Курсовая работа на тему: Роль музыки и песен в изучении английского языка

Введение

Идея использования средств эмоционального воздействия на обучаемых (художественной прозы, поэзии, песен, музыки, живописи, художественной фотографии) в обучении иностранным языкам не нова. Необходимость внедрения в практику обучения материалов, которые обеспечивали бы не только овладение иностранным языком, но и способствовали духовному воспитанию и формированию эстетического вкуса обучаемых. В настоящее время отбор учебных материалов все чаще строится не на чисто лингвистическом, а культуроориентированном, коммуникативном, личностном подходе, что позволяет использовать ценные в культурном отношении аутентичные иноязычные материалы.

Оглавление

- Реферат.

- Введение.

- Теоретические основы использования песен.

- Роль музыки и песен в изучении английского языка.

- Аутентичные песни один из элементов национально культурного компонента содержания обучения иностранному языку на начальном этапе.

- Использование песен при изучении английского языка.

- Роль песни при обучении английскому произношению.

- Песня как методический прием при фонетической отработке английских срединных сонантов.

- Анализ музыкально методического приложения к УМК по английскому языку для 3-го класса.

- Урок английского языка в 1-м классе с использованием песенного материала.

- Выводы.

- Список использованной литературы.

Заключение

Итак, можно сделать такие выводы:

Текст стихотворения или песни, как и проза, создаваясь и функционируя в обществе прежде всего в своем идейно-художественном качестве, может рассматриваться: как источник объективной информации (текст - зеркало жизни и культуры народа); как источник идейно-художественной информации (текст - художественное произведение); как источник языковой и лингвистической информации (текст - репрезентант языковой и речевой системы). При этом в школьных условиях музыкальные и поэтические выразительные средства обладают по сравнению с прозой рядом преимуществ, а именно: конденсацией мысли и образа, повышенной эмоциональностью, ритмической повторяемостью. Ритмическая повторяемость, кстати, являясь одним из сильнейших фасцинативных факторов, заставляет человека сконцентрировать внимание и способствует непроизвольному запоминанию материала.

Список литературы

- Леви В. Вопросы психобиологии музыки. // Советская музыка. - 1966. - 8, С.

- Никитенко З.Н., Осиянова О.М. К проблеме выделения культурного компонента в содержании обучения английскому языку в начальной школе. // Иностранные языки в школе. - 1993. - 3, С.

- Никитенко З.Н., Осиянова О.М. О содержании национально-культурного компонента в обучении английскому языку младших школьников. // Иностранные языки в школе. - 1994. - 5, С.

- Науменко С.И. Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально - творческих способностей учащихся общеобразовательных школ. - М.: Просвещение, 1982 . - 310 с.

- Grаhаm С. Jаss Сhаnts: Рhythms оf Аmеriсаn Еnglish аs а Sесоnd Lаnguаgе. - N.Y. : Оxfоrd Univеrsity Рrеss, 1978. - 280 р.

- Орлова Н.Ф. Совершенствование устной речи студентов старших курсов с использованием музыкальной наглядности. - М.: Просвещение, 1991. - 370 с.