Дипломная работа на тему: Процесс восприятия себя и другого

Введение

Социальная среда, общественные отношения предъявляют к личности детей с нарушениями интеллектуального развития определенные требования, выражающиеся в том, что они должны в зависимости от уровня и активности восприятия и познания окружающих людей правильно распознавать и оценивать их и себя. Они должны регулировать собственное поведение, уметь ориентироваться в различных ситуациях, актуализируя и обогащая свой социальный опыт, принимать решения и действовать в соответствии со сложившимися в обществе нормами.

Общение детей с нарушением интеллектуального развития с окружающими, восприятие и понимание самого себя, своих близких и незнакомых людей являются обязательными для развития и формирования личности и имеют важное значение для успешного протекания процессов социальной адаптации.

Социальная перцепция является важным звеном, определяющим всю линию поведения человека в общении. Изучение восприятия другого человека и самого себя у ребенка с умственной отсталостью позволяет сделать вывод о зрелости его личности, прогнозировать социальный успех в дальнейшей жизнедеятельности.

Проблема восприятия и понимания человека человеком стала активно разрабатываться в отечественной психологии в 70-е годы XX века. Значительный вклад в ее разработку внесли А.А. Бодалев, Я.Л. Коломинский, В.А. Лабунская, Г.М. Андреева и др. Особенности восприятия и понимания информации о другом человеке у детей и подростков с умственной отсталостью исследовали О.К. Агавелян, С.З. Стернина, Н.Б. Шевченко и др.

Сегодня все больше и больше говорят о социализации умственно отсталых детей, одной из составляющих частей этого процесса должно стать развитие восприятия ими себя и окружающих их людей, что входит в понятие социальной перцепции. Дети данной категории, включаясь в процесс общения, должны уметь понимать поведение другого человека по внешней экспрессии, оценивать качества личности людей, ориентироваться в конфликтных ситуациях, актуализировать и обобщать свой социальный опыт и принимать правильные решения в различных ситуациях.

В данной работе охарактеризован процесс социальной перцепции, рассмотрены его возрастные особенности и специфика у детей с умственной отсталостью, а также представлены результаты экспериментального исследования восприятия себя и других людей умственно отсталыми младшими школьниками.

Объектом социальная перцепция младших школьников.

Предмет: специфика восприятия самого себя и других людей умственно отсталыми младшими школьниками.

Цель исследования: выявить особенности социальной перцепции у умственно отсталых младших школьников.

Поставленные перед нами задачи:

1.Анализ понятий "восприятие человека человеком ", "восприятие себя".

2.Теоретическое изучение развития социального восприятия в норме и при умственной отсталости.

3.Экспериментальное исследование специфики восприятия самого себя и других людей умственно отсталыми младшими школьниками.

Для проведения экспериментального исследования были использованы следующие методы и методики: опросник в виде шкалирования - методика "Лесенка" (В.Г. Щур), проективный метод - методика "Нарисуй себя" (А.М. Прихожан, З. Василяускайте), тест - методика "Эмоциональная идентификация" (Е. И. Изотова).

База исследования - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты изучения восприятия себя и другого человека детьми с умственной отсталостью 1.1. Процесс восприятия себя и другого

- Невербальные средства общения в процессе восприятия человека человеком

- Возрастной аспект социальной перцепции

- Психолого-педагогические исследования перцептивной стороны общения у детей с нарушением интеллекта Глава 2. Исследование специфики восприятия себя и других людей умственно отсталыми младшими школьниками

- Организация, методы и методики исследования социальной перцепции детей младшего школьного возраста с нарушением умственного развития

- Особенности самовосприятия младших школьников с нарушением интеллекта

- Восприятие эмоциональных состояний человека младшими школьниками с умственной отсталостью Заключение

- Список литературы

Заключение

Одновременно с развитием психической деятельности ребенка, формированием у него потребности в общении, познании происходит развитие процесса восприятия человека человеком, восприятия самого себя. В своей монографии О. К. Агавелян пишет, что аномальное развитие замедляет процессы самовосприятия и восприятие другого. Нарушения в познавательной деятельности снижают общий уровень информативности и дальнейшего точного воспроизведения данных о себе и о другом человеке 1.

В нашем исследовании приняли участие десять учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида (для умственно отсталых школьников) в возрасте 9-10 лет. Все испытуемые имеют диагноз умственная отсталость в легкой степени.

По результатам экспериментального исследования выявлено, что развитие восприятия самого себя и других людей у всех испытуемых находится на уровне дошкольного возраста.

Список литературы

1. Агавелян, О. К. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития [Текст] : Монография / О. К. Агавелян. - Челябинск : Издательство "Мирос", 1999. - 356 с.

2. Алиева, Н. Ф. Личность педагога в зеркале социальной перцепции умственно отсталых младших школьников / Н. Ф. Алиева / / Современные технологии обучения учащихся с нарушением умственного развития [Текст]: Сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1996. - С. 34 - 40.

3. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - М. : Наука, 2000. - 351 с.

4. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] : Учебник для вузов / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2003. - 364 с.

5. Барабанщиков, В. А., Малкова, Т. Н. Зависимость точности идентификации экспрессии лица от локализации мимических проявлений [ Текст ] / В. А. Барабанщиков, Т. Н. Малкова // Вопросы психологии. - 1988. - № 5. - С. 131 - 140.

6. Белякова, И. В. Психология умственно отсталых школьников [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. В. Белякова, В. Г. Петрова. - М. : Издательский центр "Академия", 2002. - 160 с.

7. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком [Текст] / А. А. Бодалев. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200 с.

8. Браткова, М. В. Особенности развития предметных действий у детей раннего возраста с органическим поражением ЦНС / М. В. Браткова // Дефектология. - 2006. - № 2. - С.52 - 56.

9. Волков, Б. С., Волкова, Н. В. Психология общения в детском возрасте [ Текст ] : Учебное пособие / Б. С. Волков, Н. В. Волкова; Под ред. Б. С. Волкова. - М. : Ассоциация "Профессиональное образование", 1996. - 102 с.

10. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии [Текст] / Сост., авт. вступ. ст. и библиогр. Т. М. Лифанова; Авт. коммент. М. А. Степанова. - М. : Просвещение, 1995. - 527 с.

11. Гаурилюс, А. И. Динамика становления межличностных отношений и представлений о себе и своем социальном окружении у учащихся начальных классов вспомогательной школы / А. И. Гаурилюс // Дефектология. - 1995. - № 2. - С.27 - 31.

12. Изотова, Е. И., Никифорова, Е. В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Изотова, Е. В. Никифорова. - М. : Издательский центр "Академия", 2004. - 288 с.

13. Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений [ Текст ] / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2009. - 576 с.

14. Исаев, Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство [Текст] / Д. Н. Исаев. - СПб. : Речь, 2003. - 391 с.

15. Коломинский, Н. Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы [Текст] / Н. Л. Коломинский. - Киев : "Рад. школа", 1978. - 88 с.

16. Коломинский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция [Текст] : Учебное пособие / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов. - СПб. : Питер, 2004. - 480 с.

17. Крысько, В. Г. Словарь-справочник по социальной психологии [Текст] / В. Г. Крысько. - СПб. : Питер, 2003. - 416 с.

18. Куницына, В. Н. Межличностное общение [Текст] : Учебник для вузов / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Погольша. - СПб.: Питер, 2002. - 544с.

19. Лабунская, В. А. Особенности развития способности к психологической интерпретации невербального поведения [Текст] / В. А. Лабунская // Вопросы психологии. - 1987. - № 3. - С. 70 - 77.

20. Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника [Текст] : Пособие для учителя / А. А. Люблинская. - М. : Просвещение, 1977. - 224 с.

21. Межличностное восприятие в группе [Текст] / Под ред. Г. М. Андреевой, И. А. Донцова. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 295 с.

22. Общая психология [Текст] : Учеб. для студентов пед. ин-тов / Под ред.

А. В. Петровского. - М. : Просвещение, 1986. - 464 с.

23. Очерки психологии детей (младший школьный возраст) [Текст] / Под ред. Л. И. Божович, А. Н. Леонтьева. - М. : Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1950. - 191 с.

24. Панфилова, А. П. Теория и практика общения [ Текст ] : учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений / А. П. Панфилова. - М. : Издательский центр "Академия", 2007. - 288 с.

25. Панфилова, М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры [Текст]: Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей / М. А. Панфилова. - М. : "Издательство ГНОМ и Д", 2005. - 160 с.

26. Першина, Н.А. Закономерности развития личностной сферы при аномалиях развития [Электронный ресурс] / http://www.bigpi.biysk.ru

27. Платонов, Ю. П. Основы социальной психологии [Текст] / Ю. П. Платонов. - СПб. : Речь, 2004. - 624 с.

28. Познание человека человеком (возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты) [Текст] / Под ред. А. А. Бодалева, Н. В. Васиной. - СПб. : Речь, 2005. - 324 с.

29. Практикум по возрастной и педагогической психологии [ Текст ] : Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Авт.-сост. Е. Е. Данилова; Под ред. И. В. Дубровиной. - М. : Издательский центр "Академия", 1998. - 160 с.

30. Репина, Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада [Текст] / НИИ дошк. воспитания АПН СССР. - М. : Педагогика, 1988. - 232 с.

31. Семечкин, Н. И. Социальная психология [Текст]: Учебник для вузов / Н. И. Семечкин. - СПб. : Питер, 2004. - 376 с.

32. Стернина, Т. З. Понимание эмоциональных состояний другого человека детьми с нарушениями умственного развития /Т.З. Стернина // Дефектология. - 1988. - № 3. - С. 8 - 15.

33. Хахалкина, У. В. К вопросу изучения межличностного восприятия у умственно отсталых детей в коррекционной психологии [Электронный ресурс] / http://www.rusnauka.com

34. Хлыстова, Е. В. Особенности визуального общения у подростков с интеллектуальной недостаточностью (социально-перцептивный аспект) [Текст]: Учебное пособие / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2004. - 79 с.

35. Шевченко, Н. Б. Особенности восприятия и понимания эмоциональных состояний человека под влиянием интонационных установок и их коррекция у умственно отсталых школьников [Текст] : автореф. дис. … канд. пед. наук / Н. Б. Шевченко; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1999. - 22 с.

36. Шевченко, Н. Б. Особенности опознания эмоциональных состояний другого человека умственно-отсталыми школьниками по интонационным характеристикам речи [Электронный ресурс] / http://www. psychology.ru

37. Шипицына, Л. М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта [Текст] / Л. М. Шипицына. - СПб. : Изд-во "Дидактика Плюс", 2002. - 496 с.

38. Шипицына, Л. М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью [Текст] : Пособие для учителя / Л. М. Шипицына. - СПб. : Издательство "Союз", 2004. - 336 с.

39. Щетинина, А. М. Восприятие и понимание дошкольниками эмоционального состояния человека [Текст] / А. М. Щетинина // Вопросы психологии. - 1984. - № 3. - С. 60 - 66.