Дипломная работа на тему: Коррекция специфических ошибок письма у младших школьников

Введение

Известно, что одна из основных задач начальной школы - научить ребенка читать и писать. Общепризнанно также, что обучение грамоте - один из самых трудных для ребенка этапов обучения в школе. Он же одновременно является и важнейшим этапом, на котором закладывается сама возможность дальнейшего обучения. Однако с трудностями обучения грамоте младшие школьники справляются по-разному. И если в целом большинство детей выполняют требования, предъявляемые программой, то всегда есть дети и их количество, к сожалению, в последние годы неуклонно растет, чьи затруднения не дают возможность утверждать, что они овладели грамотой в должном объеме. Большую часть контингента младших школьников с трудностями в обучении (50% школьников России и 37% учащихся Хабаровского края) это дети с задержкой психического развития.

Оглавление

- Введение.

- Теоретические подходы к изучению специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития.

- Клинико-психологические особенности детей с задержкой психического развития.

- Характеристика речевого развития детей с задержкой психического развития.

- Характеристика специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития.

- Экспериментальное изучение специфических ошибок письма у школьников 7-8 лет с задержкой психического развития.

- Выявление специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития.

- Коррекция специфических ошибок письма у младших школьников с задержкой психического развития.

- Заключение.

- Список литературы.

Заключение

Известно, что одна из основных задач начальной школы - научить ребенка читать и писать, т.е. обучение грамоте. Общепризнанно также, что обучение письму - один из самых трудных для ребенка этапов обучения в школе. Он же одновременно является и важнейшим этапом, на котором закладывается и сама возможность дальнейшего обучения. И если в целом большинство детей выполняют требования, предъявляемые программой по навыкам письма, то к сожалению в последние годы неуклонно растет количество детей, чьи затруднения не дают возможности утверждать, что они овладели грамотой в должном объеме. Иногда у таких младших школьников с задержкой психического развития наблюдается стойкое нарушение письма (дисграфия), но чаще всего выявляются многочисленные, и на первый взгляд нелепые ошибки запятая, которые угнетают ребенка, беспокоят учителя и ребенка.

Список литературы

- Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка 1-4 классах вспомогательной школы. - М., Просвещение. 1987 г.

- Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом / Известия, АПН РСФСР. - 1950 г.

- Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика - М.: Просвещение, 1991 г.

- Беляев Б.В. О взаимодействии мышления, языка и речи // Вопросы психологии - 1958 г.

- Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: е. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001 г. - 136 с.

- Венгер Н.А. Восприятие и обучение. - М.: Просвещение, 1969 г.

- Власова Т.А., Гивзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М., Просвещение, 1973 г.

- Выгодский Л.С. Мышление и речь. - Собр. соч. - М., АПН РСФРС, 1982 г.

- Вятнева Е.Ю. Пакет Диагностических заданий по русскому языку для выявления актуального уровня знаний, умений и навыков учащихся начальных классов специальных общеразвивательных школ 5-го вида. - М., АРКТИ, 2001 г.