Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи оценки отношений подростка и уровня его субъективного

Введение

Как известно, именно в общении реализуются и раскрываются общественные межличностные отношения человека. Таким образом, общение есть реализация всей системы отношений человека.

Нехватка общения как социального взаимодействия может вызвать переживания одиночества, при этом недостаток друзей или партнеров в общинной культуре будет считаться социальной неудачей.

Во время общения у его участников наблюдаются различные состояния - проявляются те или иные психические свойства личности. А поскольку общение - это взаимодействие, по крайней мере, двух людей, то трудности при его протекании (имеется в виду субъективные) могут быть порождены одним участником или сразу обоими. И следствием их обычно оказывается полное или частичное недостижение цели, неудовлетворении побуждающего мотива, или же неполучение желаемого результата в той деятельности, которую общение обслуживало.

Анализ классических теорий, концепций и подходов позволяет говорить, что в большинстве из них одиночество традиционного рассматривается в контексте различных отношений и в связи с их деформацией (К. Маркс, Ф. Ницше, Д. Рисмен, Э. Фромм, В.С. Соловьев, Н.Ф. Федоров, Н.А. Бердяев, С.Л. Франк и др.). Наибольшую известность среди психологических получили подходы к пониманию одиночества зарубежных авторов: психодинамический (З. Фрейд, Дж. Зилбург, Х. Салливан, Э. Фромм, Ф. Фромм-Рейхман); интеракционистский (Р. Вейс); "интимный" (В.Дж. Дерлега, С.Т. Маргулис); когнитивный (Л.Э. Пепло, Д. Перлман); феноменологический (К. Роджерс); экзистенциальный (Ж.-П. Сартр, А. Камю, К. Мустакас, В. Франкл, И. Ялом).

Психологические представления об одиночестве рассмотрены следующими психологами: Дж. Зилбург, Г. Салливан, Ф. Фромм-Рейхман, К. Роджерс, Р. Вейс, Л.Э. Пепло, И. Ялом, К. Мустакас. У каждого из данных психологов существует своя точка зрения в рассмотрении одиночества, каждая из которых отличается от предыдущей и последующей.

Многие известные ученые (А.А. Бодалев, Я.Л. Коломинский, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский и др.) внесли большой вклад в разработку проблем социальной перцепции, выявление механизмов и закономерностей межличностного познания. Несколько менее исследована проблема зависимости статуса членов группы от их умения оценивать структуру межличностных отношений в группе.

Впервые состояние одиночества наиболее остро осознается в подростковом возрасте.

Чувство одиночества и неприкаянности, связанное с возрастными трудностями становления личности, порождает у подростков неутолимую жажду общения со сверстниками, в обществе которых они находят или надеются найти то, в чем им отказывают взрослые: спонтанность, эмоциональное тепло, спасение от скуки и признание собственной значительности.

И.С. Кон писал, что в переходном возрасте меняются представления о содержании таких понятий, как одиночество и уединение. Дети обычно трактуют их как некое физическое состояние ("нет никого вокруг"), подростки же наполняют эти слова психологическим содержанием, приписывая им не только отрицательный, но и положительный смысл [24].

Межличностное восприятие - это сложный процесс построения образа другого человека, играющий важную роль в социальной адаптации, являющийся структурной частью общения. Становление адекватного межличностного восприятия происходит в процессе общения в коллективе подростков. В этом возрасте школьники проявляют обостренную чувствительность к особенностям личности сверстника. Подростковый возраст характеризуется бурной активностью, интенсивностью, высокой эмоциональностью во взаимоотношениях со сверстниками. Общение в коллективе - это особая деятельность подростка, предметом которой является другой человек. Именно в процессе такого общения происходит познание другого человека, и развиваются средства познания.

Все вышесказанное подчеркивает актуальность выбранной нами темы "Взаимосвязь отношений подростка с классом и уровень его субъективного ощущения одиночества".

Цель исследования. Изучить взаимосвязь отношений подростка с классом и уровень его субъективного ощущения одиночества

Объект исследования. Отношения подростка с классом и уровень его субъективного ощущения одиночества

Предмет исследования. Взаимосвязь оценки отношений подростка с классом и уровень его субъективного ощущения одиночества

Гипотеза. Мы предполагаем, что оценка отношений подростка с классом и уровень его субъективного ощущения одиночества взаимосвязаны, различна у мальчиков и девочек и проявляет динамику.

Задачи.

. Изучить психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме

. Провести опытно-экспериментальную работу по выявлению взаимосвязи оценки отношений подростка с классом и уровня его субъективного ощущения одиночества у мальчиков и девочек в динамике

. Проанализировать итоги эксперимента и разработать психолого-педагогические рекомендации.

Методы исследования. Теоретический анализ литературы, констатирующий эксперимент, методы математико-статистического анализа.

База исследования. Исследование проводилось на базе Муниципального автономного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №33 города Стерлитамака Республики Башкортостан. В эксперименте принимали участие учащиеся 5 и 6 класса в возрасте 10-12 лет. Количество испытуемых составляло 50 человек, из них 28 мальчиков и 22 девочки. А также, учащиеся 8-9 класса в возрасте 14-15 лет, в количестве 50 человек, из них 21 мальчик и 29 девочек.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы школьными психологами, педагогами в практической деятельности.

Апробация результатов исследования.

Проходила в рамках работы I Международной научно-практической конференции "Проблемы и перспективы гуманитарных и социальных исследований" (Стерлитамак, 2012); VII Межвузовской научно-практической конференции "Молодежь. Прогресс. Наука" (Стерлитамак, 2012); на заседаниях кафедры педагогики и психологии факультета педагогики и психологии Стерлитамакской государственной педагогической академии имени Зайнаб Биишевой.

Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи оценки отношений подростка и уровня его субъективного ощущения одиночества .1 развитие мальчиков и девочек в подростковом возрасте

- Проблема оценки отношений подростка с классом в психолого-педагогической литературе .3 Уровень субъективного ощущения одиночества у мальчиков и девочек в подростковом возрасте Выводы по главе

- Экспериментальное изучение взаимосвязи оценки отношений подростка и уровня его субъективного ощущения одиночества .1 организация и методики исследования

- Результаты эксперимента Выводы по главе

- Заключение

- Список использованной литературы

- Приложения

Заключение

Характеризуя одиночество, как психологическое состояние, следует сказать о том, что, прежде всего, оно связано с осознанием и переживанием человеком своей обособленности и отделенности от других людей. Болезненным переживание одиночества становится в том случае, если человек начинает воспринимать свою отделенность от других как отсутствие связей с людьми и миром, недостаток общения, внимания, любви, человеческого тепла. Подростки, переживающие такое одиночество, чувствуют себя оторванными от окружающих, испытывая при этом грусть, печаль, обиду, а иногда и страх. Как правило, они не удовлетворены своим общением со сверстниками, считают, что у них мало друзей или нет верного друга, любимого человека, который смог бы понять и при необходимости помочь. Причем такие подростки не всегда сами активно ищут друзей или стремятся к общению. Часто они, наоборот, всячески избегают его, несмотря, на наличие острой внутренней потребности в общении.

От того, как складывается общение подростка с ровесниками, зависит очень многое в его будущей судьбе. В таком общении формируется личность подростка, отрабатываются модели поведения, идет поиск своего места в социальной общности (пусть ограниченной пока рамками класса или дворовой компании).

Происходящая в подростковом возрасте переориентация общения с родителей и значимых взрослых на ровесников делает проблему взаимоотношений со сверстниками весьма животрепещущей, а иногда и очень болезненной для подростков, так как именно в этом возрасте резко увеличивается число ребят, жалующихся на нехватку опыта и навыков общения.

Недостаток таких навыков и плохо развитые способности к самораскрытию и эмпатии мешают подростку удовлетворить в процессе общения потребности в признании, эмоциональном отклике и понимании, что и приводит к переживанию одиночества. Кроме того, в подростковом возрасте обостряется потребность занять позицию какой-либо социальной группы. Отсутствие людей, разделяющих интересы и увлечения подростка, также ведет к переживанию обособленности.

По результатам проведенного констатирующего эксперимента выявилось, что оценка отношений подростка с классом и уровнем его субъективного ощущения одиночества взаимосвязаны. Взаимосвязь оценки отношений подростка с классом и уровнем его субъективного ощущения одиночества можно объяснить тем, что индивидуалистический тип восприятия индивидом группы в подростковом возрасте приводит к высокому уровню одиночества. И наоборот, коллективистический тип восприятия индивидом группы указывает на низкий уровень одиночества. Зная, что на данном этапе, у подростков возникает потребность в общении со сверстниками, а высокий уровень одиночества и индивидуалистический тип восприятия индивидом группы не дает возможности для удовлетворения этой потребности, необходимо вовремя давать знания о способах разрешения возникших проблем в общении со сверстниками у подростков.

В группе старших подростков взаимосвязей не выявилось. Это мы объясняем тем, что в данный период у подростков меняется круг интересов. Они все больше приобщены к общению со сверстниками и совместной деятельности. Их волнует результат, который они получат от совместной деятельности. В данный период ощущение одиночества носит, скорее всего, временный и эмоциональный характер. Соответственно, можно сказать о том, что существует динамика развития во взаимосвязи между уровнем субъективного ощущения одиночества и оценкой отношений подростка с классом.

Также, по результатам исследования выявилось, что взаимосвязь оценка отношений подростка с классом и уровнем его субъективного ощущения одиночества у девочек и мальчиков в младшей и старшей подростковых группах различна. Это мы объясняем тем, что, во-первых, главной причиной являются половые различия. Как известно, у девочек психофизиологическое развитие происходит быстрее, нежели чем у мальчиков. Также следует отметить, что мальчики обладают гораздо большей чувствительностью к воздействию практически всех физических факторов. Однако такое объяснение не является удовлетворительным, поскольку повышенная ранимость мужского пола сохраняется в течение всей жизни. С психологической стороны у большинства мальчиков (до 12 лет) преобладает эмоциональная сдержанность, взаимоотношения между людьми поверхностные, конкретные. Внимание девочек привлекает сам человек, его внутренний мир. В дружбе у девочек доминируют диады и триады, которые закрыты для посторонних.

Изучение взаимосвязи позволяет проследить причину возникновения высокого уровня одиночества и индивидуалистическим типом восприятия индивидом группы у подростков.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что оценка отношений подростка с классом и уровень его субъективного ощущения одиночества взаимосвязаны, различны и проявляет динамику, подтверждается. Задачи дипломной работы выполнены, цели достигнуты.

Список литературы

1. Абраменкова, В.В. Проблема отчуждения в психологии // Вопросы психологии/ В.В. Абраменкова. - 1990. - №1. - С. 5 - 12.

. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - М.: Просвещение, 2000. - 291 с.

. Аверин, В.А. Психология детей и подростков. Учебное пособие. 2-е изд., перераб. / В.А. Аверин. - С.Пб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 147 с.

. Альмуханова, А.Б., Большая психологическая энциклопедия/ А.Б. Альмуханова, Е.С. Гладкова. - М.: ЭКСМО, - 2007. - 544 с.

. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод, пособие для преподават. И аспирантов вузов / Б.Ц. Бадмаев. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. - 389 с.

. Батаршев, А.В. Психология личности и общения / А.В. Батаршев. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 246 с.

. Богозов, Н.Э. Психологический словарь/ Н.Э. Богозов, И.Г. Гозман, Г.В. Сахаров.- Магадан, 1989.

. Бодалёв, А.А. Личность и общение: избранные труды / А.А. Бодалёв. - М.: Просвещение, 1983. - 274 с.

. Божович, Ю.П. Личность и её формирование в детском возрасте / Ю.П. Божович.- М.: Аргументы и факты, 1993. - 608 с.

. Бойко, В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь / В.В. Бойко. - СПб.: Сударыня, 1998. - 205 с.

. Вердербер, Р. Психология общения/ Р. Вердербер, К. Вердербер. - СПб.; М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 318 с.

. Волков, Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 198 с.

. Волков, Ю.Г. Социология: Учебник / Ю.Г. Волков. - М.: Гардарики, 2003. - 512 с.

. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский. - Собр. Соч. в 6-ти т. Т.4. - С.5-243.

. Глозман, Ж.М. Общение и здоровье личности: Учеб. Пособие / Ж.М. Глозман. - М.: Академия, 2002. - 199 с.

. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: 1986.

. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов. Учебник. Серия: Библиотека психолога / О.Ю. Ермолаев. - М.: МПСИ, Флинта. - 2002. -336 с.

. Ефимова, Н.С. Психология взаимопонимания / Н. С. Ефимова. - СПб.: Питер, 2004. - 176 с.

. Заворотных, Е.С. Особенности взаимосвязи одиночества и депрессии / Е.С. Заворотных // вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 12.2008. Вып. 2. - 2008. -С. 286-293.

. Зинченко, В.П. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко и Б. Г. Ещерякова. - М.: Астрель, АСТ, Транзиткнига, - 2006. - 480 с.

. Изотова, Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / Е. И. Изотова, Е. В. Никифорова. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 288 с.

. Кайл, Р. Детская психология: Тайны психики ребенка (серия "Психологическая энциклопедия") / Р. Кайл. - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2002. - 416 с.

. Кон, И.С. Психология дружбы / И.С. Кон. - М.: Педагогика, 1983. - 101 с.

. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. - М.: Педагогика, 1985. - 113 с.

. Кошелева, Ю.П. Самопредъявление одиноких людей. В тексте газетных объявлений // Вопросы психологии/ Ю.П. Кошелева. - 1998, №2. - 386 с.

. Куницына, В.Н. Межличностное общение: Учебник для вузов / В.Н. Куницына. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

. Леонов, Н. Психология делового общения. Учеб. Пособие / Н. Леонов. - М.: МПСИ, 2002. - 216 с.

. Марковская, И.М. Основы социально-психологических знаний: Учебное пособие / И.М. Марковская. - Челябинск: ЮурГУ, 2001. - 64 с.

. Мещеряков, Б.Г. Современный психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, - 2008. - 491 с.

. Миюскович, Б. Одиночество: междисциплинарный подход // Лабиринты одиночества / Б. Миюскович. - под ред. Н.Е. Покровского. - М.: Прогресс, 1989. - 217 с.

. Немов, Р.С. Общие основы психологии. Учеб. Для студ. Высш. Пед. Заведений: 3 кн. - 4-е изд./ Р.С. Немов. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, Кн. 1. 2002. - 688 с.

. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. - М.: Просвещение, 1996. - 205 с.

. Перлманд, Д.С. Теоретические подходы к одиночеству / Д.С. Перлманд, Л.Э. Пепло // Лабиринты одиночества / Под ред. Н.Е. Покровского. - М.: Прогресс, 1989. - 624 с.

. Петрова, О.О. Возрастная психология. Конспект лекций./ О.О. Петрова, Т.В. Умнова. - Изд. 2-е - Ростов н / Д.: "Феникс", 2005. - 224 с.

. Покрасс, М.Л. Освоение одиночества: О чем молчат любимым./ М.Л. Покрасс. - Самара: БАХРАХ-М, 2005. - 279 с.

. Поливанова, К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии/ К.Н. Поливанова. - №1. 1996. С.20 - 33.

. Практикум по возрастной психологии: учебное пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - М.: Просвещение, 1998. - 675 с.

. Психологические исследования: Сборник научных трудов / Под ред. А.Ю. Агафонова, В.В. Шпунтовой. - Самара: Изд-во "Универс-групп", 2005. - 249 с.

. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: в 2-х т. - М.: ВЛАДОС, 2003. - Т. 2. - 248 с.

. Психологическая энциклопедия / Под ред. Корсини Р., Ауэрбаха А. - СПб.: ЭКСМО, - 2006. - 1096 с.

. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Д.Я. Райгородский.- Самара: Издат. Дом "БАХРАХ-М", - 2011.-672 с.

. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь / А. Ребер. Том 2. П-Я. - СПб.: АСТ, Вече, 2003. - 673 с.

. Рогова, Е.Е. Переживание одиночества подростками с разной социальной направленностью // Вопросы психологии/ Е.Е. Рогова. - 2007. - №5. С. 28 - 37.

. Романова, Н.П. Одиночество: Введение в проблему / Н.П. Романова. - М.: Просвещение, 2003. - 323 с.

. Росс, А. Как победить одиночество / А. Росс - Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 220 с.

. Рузова, Л. А. Социально-философские аспекты проблемы одиночества в современном обществе // Проблемы гуманизации вуз. Образования/ Л.А. Рузова. - 2000. - Вып. 6, ч. 3. - С. 85-88.

. Сакутин, В.А. Феноменология одиночества: опыт рекурсивного постижения: Дис. д-ра филос. наук: 09.00.13. / В.А. Сакутин. - Владивосток, 2003. - С. 34-35.

. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин. - М.: Академия, 2002.

. Социальная психология: Хрестоматия / под ред. И.М. Марковской. - Челябинск: ЮУрГУ, 2000. - 101 с.

. Станкин, М. Психология общения. Курс лекций / М. Станкин. - М.: МПСИ, 2000. - 304 с.

. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 672 с.

. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности / Д.И. Фельдштейн. - М.: Просвещение, 1996. - 233 с.

. Хараш А.У. Психология одиночества / А.У. Хараш // Педология / Новый век. - 2000. - №4 - С. 102 - 104.

. Шагивалеева, Г.Р. Одиночество и особенности его переживания студентами: Монография / Г.Р. Шагивалеева. - Елабуга: ОАО Алмедия, 2007. - 157 с.

. Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь / В.Б. Шапарь. - М.: Феникс, - 2005. - 487 с.

. Шахвердов, Г.Г. Физиология подростка / Г.Г. Шахвердов. - М.: Академия, 2008. - 288 с.

. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эдьконин. - под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1989. - 493 с.