения социализированности личности подростка (М.И. Рожков);

е) метод качественной и количественной обработки данных.

Базой исследования выступили два 9 класса СШ № 98 г. Минска (общее количество подростков принявших участие в эксперименте - 42 человека).

Оглавление

- Введение

- Изучение теоретической сущности влияния коллектива сверстников на социализацию личности подростков

- Понятие процесса социализации, его особенности в подростковом возрасте

- Социально-психологическая характеристика подросткового возраста Выводы по первой главе

- Экспериментальное исследование проблемы влияния коллектива сверстников на социализацию личности в подростковом возрасте

- Диагностика взаимоотношений подростков и их влияния на социализацию личности

- Рекомендации педагогам по созданию условий для успешной социализации подростков в коллективе сверстников Выводы по второй главе

- Заключение

- Список использованных источников

- Приложения

Заключение

Проблема социализации личности в коллективе всегда являлась актуальной, потому что развитие человека не будет достаточно полноценным, если оно происходит вне коллектива людей. Особенно остро эта проблема проявляется в подростковом возрасте, так как поведение подростков по самой сути своей является коллективно-групповым, а общение со сверстниками принимает в этом возрасте характер первоочередной необходимости. Общение подростков в коллективе активизирует их социальное созревание. В коллективе проявляется процесс взаимного обогащения, развития его участников. Каждый член коллектива, с одной стороны, привносит свой индивидуальный опыт, способности, интересы, с другой стороны, активно впитывает в себя то новое, что несут другие. В результате происходит расширение внутреннего мира каждого подростка посредством приобщения к тому, что составляет проявление внутреннего мира других членов коллектива.

В совместной коллективной деятельности осуществляется обмен информацией, согласование общих целей, взаимный контроль и коррекция действий, развивается способность понимать состояние и мотивы поступков других и соответственно на них реагировать. В опыте коллективных отношений формируется эмпатия, социальная чуткость, которая помогает ребенку психологически грамотно строить свое взаимодействие с другими людьми.

Чем разнообразнее и содержательнее взаимодействие детей в коллективе, тем активнее идет их социальное созревание и формирование коммуникативной культуры.

В данной работе мы рассмотрели особенности подросткового возраста. Рассмотрели сущность понятия "социализация". В самом широком смысле, социализация - это процесс вхождения индивида в социальную среду, усвоение им социальных влияний, приобщение к системе социальных связей. Социализация происходит при помощи ряда психологических, социально-психологических и социально-педагогических механизмов, также огромное влияние на развитие человека оказывают факторы социализации, одним из которых является коллектив сверстников.

Подросток не всегда может самостоятельно найти удовлетворяющее его место в коллективе. Это не так просто. Один не видит своих недостатков, другой стесняется проявить свои достоинства, тут-то и нужна помощь взрослых. Нужно помочь подростку разобраться в себе, подсказать, что в нем хорошего, чем он может быть полезен своим товарищам, в чем может помочь им, подсказать ему пути преодоления недостатков. Необходимо помочь понять ребенку, как он выглядит в глазах других. Одна из основных особенностей подросткового возраста - тяга к общению, к коллективу, к совместной деятельности с товарищами. Это стремление подростка важно направлять в нужное русло, и роль направляющего должен принять на себя взрослый.

Проведя диагностику отношений подростков в коллективе сверстников и применив методы коррекции нарушений межличностных взаимоотношений, в виде тренингов на сплочение коллектива, занятий по преодолению межличностных конфликтов, коррекционно-развивающих упражнений мы подтвердили выдвинутую нами в начале гипотезу. Чрезвычайно важно для учителя, воспитателя, психолога, социального педагога увидеть, диагностировать нарушения межличностных отношений и провести своевременную их коррекцию. Программа упражнений, которую мы применили в нашем исследовании, помогает улучшить психологическую атмосферу в классе, провести профилактику нарушений межличностных отношений, создать благоприятные условия для социализации подростка в коллективе сверстников.

социализация личность подростковый коллектив

Список литературы

1 Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299с.

2 Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 380с.

Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева. М.: Издательство Московского университета, 1980. - 416с.

Андреенкова, В.П. Проблемы социализации личности//Соц. Исследования / В.П. Андреенкова. - М.: Наука, 1970.

5 Байярд, Р.Т. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. Перевод с английского А.Б. Орлова. (Школа для родителей.) / Р.Т. Баярд, Д. Баярд. - М.: Семья и школа, 1995. - 221с.

6 Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. - М.: редакция - издательский центр Консорциума "Социальное здоровье России", 1994, - 221с.

Волков, В.С. Психология подростка / В.С. Волков. - Москва.: Академ. проект Гаудемаус, 2005. - 203с.

8 Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 312с.

9 Дандарова, Ж.К. Психология подростка / Ж.К. Дандарова и др. - Санкт-Петербург.: Прайм-Еврознак, 2006. - 480с.

10 Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума "Социальное здоровье Росси", 1999. - 183с.

11 Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция / В.П. Кащенко. - М.: Просвещение, 1994. - 223с.

12 Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - Москва.: Просвещение, 1989, - 256с.

13 Костромина, С. Психология подростка / С. Костромина, А. Реан. - Санкт-Петербург.: Прайм-Еврознак Москва, 2004. - 124с.

Левко, А.И. Социальная педагогика. Учебное пособие / А.И. Левко. - Мн.: УП "ИВЦ Минфина", 2003. - 341с.

15 Лисовский, В.Т., Лисовский, А.В. Социализация молодежи // Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - С.532-534.

16 Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика.: Учебник / Л.В. Мардахаев. - М.: Гардарики, 2005. - 269с.

Маринина, Е. Подросток в "стае" / Е.Маринина, Ю. Воронов //Воспитание школьника, 1994 №6.с.42-43.

18 Мешина, О.Н. Воспитывающее влияние личности учителя на педагогически запущенных школьников: Автореф… дис. канд. пед. наук / О.Н. Мешина. - М., 1985. - 17с.

19 Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / А.В. Мудрик; Под редакцией В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 200с.

Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. - Москва.: Высшее образование, 2006. - 460с.

21 Петровский, А.В. Теоретическая психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Петровский. - М.: Академия, 2001. - 496с.

22 Психологический словарь/Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца и др.; М.: Педагогика, 1983. - 448с.

23 Прутченков, А.С. Трудное восхождение к себе. Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов / А.С. Прутченков. - М.: Российское педагогическое агенство, 1995. - 140с.

24 Снайдер, Ди. Практическая психология для подростков или Как найти свое место в жизни./ Ди Снайдер; Пер. с англ. С. Кастальского и др. - Москва.: АСТ - ПРЕСС, 1998. - 286с.

25 Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М., 1983. - 286с.

26 Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности: избранные труды / Д.И. Фельдштейн. - М.: Институт практической психологии. - Воронеж: Модэк, 1996. - 304с.

Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 1987. - 184с.

28 Хрестоматия по возрастной психологии/Под редакцией Д.И. Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 304с.

29 Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании /Н.И. Шевандрин. - М.: Владос, 1995. - 542с.