Дипломная работа на тему: Особенности девиантного поведения. Понятие девиантного поведения

Введение

Актуальность исследования:

Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема воспитания трудного ребенка. Актуальность ее заключается в том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением. Причины отклонений в поведении ребенка возникают как результат политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствие контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов. Все это подрывает ребенка в себе, его способность к саморегуляции, самоутверждению в жизненноважных ситуациях появляется чувство одиночества и незащищенности.

Объектом исследования являются подростки, воспитывающиеся в приюте.

Предметом исследования является девиантное поведение.

Цель исследования:

Выявить различие склонностей к девиантному поведению у подростков, воспитывающихся в приюте.

Задачи:

1. Проанализировать литературные источники по проблеме исследования.

2. Выявить подростков, воспитывающихся в приюте.

3. Выявить показатели склонностей к девиантному поведению у мальчиков, воспитывающихся в приюте.

4. Выявить показатели склонностей к девиантному поведению у девочек, воспитывающихся в приюте.

5. Сравнить показатели склонностей к девиантному поведению у мальчиков и девочек, воспитывающихся в приюте.

6. Интерпретировать полученные результаты и сформулировать выводы.

Гипотеза исследования:

Предположим, что не существует различий в склонности к девиантному поведению у подростков, отличающихся по половому признаку, воспитывающихся в приюте.

Методы исследования:

1. Изучение литературных источников.

2. Психодиагностические методы: "Опросник Шмишека", "Определение склонностей к отклоняющемуся поведению" (А.Н. Орел).

3. Методы математической обработки: критерий U - угловое преобразование Фишера.

Глава 1.Особенности девиантного поведения

1.1 Понятие девиантного поведения

Трудные дети: что стоит за этим всем известным и, к сожалению, давно привычным термином? Для милиционера - это хулиган, для учителя - "неформальный лидер", оказывающий неблагоприятное влияние на одноклассников, для воспитателя детского сада - шумный, подвижный, неуправляемый ребенок. А для родителей? В каждой семье свои трудные дети и свои проблемы. Те отклонения в поведении, которые в одной семье считаются проблемой, в другой - естественная норма жизни. Так кто же все-таки трудные дети? [2]

Трудные дети - это те, чье поведение отклоняется от принятых в обществе стандартов и норм. М. Раттер считает, что психологические трудности, а также временные эмоциональные расстройства и нарушения поведения довольно часто встречается у большинства детей. Это - неотъемлемая часть процесса развития. Как отечественные, так и зарубежные психологи и социологи отмечают рост количества детей группы риска. Например, голландский исследователь М. де Винтер говорит о том, что с 1970-х до 1990-х гг. количество детей этой группы росло неуклонно и сейчас они составляют 20% от общего количества подростков и молодежи в возрасте до 18 лет (речь идет о подростках с нормальной психикой). Та же тенденция проявляется и в других развитых странах. Общество, и прежде всего учителя и родители тратят колоссальные усилия на преодоление этих отклонений [17].

Ученые и практики к группе трудных детей относят детей разных категорий. Это и дети с ярко выраженными способностями, которых обычно называют одаренными, и дети, имеющие различного рода проблемы: гиперактивного ребенка тоже можно считать трудным [23].

Представителями разного рода наук (медицины, психологии, педагогики) даются различные определения понятия отклоняющегося от нормы (девиантного) поведения.

В педагогической литературе под девиантным поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит [19].

В медицинской литературе под девиантным поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в различных формах нервно-психической патологии, особенно пограничного уровня.

В психологической литературе девиантным называется поведение, отклоняющееся от социально-психологических и нравственных норм, либо как ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющийся в нарушении общественно принятых норм, либо в ущербе, нанесенном общественному благополучию, окружающим и себе. В качестве дополнительных признаков выделяются трудности коррекции поведения и особая необходимость в индивидуальном подходе со стороны воспитателей и внимание сверстников.

Несмотря на некоторые различия, все авторы главным критерием девиаций считают нарушение норм, принятых в данном обществе [9].

Оглавление

- Введение

- Особенности девиантного поведения 1.1 Понятие девиантного поведения

- Классификация типов девиантного поведения

- Причины и факторы девиантного поведения

- Психологические особенности подростков, воспитывающихся в приюте

- Исследования критериев склонности к девиантному поведению у подростков, воспитывающихся в приюте

- Программа исследования

- Выявление критерий склонностей к девиантному поведению у подростков, воспитывающихся в приюте

- Сравнительная характеристика результатов диагностики склонности к девиантному поведению у подростков, воспитывающихся в приюте Заключение

- Список литературы

- Приложения

Список литературы

1. Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками. - М., 1979. 153с.

2. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. - М., 1988. 78 с.

3. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. - М., 1978. 107 с.

4. Баженов В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков. - Киев,1986. 210 с.

5. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних нарушителей. - М., 1993.98 с.

6. Башкатов И.П. Социально-психологичекие особенности развития криминогенных групп подростков // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних /Под ред. С.А. Беличевой. - Тюмень, 1985. 114 с.

7. Бородин С.В. Борьба с преступностью: теоретическая модель комплексной программы. - М., 1990. 123 с.

8. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1988.68 с.

9. Волспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением /Под ред. М.И. Рожкова. - М., 2006. 240 с.

10. Гернет М.И. Социальные факторы преступности. - М., 1985. 197 с.

11. Голоднюк М.Н., Зубкова В.И. Предупреждение преступности. - М., 1990. 218 с.

12. Ермаков В.Д. Социально-правовая профилактика правонарушений несовершеннолетних, связанных с недостатками семейного воспитания. -М., 1981. 113 с.

13. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологические характеристики личности подростка с отклоняющемся поведением // Вопросы психологии.- 1990. - №4. с.11.

14. Захаров А.И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. - М., 1986. 165 с.

15. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. - М., 1982. 64 с.

16. Коряков Г.А. Психолого-педагогическая коррекция профессиональных намерений у воспитанников детского дома // Научно-практические проблемы школьной психологической службы. - М., 1987. - Т.II. 365 с.

17. Королев В.В. Психологические отклонения у подростков - нарушителей. - М., 1992. 93 с.

18. Личко А.Е. Психопатологии и акцентуации характера у подростков. - М., 1983. 453 с.

19. Мудрик А.В. Социализация и "смутное время". - М., 1991. 164 с.

20. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. - М., 2007. 446 с.

21. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987. 362 с.

22. Тарас А.Е. Предупреждение отклоняющегося в поведении учащихся. - Минск, 1986. 352 с.

23. Татаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М., 1987. 163 с.

24. Троханов Ю.П., Заярная И.И., Жедунова Л.Г. Социально-психологические проблемы семьи и здоровья детей // Вестник медицины и формации. - 1995. - №3, с.6.

25. Щекочихин Ю.П. Трудный подросток. - М., 1986. 211 с.

26. Юферева Т.Н. Особенности формирования психологии пола у подростков, воспитывающихся в семье и в интернате // Возрастные особенности психического развития детей. - М., 1982. 89с.

27. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Кн. Для учителя. - М., 1986. 146 с.

Приложение 1

Выявление различий у подростков, отличающихся по половому признаку, воспитывающихся в приюте по типам акцентуации личности.

группыТипы акцентуации личностиКоличество человек%мальчикиЭкзальтированный746,6Демонстративный16,6Застревающий16,6Педантичный16,6девочкиЭкзальтированный640Дистимный16,6

U = 1,64 (р 0,05)

2,31 (р 0,01)

Ответ: между группами мальчиков и девочек, воспитывающихся в приюте, не существует различий по типам акцентуации личности.

Приложение 2

Выявление различий у подростков, отличающихся по половому признаку, воспитывающихся в приюте в склонности к девиантному поведению: установка на социальную желательность

шкалыНизкий уровеньСредний уровеньмальчикидевочкимальчикидевочкиКол-во%Кол-во%Кол-во%Кол-во%Установка на соц. жел-сть16,616,61173,31066,7

U = 1,64 (р 0,05)

2,31 (р 0,01)

Ответ: между группами мальчиков и девочек, воспитывающихся в приюте, не существует различий в склонности к девиантному поведению: установка на социальную желательность.

Приложение 3

Выявление различий у подростков, отличающихся по половому признаку, воспитывающихся в приюте в склонности к девиантному поведению: склонность к преодолению норм и правил

шкалыНизкий уровеньСредний уровеньмальчикидевочкимальчикидевочкиКол-во%Кол-во%Кол-во%Кол-во%Скл-сть к преод. норм и правил853,31173,3746,7426,7

U = 1,64 (р 0,05)

2,31 (р 0,01)

Ответ: между группами мальчиков и девочек, воспитывающихся в приюте, не существует различий в склонности к девиантному поведению: склонность к преодолению норм и правил.

Приложение 4

Выявление различий у подростков, отличающихся по половому признаку, воспитывающихся в приюте в склонности к девиантному поведению: склонность к аддиктивному поведению.

шкалыНизкий уровеньСредний уровеньмальчикидевочкимальчикидевочкиКол-во%Кол-во%Кол-во%Кол-во%Скл-сть к ад-му поведению1173,31280426,7320

U = 1,64 (р 0,05)

2,31 (р 0,01)

Ответ: между группами мальчиков и девочек, воспитывающихся в приюте, не существует различий в склонности к девиантному поведению: склонность к аддиктивному поведению.

Приложение 5

Выявление различий у подростков, отличающихся по половому признаку, воспитывающихся в приюте в склонности к девиантному поведению: склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению

шкалыНизкий уровеньСредний уровеньмальчикидевочкимальчикидевочкиКол-во%Кол-во%Кол-во%Кол-во%Скл-сть к самопов-му и самораз-му поведению960640640960

U = 1,64 (р 0,05)

2,31 (р 0,01)

Ответ: между группами мальчиков и девочек, воспитывающихся в приюте, не существует различий в склонности к девиантному поведению: склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению.

Приложение 6

Выявление различий у подростков, отличающихся по половому признаку, воспитывающихся в приюте в склонности к девиантному поведению: склонность к агрессии и насилию

шкалыНизкий уровеньСредний уровеньмальчикидевочкимальчикидевочкиКол-во%Кол-во%Кол-во%Кол-во%Склон-сть к агрессии и насилию12801066,7320533,3

U = 1,64 (р 0,05)

2,31 (р 0,01)

Ответ: между группами мальчиков и девочек, воспитывающихся в приюте, не существует различий в склонности к девиантному поведению: склонность к агрессии и насилию.

Приложение 7

Выявление различий у подростков, отличающихся по половому признаку, воспитывающихся в приюте в склонности к девиантному поведению: волевой контроль эмоциональных реакций

шкалыНизкий уровеньСредний уровеньВысокий уровеньмальчикидевочкимальчикидевочкимальчикидевочкиКол-во%Кол-во%Кол-во%Кол-во%Кол-во%Кол-во%Волевой контроль эмоц. реакций320640426,7213,3853,3746,7

U = 1,64 (р 0,05)

2,31 (р 0,01)

Ответ: между группами мальчиков и девочек, воспитывающихся в приюте, не существует различий в склонности к девиантному поведению: волевой контроль эмоциональных реакций.

Приложение 8

Выявление различий у подростков, отличающихся по половому признаку, воспитывающихся в приюте в склонности к девиантному поведению: склонность к деликвентному поведению

шкалыНизкий уровеньСредний уровеньВысокий уровеньмальчикидевочкимальчикидевочкимальчикидевочкиКол-во%Кол-во%Кол-во%Кол-во%Кол-во%Кол-во%Скл-ть к делик-му поведению1386,61066,716,7426,616,716,7

U = 1,64 (р 0,05)

2,31 (р 0,01)

Ответ: между группами мальчиков и девочек, воспитывающихся в приюте, не существует различий в склонности к девиантному поведению: склонность к деликвентному поведению.