Курсовая работа на тему: Причины возникновения и пути ликвидации школьного стресса

Введение

Лаборатория психологии воспитания детей школьного возраста Института психологии АПН, начиная с 1945 г., приступила к исследованию психологических особенностей отношения школьников к учению, труду, коллективу и того, как это отношение формируется под влиянием условий жизни ребенка и его воспитания.

Оглавление

- Введение.

- Стресс в жизни ребёнка. Основные причины детского стресса.

- Общая характеристика стресса.

- Симптоматика стресса у детей.

- Основные стрессоры в жизни ребёнка.

- Неправильные мотивы учения школьников как причина школьного стресса.

- Образование стресса в результате расхождения образов Я.

- Разделение учащихся на потоки как причина возникновения стресса.

- Стиль преподавания учителя как причина проявления стресса.

- Стресс, причиной которого является школьная система.

- Значение оценки в возникновении стресса у школьников.

- Цели и установки школы в возникновении стресса.

- Реакции учителя как причина возникновения стресса.

- Значение ожиданий учителя в возникновении стресса.

- Некоторые причины возникновения школьного стресса у детей.

- Исследование значения ожиданий учителя как возникновение стресса.

- Исследование Я-концепции и способности в возникновении стресса.

- Исследование Я-концепции успеваемости в возникновении стресса.

- Исследование достижения и неудачи как

Заключение

Можно сделать такие выводы:

Основные различия между эмоционально положительными и отрицательными реакциями ребёнка на стресс могут быть сформулированы следующим образом:

1. Возможность выбора. Если ситуация выбрана самим ребёнком, то его чувства можно назвать скорее "стимуляцией", нежели стрессом. Стресс возникает в том случае, когда задача поставлена не им, а ситуация навязана извне.

2. Степень контроля. Стресс может возникнуть и в том случае, когда ребёнок не в состоянии контролировать ситуацию и вынужден оставаться в роли пассивного наблюдателя. А если приходится контролировать ситуацию, которая ему не по душе, которая навязана внешней силой, то стресс увеличивается во много раз.

3. Способность предвидеть или предупредить последствия. Очень трудно приспособиться к новой ситуации и найти из неё выход, даже если последствия заранее известны. Но гораздо труднее адаптироваться к новым условиям, если последующие события предвидеть нельзя.

Список литературы

- Р.С. Немов. Психология. - М., 1980 г.

- Л.И. Божович. Проблемы формирования личности. - М., 1987 г.

- Л.И. Божович. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 1968 г.

- Л.И. Божович. Психологическое развитие школьника и его воспитание. - М., 1974 г.

- Р.С. Бернс. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986 г.

- Возрастная и психологическая психология. / Под ред. А.В. Петровского - М., 1979 г.

- Р.С. Немов. Психология образования. - М., 1995 г.

- Практикум по возрастной и психологической психологии. - М., 1987 г.

- В.С. Мухина. Детская психология. - М., 1985 г.

- Возрастная и психологическая психология. / Под ред. М.В. Гамезо и др. - М., 1984 г.