Дипломная работа на тему: Понятие зрелости в психологии развития. Кризисы взрослого возраста

Введение

Земную жизнь пройдя до половины, Я очутился в сумрачном лесу, Утратив правый путь во тьме долины. Каков он был, о, как произнесу, Тот дикий лес, дремучий и грозящий, Чей давний ужас в памяти несу! Так горек он, что смерть едва ль не слаще. Но, благо в нем обретши навсегда, Скажу про все, что видел в этой чаще.

А. Данте. Божественная комедия

Одним из интереснейших разделов возрастной психологии является психология жизни человека в возрастной период от 30 до 60-65 лет. Зрелость - наиболее продолжительный этап онтогенеза. В разные периоды истории человечества существовали различные хронологические рамки определения этого периода. Так, например, средняя продолжительность жизни в средние века в европейских странах достигала 40 лет у мужчин и 30-35 лет у женщин, а известный французский писатель Оноре де Бальзак в своих произведениях воспевал женщин преклонного возраста, который, по меркам того времени, начинался с 35 лет.

Что же касается возрастной психологии и психологии развития, то проблема изучения данного возрастного периода остается актуальной и на сегодняшний день. В возрасте от 30 до 60 лет человек продолжает изменяться во всех аспектах, может быть, не так быстро, или, вернее сказать, не в таком качестве, как в детстве и юности. Много пишется о кризисах детства и подросткового периода, однако о сложных переходных этапах зрелого возраста существует достаточно небольшое количество базовой научной литературы, исследований и статей. Поэтому тема эта была и остается достаточно актуальной в психологическом аспекте. Вот что пишет об этом периоде американская исследовательница Г. Шихи: "Изучение процесса развития ребенка помогло выявить каждый нюанс их роста и дало нам удобные штампы: беспокойные двухгодовалые и шумные девятилетние дети. Юность тоже была тщательно разложена по полочкам. Но скрупулезный анализ развития личности разработан только до восемнадцати-двадцатилетнего возраста. После двадцати одного года мы предоставлены самим себе и плывем вниз по течению до старости, когда нас начинают изучать геронтологи. И все это время только медицинские работники интересуются нашим физическим здоровьем.

Действительно, значительно легче изучать подростков и стариков. Обе группы находятся в учреждениях (школах или домах престарелых), где они являются пленниками. Остальные же мечутся в основном потоке запутанного и обезумевшего общества, пытаясь придать некоторый смысл своему существованию и пробиться через неопределенность.

Где же мудрые советы, помогающие преодолеть возраст двадцати лет, которому свойственны поиски, и сорокалетие, которое обрушивает на нас потерянные надежды? Можно ли доверять народным поверьям о том, что раз в семь лет у нас, взрослых, появляется какое-то непреодолимое желание перемен? Сейчас, понимая, как развивается личность, мы отправляем нашего отпрыска из детского сада в колледж и оставляем его на пороге зрелости в нервном возбуждении. Он технически подготовлен, жаждет решать проблемы, умеет обходить препятствия. Но мы не учим его понимать свой внутренний механизм, не учим тому, что даже взрослые делятся на тех, которые держатся на плаву, и тех, которые потеряли равновесие и утратили мир в душе.

В период между восемнадцатью и пятьюдесятью годами максимально раскрываются возможности человека. Это тот возраст, когда мы особенно нуждаемся в наставлениях и советах по жизненно важным проблемам, но, увы, лишены их и плутаем в потемках. Если мы "не приспосабливаемся" к условиям существования, то воспринимаем это как собственное несоответствие требованиям жизни. При этом мы не учитываем, что находимся на определенной возрастной ступени развития, и не задумываемся над тем, что многие проблемы тянутся из детства. Значительно легче обвинить в срывах мать, жену, мужа, работу, систему либо вовсе не думать об этом. До недавнего времени психиатры и социологи обращались к жизни взрослого человека только при наличии каких-то проблем и очень редко уделяли внимание временным изменениям и их предсказанию. Теоретические концепции, берущие начало от Фрейда, основаны на том, что личность более или менее сформировалась в пятилетнем возрасте.

А что могут дать эти концепции сорокалетнему человеку, который достиг профессиональной цели, но чувствует себя подавленным и недооцененным? Он обвиняет свое дело, жену или окружение в том, что они лишили его свободы. В мыслях он пытается вырваться из этих пут. Поэтому объектом в желании освободиться может стать что угодно: например, интересная женщина, которую он встретил, другое поле деятельности и т. д. Но когда цель достигнута, выясняется, что все осталось по-прежнему". (Г. Шихи Возрастные кризисы.- Санкт-Петербург., 1999. - С.23).

Объектом данного исследования послужит изучение самого периода взрослости в психологическом аспекте, а предметом - рассмотрение особенностей протекания кризисов у взрослых людей.

Цель работы - изучить проблемные периоды возраста от 30 до 60 лет. Причем мы ограничиваемся разделом акмеологии, основываясь на его временных границах, принятых в отечественной психологии.

Задачами работы будут:

Изучить периодичность и особенности протекания кризисов взрослого возраста.

Рассмотреть разницу прохождения переломных периодов исследуемых этапов жизни в гендерном аспекте.

Изучить возможные пути преодоления кризисов и развития человека в рамках данного возрастного периода.

Основой для изучения данной проблемы послужили труды отечественных ученых, таких, как Эльконин Б.Д., Лебедев В.И., Степанова Е.И., и зарубежных -Ж. Годфруа, К.Г.Юнг, Ф. Перлз, Э.Эриксон, Г. Шихи и другие.

Оглавление

- Введение

- Понятие зрелости в психологии развития

- Кризисы взрослого возраста .1 Сложный период тридцати лет

- Кризис середины жизни

- Особенности протекания кризиса пятидесяти-шестидесяти лет Глава 3. Проблемы преодоления кризисов

- Заключение

- Библиографический список

- Приложение

- Приложение

- Приложение

Заключение

Все, что происходит с нами: окончание учебного заведения, брак, рождение ребенка, развод, получение или потеря работы, - все влияет на нас. Эти знаменательные события являются вехами в нашей жизни. Однако ступень развития определяется изменениями личности в эти переходные моменты. Личность обладает скрытой тенденцией к изменению, которая реализуется под воздействием знаменательных событий.

Анализ жизни взрослого человека достаточно сложен. Как и в детстве, каждый шаг не только ставит перед нами новые задачи развития, но и требует отказа от тех способов решения, которыми мы пользовались до сих пор. Каждый переход на новую ступень заставляет отказываться от какой-то магии, от какой-то иллюзии безопасности и удобного привычного чувства "эго" во имя развития нашей неординарности.

Таким образом, рассматривая данную проблему, можно сделать следующие выводы:

Каждый переход на следующую ступень развития заставляет человека разрушать существующую защитную структуру. Он становится ранимым и чувствительным как эмбрион, но приобретает и его способность постепенно приспосабливаться к окружающим условиям. Этот переход может продолжаться несколько лет. Преодолев его, мы попадаем в продолжительный период стабильности и относительного спокойствия и обретаем чувство равновесия.

На стадии тридцатилетнего рубежа это переосмысление юношеских планом и надежд, профессиональное самоопределение, выбор близости в личной жизни, окончательный "отрыв от родительских корней" и расширение границ своей личности. Появляется стремление вырвать пройденный кусок жизни и начать все сначала в тридцать лет. Это может означать выход на иную дорогу или превращение мечты "например, стать президентом" в более реальную цель. Одинокий человек чувствует толчок, побуждающий его искать партнера. Женщина, которая раньше была довольна тем, что сидит дома с детьми, стремится выйти в свет. Бездетные родители стремятся завести детей. И почти каждый, кто уже семь лет живет в супружестве, чувствует недовольство

Возраст между тридцатью пятью и сорока пятью годами - это время опасностей и больших возможностей. Мы можем переосмыслить ориентиры, по которым оценивали собственную личность в первой половине жизни, и те из нас, кто воспользуются этой возможностью, будут искать истину. Лишь собственное "я" может спасти мужчин и женщин, находящихся в середине жизни. При прохождении жизненного цикла нелегко освободиться от чужого влияния в своих фантазиях, так как основные элементы нашего внутреннего "я" связаны с другими людьми: родителями, друзьями, детьми или наставниками. Когда человек переходит ко второй половине жизни, привязанность к этим людям становится меньше или вовсе утрачивается. И выясняется, что привязанности, которые он считал жизненно важными, не столь значимы для него. Осознание этого толкает его на поиски истинного единства со своим внутренним "я".

В пятидесятилетнем возрасте приходит осознание. Большинство людей, которые пережили кризис личности, готовы принять вступление в средний и старший возраст и наслаждаться многими его преимуществами. Анализ прошлого, вызывающий тоску, в основном остановлен. Фантазии о будущем со временем становятся смешными. Вас захватывает настоящее. Приходит некоторая смена интересов и приоритетов, осознание аспектов духовности и бытия.

Следует отметить, что этапы прохождения кризисов, конечно же во многом зависят от особенностей личности человека. Гендерные различия также играют большую роль, переходные этапы у мужчин и у женщин различны как по хронологическим рамкам, так и по протеканию процессов, по целям и задачам и способам решения жизненных проблем, возникающих пред человеком в данные периоды. Хотя, как мы убедились, есть и некоторые сходные черты.

Вот что пишет о проблеме перехода Г. Шихи: "Невозможно предположить, что люди, которые испытывают тяжелый кризис, всегда выходят из него, заново возрождаясь. Но те, кто решается на переоценку ценностей, обретут истинное знание о себе и начинают жить полноценной жизнью. Следует, наверное, горевать о том, что старое "я" умирает. Принимая наши подавленные и даже нежеланные качества, мы готовимся к внутренней реинтеграции личности, которая является нашей и только нашей - это не какая-то искусственная форма, составленная для того, чтобы ублажить культурные традиции или наших друзей. Вначале это темный переход. Но, анализируя свои действия, мы вдруг замечаем лучик света и начинаем собирать все заново. Решение вопросов, которые предлагаются нам в переходный период, не избавит нас от необходимости выбора на следующем этапе. Отрицая существование кризиса развития, мы отказываемся и от самого личностного роста, от возможности скачка, которая нам предоставляется в переходный период. Выполняя же определенную работу по решению задач развития при прохождении перехода, мы получаем предпосылку для следующего этапа развития.

Список литературы

1.Асеев. В.Г. Возрастная психология. Иркутск, 1989.

2. Блюм Г. Теории личности. М.: Издадельство "КСП". 1996

3. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. М.: Мир, 1992.

4. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М.,2001.

5. Крайг Г. Психология развития. Спб, 2001.

6. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. Минск.: Высшая школа, 1997.

7. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М., 1989.

8. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания. М.: Гиль-Эстель, 1993.

9. Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. М.: Изд. Центр "Академия", 1997.

. Степанова Е.И. Психология взрослых. Экспериментальная акмеология. Спб, 2000.

. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. Учеб. Пособие. М., 2001.

. Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989

. Шихи Г. Возрастные кризисы. Спб., 1999

. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М., 1994.

. Эриксон Э. Детство и общество. Спб, 1996.

Юнг К.Г. Психологические типы. М., 1993.