Дипломная работа на тему: Психологическая помощь семье, воспитывающей аномального ребёнка

Введение

психологический помощь семья аномальный ребенок

Изучение вопросов помощи семье, воспитывающей аномального ребенка - одна из актуальных проблем психологии. Анализ существующей литературы по данной проблеме (Мастюкова Е.М.,2004, Московкина А.Г.,2004, Шипицина Л.М.,2002 Оршанская М.В.,2005 и др.) показывает, что его традиционное изучение довольно односторонне.

Все склонны изучать проблемы семьи, попавшей в непростую жизненную ситуацию. Участники коррекционного процесса только и стремятся в своей работе узнать, как что-то произошло, что случилось? Специалисты нацелены на изучение нарушений в семье и заболеваний ребенка. Они исходят из того, что все нормализуется, если эти нарушения будут ликвидированы. Родители обращаются к специалистам за тем, чтобы избавиться от тех трудностей, которые привнесла в жизнь семьи болезнь ребенка. Здесь возникает парадокс, с которым трудно справиться всем. Порой никакое лечение, никакое даже самое благое вмешательство не может устранить явление нарушения в развитии аномального ребенка. Между тем все нацелены на устранение того, что и есть данность…

Это напоминает тот вариант человеческого понимания проблем, которая "происходит по принципу кривой девятого порядка: то, что реально есть, остается неупомянутым; вместо этого находит выражение то, чего нет" (Пезешкиан,1996).

В ряде случаев психологическая работа строится на принципах существования дисфункции в семье и становится ориентированной на дефицитарную модель человеческого функционирования, что приводит к селективному вниманию к проблемам семьи и невниманию к сильным и ресурсным сторонам жизни таких семей.

В поле семейной терапии постепенно начинают все громче звучать голоса, поддерживающие веру в то, что все семьи обладают способностью развиваться, обучаться и меняться. В связи с этим выбор ресурсной модели в психологической работе, в частности и при работе с родителями особых детей, всё чаще становится приоритетным.

Исходя из этого, целью нашего исследования явилось стремление изучить возможности применения ресурсной модели в практике оказания психологической помощи семьям, воспитывающих аномальных детей.

Гипотезой нашего исследования явилось предположение о том, что наиболее распространенной моделью в работе специалистов с семьёй, воспитывающей "особого" ребёнка, является так называемая дефицитарная модель. Наряду с этим возможно применение другой, так называемой ресурсной модели. В ней имеется ряд аспектов, обращение к которым позволяет психологу строить более гибкие и продуктивные отношения с семьей.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи:

. Изучить существующие взгляды на понимание проблемы психологических ресурсов как составляющей процесса психологической помощи.

. Выявить и описать подходы к использованию моделей взаимодействия специалистов с семьями, воспитывающими аномальных детей.

.Выделить ряд аспектов ресурсной модели, позволяющих психологу строить более гибкие и продуктивные отношения с семьей.

Объект: психологические ресурсы семей, воспитывающих аномальных детей

Предмет: выявление внутренних ресурсов семей в процессе получения психологической помощи.

В нашем исследовании, посвященном изучению возможности применения ресурсной модели в практике оказания психологической помощи семьям, воспитывающих аномальных детей, мы обратились к опыту работы психологов из Центра Позитивной Психотерапии (ЦПП) г. Хабаровска. Мы имели возможность наблюдать за процессом оказания психологической помощи семьям, обратившимся за помощью в ЦПП (всего 20 семей) в течение 6 месяцев. Мы присутствовали на консультациях и занятиях с детьми, которые проводил психолог. Обсуждали с ним истории семей, обратившихся к нему за помощью, самостоятельно беседовали с родителями.

Исследования и практика психологической помощи семье, воспитывающей аномального ребенка, указывают на то, что в психологической помощи нуждаются не только дети, но и их родители. Особенно важным это правило является для семей, в которых родители занимаются воспитанием "особого" ребёнка. Но, к сожалению, это далеко не всегда принимается как безусловное правило оказания психологической помощи семьям. В нашем исследовании мы убедительно проиллюстрировали полноправное существование и возможность применения такого правила.

На примере нашего исследования мы смогли показать насколько эффективной становится работа с семьёй при условии оказания помощи всем её членам.

Работа с родителями "особых" детей становится ещё более эффективной, если она основана на ресурсной модели человеческого функционирования, в отличие от более привычных дефицитарных моделей, сфокусированных на патологии индивидуума или семьи.

Проблема ресурсов в современной психологической науке недостаточно изучена.

Наша работа внесла свой вклад в изучение взглядов на понимание проблемы психологических ресурсов как составляющей процесса психологической помощи и послужила веским аргументом в пользу применения ресурсной модели человеческого функционирования в практической работе, в частности в работе специалистов с семьёй, воспитывающей "особого" ребёнка.

Методологическими основами исследования послужили труды отечественных и зарубежных учёных по проблемам психологии семейных отношений и семейной психотерапии, практической психологии, психологии личности, психотерапевтического взаимодействия (Варга А.Я., Карабанова О.А., Бурменская Г.В. ,Черников А.В., Пезешкиан Н., Минухин С., Фишман Ч., Роджерс К., Фримен Д., Эриксон Э. и др.).

Оглавление

- Введение

- Использование различных моделей в оказании психологической помощи семье, воспитывающей аномального ребёнка 1.1 Проблемы оказания психологической помощи семье, имеющей особого ребёнка

- Использование ресурсной модели в психологической работе с семьёй

- Проблемы оценки эффективности изменений, возникающих на фоне оказания психологической помощи

- Выводы по первой главе Глава 2. Возможности применения ресурсной модели в практике оказания психологической помощи семьям, воспитывающим аномальных детей

- Испытуемые и подходы к изучению моделей взаимодействия специалистов с семьёй

- Описание возможностей семей, проявившихся в ходе использования ресурсной модели

- Выводы по второй главе Заключение

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Работа, в которой интересы клиентов обладают безусловным приоритетом, предполагает, что сам процесс оказания психологической помощи должен производиться таким образом, чтобы это было полезно в первую очередь клиентам, а не удовлетворяло только "внешние", исследовательские интересы психолога. На протяжении всех встреч психолога с семьями мы имели возможность наблюдать, как специалист фокусируется на достижениях родителей, делает акцент на их активном вкладе в изменения в различных областях их жизни. Такой подход к пониманию и описанию психологической работы гармонично сочетается с нашим пониманием целей этой работы, которые, как говорилось ранее, заключаются в стремлении изучить возможности применения ресурсной модели в практике оказания психологической помощи семьям, воспитывающих аномальных детей.

Список литературы

1. Айви А.Е. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство/ А.Е. Айви, М.Б. Айви, Л. Саймэк. - М.: 1999. - 487с.

2. Алёшина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование/ Ю.Е. Алёшина. - М.: Независимая фирма "Класс", 1999. - 208с.

. Бабич О.И. Канд. диссертация. Личностные ресурсы преодоления синдрома профессионального выгорания педагогов. - Хабаровск, 2007. - 170с.

4. Беспалов Б.И. Деятельностная концепция "психических и личностных ресурсов" субъекта труда/ В сб.: Материалы Международной научно-практической конференции "Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России"/ Б.И. Беспалов. - Ставрополь-Москва: СевКафГТУ, 2006.

5. Бодров В.А. Страницы будущей книги. Проблема преодоления стресса/ В.А. Бодров//Психологический журнал. - 2006. - Т.27,№ 1-2.

. Браун Дж., Кристенсен Д. Структурная семейная психотерапия/ Дж. Браун, Д.Кристенсен//Журнал практической психологии и психоанализа. - 2007. - №1.

7. Будинайте Г.Л. Постклассический системный подход. Проблема и ее решение в системе терапевтического взаимодействия/ Г.Л. Будинайте. - Сайт Общества семейных консультантов и психотерапевтов. <http://www.supporter.ru/lib.phtml?idr=51&id=167>

. Бурменская Г.В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 416с.

. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия/ А.Я.Варга// Журнал практической психологии и психоанализа. - 2000.-№2.

. Вацлавик П.Д. Прагматика человеческих коммуникаций./ П.Д. Вацлавик, Д. Бивин, Д. Джексон - М.: Эксмо-Пресс, 2000. - 256с.

. Власова О.Г. Психический ресурс человека как субъекта труда: системный подход./ О.Г. Власова - Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета. Серия "Гуманитарные науки". - 2005. - №2 (14).

. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования./ Л.С. Выготский - М.: Лабиринт, 1996. - 416с.

. Григори Н. Связующая нить. Программа коррекции детско-родительских отношений/ Н.Григори//Школьный психолог. - 2001. - №9.

. Грэндин Т. Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления/ Т. Грэндин - М.: Центр лечебной педагогики, 1999. - 228с.

. Жорняк Е.С. Нарративная психотерапия/ Е.С. Жорняк// Системная семейная терапия: Классика и современность. Составитель - А.В.Черников. - М: Независимая фирма "Класс", 2005. - 207с.

. Жорняк Е.С. Нарративная терапия: от дебатов к диалогу/ Е.С. Жорняк//Журнал практической психологии и психоанализа.-2001.-№4. http://psyjournal.ru/j3p/pap.php?id=20010413

. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебное пособие/ О.А. Карабанова. - М.: Гардарики, 2007.-320с.

. Киреева Л.А. Психолого-педагогическая помощь семье/ Л.А. Киреева, И.И. Мамайчук. - Ленинград: 1986. - 280с.

. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования/ Р. Кочюнас. - М.: Академический проект, 1999. - 240с.

. Лаврова Н.М., Лавров В.В. Функциональный ресурс семьи/ Н.М.Лаврова, В.В.Лавров//Психотерапия.-2007.-№1.

. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений/ Под ред. В.И. Селивёрстова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - с.408.

22. Минухин С. Техники семейной терапии/ С. Минухин, Ч. Фишман. - М.: Независимая фирма "Класс", 1998. - 165с.

. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие/ Р.В. Овчарова. - М.: Московский психолого-социальный институт,2006. - 496с.

24. Оршанская М.В. Опыт психотерапии аутичных детей (дошкольников и младших школьников с нормальным интеллектом и задержкой психического развития)/ М.В.Оршанская//Психотерапия. - 2005.- № 10.

. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт/ Н. Пезешкиан. - М.: Март,1996. - 336с.

. Пезешкиан Н. Тренинг разрешения конфликтов. Психотерапия повседневной жизни/ Н. Пезешкиан. - М.: Институт позитивной психотерапии,2006. - 296с.

. Подлиняев О.Л. Становление личности. Актуальные концепции/ О.Л. Подлиняев.- Иркутск: Изд-во иркут. гос. пед. ун-та, 2000.-128с

. Рассказова Е.И. Личность в экстремальных условиях. Материалы международной научно-практической конференции. Часть 1/ Е.И. Рассказова. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во КамГУ, 2005.

. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека/ К. Роджерс. - М.: Изд. группа "Прогресс", "Универс",1994. - 480с.

. Семаго М.М. Особенности коррекционной работы с семьей в процессе консультирования ребенка с отклоняющимся развитием/ М.М.Семаго//Школа здоровья.-1996. - № 3.

. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2/ А.С. Спиваковская. - М.: ООО Апрель-Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 464с. (Серия "Психология-ХХ век").

. Удова О.В. Канд. диссертация. Особенности и коррекция взаимоотношений в ситуации принятия-непринятия ребёнка родителями. - Иркутск, 2005. - 180с.

. Фисун Е.В., Микаэлян Л.Л. Использование ресурсной модели в психологической работе с родителями "особых" детей/ Е.В.Фисун, Л.Л.Микаэлян// Журнал практической психологии и психоанализа. - 2006. - №2.

. Фридман Д. Конструирование иных реальностей: Истории и рассказы как терапия/ Д. Фридман, Д. Комбс. - М: Независимая фирма "Класс", 2001. - 190с.

. Фримен Д. Техники семейной психотерапии/ Д. Фримен. - СПб.: Питер, 2001. - 384с.

. Хамитова И.Ю. Этапы профессионального развития // Системная семейная терапия: Классика и современность. Составитель - Черников А.В. М: Независимая фирма "Класс", 2005. - 280с.

. Хейли Дж. Терапия испытанием/ Дж. Хейли. - М.: Независимая фирма "Класс",1998. - 240с.

. Хорн Г. Как работать с родителями детей при проведении курса психотерапии. Особенности беседы с врачом, учителем, воспитателем, социальным работником/ Г.Хорн// Психотерпаия. - 2006. - № 11.

. Черников А. В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики/ А.В. Черников// Тематическое приложение к журналу "Семейная психология и семейная терапия". - М.: 1997.

. Черников А.В. Системная семейная терапия: Классика и современность/ Черников А.В. - М.: Независимая фирма "Класс", 2005. - 280с.

. Черников А.В. Семейная психотерапия: информация для пользователя/ А.В.Черников// Журнал практической психологии и психоанализа. - 2001. - №1-2.

. Шипицина Л.М. "Необучаемый" ребёнок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта/ Л.М. Шипицина. - СПб.: Изд-во "Дидактика Плюс", 2002-с.496

. Эйдемиллер Э.Г. Семейная психотерапия / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий - Л.: Медицина, 1989 - 192 с.: ил.

. Эриксон Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности//Психология личности. Т.1. Хрестоматия: Ред.-сост. Райгородский Д.Я.-Самара, 1999.-348с.