Дипломная работа на тему: Теоретическое обоснование проблемы развития конструктивных умений дошкольников в изготовлении

Введение

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее восприятие. Одним из основных видов является конструирование и ручной труд. Ручной труд ребёнка - один из компонентов его эстетической деятельности, развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку. Художественный ручной труд - это творческая работа ребёнка с различными материалами, в процессе которой он создаёт полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда, подарка маме, отдыха). Работая с изделиями из бумаги и картона, ребёнок получает дополнительные знания и практические умения, расширяя одновременно свой кругозор. Он развивает образное представление о возможностях предметов, учится конструировать и моделировать, находить неожиданные варианты использования. По своему характеру детское конструирование более сходно с изобразительной деятельностью и игрой - так же отражается окружающая действительность. Под детским конструированием принято понимать создание разнообразных построек из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги и картона, дерева и других материалов. В процессе приобщения детей к разным видам изобразительного искусства происходит развитие познавательных способностей, уточняются знания об окружающем: общественных явлениях, природе и т.д. Исследование особенностей восприятия детьми изобразительного искусства показало, что у детей уже в дошкольном возрасте появляется интерес к различным видам и жанрам искусства, увлечённость рисованием, лепкой, аппликацией, развиваются познавательные потребности. Ребёнок учится всматриваться в образ картины, скульптуры, находить и различать способы изображения. Конструирование, отвечая интересам и потребностям детей дошкольного возраста (они сооружают постройки и играют с ними, делают игрушки и используют их в своих играх), одновременно обладает широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей. В процессе целенаправленного обучения у дошкольников наряду с техническими навыками развивается умение анализировать предметы окружающей действительности, формируются обобщённые представления о создаваемых объектах, развиваются самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности (аккуратность, целеустремлённость, настойчивость в достижении цели и т.д.). Всё это позволяет рассматривать конструирование как эффективное средство подготовки детей к обучению в школе. В психологических и педагогических исследованиях вскрываются особенности умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте. В работах А.В. Запорожца, В.В. Давыдова, Н.Н. Поддьякова установлено, что дошкольники способны в процессе предметно-чувственной деятельности выделять существенные свойства предметов и явлений, установить связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщённые способы анализа, сравнения и сопоставления; развивается умение самостоятельно находить способы решения задач, умение планировать свою работу. Основными видами изобразительной деятельности являются аппликация, лепка, рисование, конструирование. Знание, умение, навыки дети приобретают на занятиях, а закрепляются в изготовлении различных поделок, игрушек на занятиях по ручному труду. Проблема актуальна тем, что в процессе целенаправленного обучения конструированию, осуществляется умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание детей, развиваются умение анализировать предметы окружающего мира, самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности (целеустремлённость, настойчивость в достижении цели, умение налаживать деловые отношения и т.п.), что важно для подготовки детей к обучению в школе. Конструирование является продуктивной деятельностью, отвечающей интересам и потребностям дошкольников. Анализируя психологическую, педагогическую, методическую литературу и передовой педагогический опыт нами были определены объект, предмет, цель, задачи, методы исследования и выдвинута гипотеза.

Цель исследования: выявить влияние серии занятий кружковой работы по изготовлению подвижных игрушек на развитие конструктивных умений дошкольников.

Объект исследования: конструирование детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: процесс развития конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности конструктивной деятельности детей дошкольного возраста и разные способы изготовления подвижных игрушек.

2. Выделить конструктивные умения в изготовлении подвижных игрушек дошкольниками.

3. Теоретически доказать влияние изготовления подвижных игрушек на развитие конструктивных умений дошкольников.

4. Разработать серию занятий по изготовлению подвижных игрушек и апробировать в работе с дошкольниками.

Гипотеза: предполагается, что серия занятий кружковой работы по изготовлению подвижных игрушек успешно влияет на развитие конструктивных умений детей 7-го года жизни.

Методы исследования:

1. Анализ психологической, педагогической, методической литературы и передового педагогического опыта.

2. Психолого-педагогический эксперимент.

3. Метод наблюдения.

4. Анализ детских работ.

5. Анализ количественных и качественных данных. Экспериментальная база: ДОУ "Незабудка" с. Налобиха Косихинского района. Опытно-экспериментальная работа проводилась с детьми 7-го года жизни в количестве 16 человек.

Педагогическая направленность: разработка методических рекомендаций ДОУ по развитию конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек. Структура выпускной квалификационной работы: оглавление, введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложение

Оглавление

- Введение

- Теоретическое обоснование проблемы развития конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек 1.1 Конструирование - один из видов изобразительной деятельности дошкольников

- Виды конструирования и формы обучения конструированию дошкольников Вывод по I главе

- Глава П. Экспериментальное исследование по развитию конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек

- Анализ полученных результатов контрольный эксперимент Заключение

- Список литературы

- Приложение

Список литературы

1. Богатеева, З.А. Занятия аппликацией в детском саду [Текст]: М., - 1988.

2. Весёлые самоделки [Текст]/ Сост. Т.И. Панфилова. - М., - 1995.

3. Гоман, Л.А. Занятия по ручному труду в детском саду[Текст]: Методические рекомендации к альбому. - Днепропетровск, - 1982.

4. Гибсон, Р., Тайлер, Д. Делай и играй. Весёлое Рождество [Текст]. - М., - 1994. - 96 с.

5. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников [Текст]. - М., - 1999. - 272 с.

6. Давидчук, А.Н. Развитие у детей конструктивного творчества [Текст]. - М., - 1976.

7. Давидчук, А.Н. Формирование конструктивного замысла [Текст]// Дошкольное воспитание - 1969. - № 4.

8. Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги [Текст]. - Ярославль, 1999 - 144 с.

9. Дошкольная педагогика [Текст]/ Под ред. В.И. Ядешко и Ф.А. Сохина. - М., - 1978. - 416 с.

10. Истоки. Базисная программа развития ребенка дошкольника [Текст]: - СПб., - 2002.

11. Куцакова, Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду [Текст]: - М., 1990. -158 с.

12. Косминская, В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду [Текст]. - М., - 1977.

13. Кузнецов, В.П. Практические работы в учебных мастерских [Текст]. - М., - 1958. - 200 с.

14. Лиштван, З.В. Конструирование[Текст]. - М., 1981.

15. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию [Текст]/ Под ред. Т.С. Комаровой. - М., - 1991. - 256 с.

16. Намбина, М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей [Текст]. - Ярославль "Академия". - 1997.

17. Нравственное - трудовое воспитание в детском саду [Текст]/ Под ред. Р.С. Буре. - М., - 1987.

18. Нечаева, В.Г. Конструирование в детском саду [Текст]. - М., 1961.

19. Общая психология [Текст]\ Под ред. В.В. Богуславского и др. - М., 1981. - 383 с.

20. Парамонова, Л., Сафонова, О. Проблема деформирования обобщенных способов действий [Текст]// Дошкольное воспитание. - 1985. - № 9.

21. Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду [Текст]. - М., 2002. - 192 с.

22. Парамонова, Л., Урадовенных, Г. Роль конструктивных задач в формировании умственной активности детей [Текст]// Дошкольное воспитание. -1985. - № 7.

23. Программа воспитания и обучения в детском [Текст]/ Под ред. М.А. Васильевой. - М., - 1987.

24. Программа "Радуга" [Текст] - М.,1994.

25. Рождество [Текст]// Сост. Э. Бурда. - М., - 1994.

26. Сергеева, Д.В. Взаимосвязь по конструированию и ручному труду[Текст]. - М., - 1996.

27. Сергеева, Д.В. Воспитание ребёнка дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности[Текст]. - М., 1987.

28. Тарловская, И.Ф., Топоркова, Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду[Текст]. - М., - 1994.

29. Туфкрео, Р., Кудейко, М. Коллекция идей [Текст]. - М., - 2004. - 192 с.

30. Уроки детского творчества [Текст]/ Под ред. Силия Соломон, Моника Пфаффкерн. - Мм, - 1996.

31. Уроки детского творчества [Текст]/Под ред. М. Зеевальд. М., 1996. - 128 с.

32. Ширяева, Н. Влияние конструирования на развитие умственных способностей детей [Текст] // Дошкольное воспитание. - 1985. - № 10.