Дипломная работа на тему: Особенности воображения у детей с общим недоразвитием речи

Введение

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед образовательными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.

Проблема развития воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности человека, его поведения в целом.

Как показали исследования Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, В.А. Крутетского, Н.С. Лейтеса, Я.А. Пономорева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др., во введении цифры убрать воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей навыков, способствует саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной процесса. Однако в педагогической психологии вопросы, непосредственно связанные с проблемами формирования и развития творческого воображения у детей различных возрастов, недостаточно разработаны. А эта область представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Несомненно, особый интерес представляет исследование творческого воображения у детей с ОНР, так как возникающее своеобразие в развитии речи создают определенные трудности в развитии познавательных процессов. Дети с нарушениями речи с большим трудом овладевают обобщающим значением слова, что, безусловно, влияет на уровень развития творческого воображения.

Ограниченность общения со взрослыми сверстниками лишает детей с нарушениями речи необходимого объема информации и знания приемов реконструкции имеющихся представлений. Поэтому процесс воображения в данном случае выполняет помимо отражательной еще и компенсаторную функцию. Однако в специальной литературе сравнительно мало данных об особенностях творческого воображения у детей с ОНР.

Именно по этой причине проблема изучения особенностей развития творческого воображения дошкольников с нормальной и нарушенной речью и определения педагогических условий, обеспечивающих формирование рассматриваемой психической функции у данной возрастной категории детей, приобретает особую остроту.

Цель исследования. Выявить индивидуальные особенности воображения дошкольников с общим недоразвитием речи.

Объект исследования: процесс развития воображения дошкольников.

Предмет исследования: особенности развития воображения дошкольников с ОНР.

Гипотеза исследования: развитие воображения у дошкольников с ОНР отстает от нормы и имеет качественное своеобразие в отличие от детей группы "норма".

Задачи исследования были сформулированы в соответствии с целью и гипотезой:

1. Рассмотреть теоретический аспект проблемы исследования с использованием данных психологии и коррекционной педагогики.

2. Подобрать методики изучения воображения у дошкольников и описать типичные затруднения возникающие в процессе проведения методик.

3. Выявить индивидуальные особенности воображения у дошкольников с ОНР.

Курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографии и приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретический обзор особенностей воображения у дошкольников с общим недоразвитием речи 1.1 Общая характеристика воображения

- Особенности воображения в дошкольном возрасте

- Специфика нарушений речи у детей дошкольного возраста

- Особенности воображения у детей с ОНР Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей воображения у дошкольников с ОНР

- Характеристика методик

- Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР

- Анализ полученных результатов Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Таким образом, тема работы является актуальной. В работе было рассмотрена общая характеристика, закономерности и специфика формирования процесса воображения у детей дошкольного возраста с ОНР.

Анализ психологической и педагогической литературы позволяет говорить о следующих особенностях процесса воображения в норме:

воображение является одной из форм отражательной деятельности сознания;

воображение сочетает в себе признаки и чувственного, и логического познания, сохраняя при этом свою специфику;

деятельность творческого воображения опосредована потребностями практической преобразующей деятельности человека; прослеживается тесная связь воображения с реальной действительностью;

воображение находится в отношениях тесной связи и взаимозависимости со всеми познавательными процессами (восприятием, памятью, мышлением) и речью.

Список литературы

1. Арановская - Дубовис Д.М., Заика Е.В. Идеи А.В. Запорожца о развитии личности дошкольника// Вопросы психологии - 1995.

2. Боровик О., Развиваем воображение// Дошкольное образование. - 2001. - №1(49)- с.14.

3. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте . - М - 1995.

4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М - 1991.

5. Глухов В.П. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с ОНР // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. - М., 1985

6. Глухов В.П. Формирование пространственного воображения и речи у детей с ОНР в процессе предметно-практической деятельности // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи.-М., 1987

7. Детская психология / под ред. Коломинского Я.Л., Панько Е.А. и др. - Минск - 1988.

8. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольников. // Вопросы психологии - 1988, № 6 .

9. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросы психологии - 1987, № 1.

10. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психологическое развитие дошкольников. - М - 1984.

11. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б., Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. - М., 1964.

12. Зворыгина Е.В., Игра дошкольника. - М., 1989.

13. Калягин В.А. Логопсихология: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: "Академия", 2007.

14. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - М - 1979.

15. Люблинская А.А. Детская психология. - М - 1971.

16. Мастюкова Е. М. Ребёнок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция. - М.: Просвещение, 1992. - 95с.

17. Мастюкова Е. М. Ребёнок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция. - М.: Просвещение, 1992. - 95с.

18. Мухина В.С. Детская психология. / под ред. Венгера Л.А. - М - 1985.

19. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М - 1975.

20. Немов Р.С., Психология. Кн. 1,2. - М., 1994.

21. Неудельман М.М. Методы исследования воображения аномальных детей. Курс лекций. - Вып. 1 - М - 1978.

22. Обухова Л.Ф., Возрастная психология. - М., 1999.

23. Общая психология / под ред. Петровский А.В. - М - 1986.

24. Основы теории и практики логопедии. /Под ред. Р. Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1968. - 367с.

25. Правдина О. В. Логопедия. - М.: Просвещение,1973. - С. 22 - 64.

26. Практикум по возрастной и педагогической психологии / сост. Даниловой Е.Е., под ред. Дубровской И.В. - М - 1998.

27. Проблемы логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи. Дефектология, 1988. - №4. - С. 7.

28. Психология дошкольника. Хрестоматия сост. Урунтаева Г.А. - М - 1997.

29. Психология под ред. Крутетского В.А. - М - 1974.

30. Психолого-педагогическое изучение детей с недоразвитием речи Дефектология. -1993. - №2. - С. 7 - 14.

31. Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии. - С.-Пб., 1988.

32. Рыжова, Н. В. Ресурсы изобразительной деятельности в развитии творчества у детей с общим недоразвитием речи Рыжова Н. В. Логопед. - 2007. - N 3. - С. 59-75.

33. Сочетание нарушений познавательной и речевой сфер в структуре дефекта детей с общим недоразвитием речи. // Дефектология. - 1994. - №2. - С. 9 - 10

34. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. - Ярославль - 1997.

35. Урунтаева Г.А. Диагностика психических особенностей дошкольника. Практикум. - М - 1997.

36. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие. - М - 1997.

37. Филичева, Т. Б. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова // Логопедия. - 2006. - N 2. - С. 57-68. - Библиогр.: с. 68.

38. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1994.

39. Хватцев М. Е Логопедия М, 1999

40. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детском возрасте. - М - 1995.