Дипломная работа на тему: Деятельность социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников в условиях

Введение

Актуальность исследования. Социально-экономические преобразования в нашей стране, связанные с переходом к рыночным отношениям, породили множество проблем, одной из которых является проблема безработицы и трудоустройства подрастающего поколения. Возникновение данной проблемы вызвало необходимость нового подхода к решению задач самореализации и самоопределения личности в профессиональной деятельности, адекватного выбора карьеры, сферы приложения личных возможностей в соответствии с определёнными способностями и склонностями к выбранной профессии.

По мнению большинства учёных, выбор жизненного и профессионального пути учащимися начинается не с момента обучения в вузе, а задолго до этого - ещё в школе. В связи с этим одной из важнейших задач общеобразовательной школы является создание условий для самоопределения личности, обеспечение высокого уровня профессиональной мобильности человека в современных условиях. Её решению может содействовать профессионально ориентированная работа, которая является важным гарантом свободы личности в профессиональном самоопределении, соответствующем не только потребностям и запросам общества, но и возможностям и способностям отдельного человека. Именно профориентационная работа является одной из самых перспективных психолого-педагогических форм помощи учащейся молодёжи на современном этапе развития общества, когда постоянно меняющиеся политические, экономические и социальные условия затрудняют и без того довольно сложный выбор профессии.

Повышению эффективности профориентационной работы способствует социального педагога, психолога, учителей и классного руководителя.

Государственная важность и социально-экономическая значимость проблем, связанных с самоопределением молодёжи, вызвали большую активность учёных и практиков различных областей знаний, работающих над разработкой ряда аспектов профориентационной работы.

Основоположниками профориентационной работы считают А. Бине, Ф. Гальтона, Г. Мюнстерберга, Ф. Парсонса и Л. Термена, которыми впервые были разработаны психологические тесты, позволяющие выявлять профессиональные способности человека.

Выделению путей построения профессиональной ориентации в условиях общеобразовательной школы посвящены работы А.Е. Голомштока, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, А.Д. Сазонова, А.П. Чернявской, В.Д. Шад-рикова и др. Исследованиями факторов и мотивов, влияющих на выбор профессиональной деятельности учащихся старших классов, занимались Дж. Аткинсон, Е.П. Ильин, И.А. Заборская, Е.А. Климов, Ю.А. Корреляков, О.П. Неменова, Н.С. Пряжников, Л.А. Храмцова и др. Процессы формирования профессиональной направленности в старшем школьном возрасте отражены в работах Э.Ф. Зеера, В.В. Кревневича, К.Д. Левитова, В.С. Лукиной, В.Н. Парамзина, Т.И. Шалавиной. Профильное обучение и его значение в организации профориентационной работы в школе раскрываются в работах Л.К. Артёмовой, П.С. Лернера, А.А. Пинского и др.

Анализ научно-педагогической литературы по проблеме организации профориентационной работы в общеобразовательной школе, а также учёт её реального состояния позволяют выделить ряд устойчивых противоречий между:

1. наличием требований социально-экономической ситуации развития общества в профессионалах высокого качества, способных самообразовываться и профессионально совершенствоваться на протяжении всей жизни, и несформированностью профессиональной направленности у большинства учащихся общеобразовательных школ;

2. наличием социально-педагогических требований сознательности и самостоятельности выбора профессии и недостаточной информированностью подрастающего поколения о сложном мире профессий.

В этой связи возникает проблема исследования: каковы особенности организации профориентационной работы в деятельности социального педагога в общеобразовательной школе.

Цель исследования - выявить специфику деятельности социального педагога в общеобразовательной школе и определить пути совершенствования организации профориентационной работы в среднем общеобразовательном учреждении.

В соответствии с темой, целью, объектом и предметом исследования определены следующие задачи:

1. Рассмотреть в исторической ретроспективе становление, развитие и особенности профориентационной работы в отечественной и зарубежной системе образования;

2. Рассмотреть организацию деятельности социального педагога по профориентационной работе в МОУ СОШ №3 дер. Гайны и выявить ее эффективность;

3. Разработать рекомендации по повышению эффективности работы социального педагога по профессиональной ориентации учащихся 9-х классов МОУ СОШ №3 дер. Гайны.

Объект исследования - профориентационная работа в старших классах.

Предмет исследования - формирование профессиональной направленности старшеклассников в рамках деятельности социального педагога в общеобразовательной школе.

Методологическую основу исследования составили современные концепции педагогики и психологии, определяющие содержание, формы и методы профориентационной работы в образовательном процессе.

Для реализации поставленной цели и решения задач использовалась следующая совокупность методов:

- теоретические: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по исследуемой проблеме, нормативно-правовых документов и учебных программ школы; ретроспективный анализ становления и развития профориентации в отечественном и зарубежном образовании;

- эмпирические: праксиметрический метод (изучение школьной документации), анкетирование;

- статистические методы: количественная и качественная обработка данных.

Оглавление

- Введение ..3

- Теоретико-методологический аспект организации профориентационной работы в современной школе 1. 1. История становление профориентационной работы в России и за рубежом

- 2. Формы, методы и виды профориентационной работы в школе

- 3. Роль социального педагога в организации профориентационной работы в школе

- Анализ деятельности социального педагога по профориентационной работе ее эффективность в общеобразовательной средней школе 3 дер. Гайны 2. 1. Характеристика учебного заведения

- 2. Организация деятельности социального педагога по профориентационной работе в учебном заведении

- 3. Оценка эффективности деятельности социального педагога по профориентационной работе в учебном заведении

- Рекомендации по повышению эффективности работы социального педагога по профессиональной ориентации учащихся старших классов МОУ СОШ 3 дер. Гайны 3. 1. Мероприятия по организацию системы профессиональной ориентации учащихся

- 2. Программа элективного курса Мой выбор

- Заключение ...88

- Список литературы ..91

- Приложение

Заключение

В заключении данной работы можно сделать следующие выводы:

1. Представленном опыте зарубежных стран можно выделить наличие нормативно-правовой рамки профориентационной работы, которая регламентирует необходимость информационной поддержки профессионального выбора учащих, активное участие в этом процессе органов управления образованием и заинтересованных организаций.

2. В качестве процессуальных критериев эффективности профориентационной работы выделяются индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учет индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств) и направленность профориентационных воздействий прежде всего на всестороннее развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и определении профессионального плана).

3. Социальный педагог должен стать центральной фигурой в управлении системой общественного воспитания. Сегодня, как никогда, задача социального педагога состоит в том, чтобы помочь подростку найти свое место в жизни, стать самостоятельной, творческой, всесторонне развитой личностью. Социальный педагог - это проводник ребят по дороге к будущему. Он помогает подростку самосовершенствоваться и самореализовываться. Эта профессия несет в себе гуманность, помощь и поддержку, опеку и защиту.

4. Анализ деятельности социального педагога по профориентационной работе ее эффективность в общеобразовательной средней школе №3 дер. Гайны показал, что что профориентационная работа ограничивается только психодиагностикой, т.е. прохождением школьником тестов. План по профориентации старшеклассников не включает экскурсий, встреч с представителями различных профессий, видео-презентаций и т. д., что говорит о недостаточном уровне использования форм.

5. Для проведения оценки эффективности деятельности социального педагога по профориентационной работе в МОУ СОШ №3, автором данной работы было проведено анкетирование учащихся 9-го класса, которое показало, что большинство учащихся оценили уровень подготовки по профориентации в школе на оценку "удовлетворительно", так как большинству учащихся хотелось бы ближе познакомится, с некоторыми профессиями через организацию экскурсий, организацию встреч с интересными людьми, посещению специалистов, занятия по профориентации проводятся в форме лекций, что не вызывает интереса у учащихся и поэтому они должны строиться в форме беседы, на основе диалога, с использованием наглядного материала, дискуссию, 30% учащихся отметили, что им ничего не нравиться в организации занятий по профориентации, учащиеся отметили не интересную организацию проведения, отсутствие возможности получения новых знаний, методику преподавания, что говорит о необходимости пересмотра процесса преподавания данной дисциплины и является показателем не эффективной организации занятий.

6. На основании полученных данных исследования в соответствии с приказом Министерства образования РФ от 9.09.2008 г. №3506 "О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в ОУ, реализующих программы среднего (полного) общего образования" в МОУ СОШ № 3 дер. Гайны предлагается реализация программы профориентации учащихся 9-х классов "Шаг в будущее". Реализация программы по профориентации учащихся 9-го класса "Шаг в будущее" в рамках предпрофильной подготовки девятиклассников позволит повысить эмоциональную и деловую включенность учащихся в работу, повысить рост уровня самостоятельности учащихся при построении своих профессиональных планов, активизацию размышления по вопросу самоопределения.

7. Входящий в данную программу професисональной ориентации элективный курс "Мой выбор" позволит учащимся изучить свои возможности и потребности и соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, сделать обоснованный выбор профиля в старшей школе, подготовиться к будущей трудовой профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка труда.

Список литературы

1. Аванесов В.С. Методологический анализ понятия "профориентация"// Проблемы профессиональной ориентации учащейся молодежи в условиях осуществления реформы общеобразовательной и профессиональной школы: межвузовский сборник научных трудов. - Красноярск: КПИ, 1985. - 128 с.

2. Барбарига А. Подготовка к труду в школах Англии //Народное образование, 1987. - № 1. - с. 23-25.

3. Бобровская Л.Н.. Просихина Е.А., Сапрыкина Е.А. Элективный курс профориентационной направленности "Информационная подготовка". - М.: Образование, 2007. - 189 с.

4. Бобровская Л.Н.. Просихина Е.А., Сапрыкина Е.А. Элективный курс профориентационной направленности "Человек и профессия". - М.: Образование, 2007. - 180 с.

5. Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации // Вопросы психологии, 1987. - №1. - С. 111-117.

6. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - Киев: Наукова думка, 1988. - 144 с.

7. Головей Л.А. и др. Первичная психологическая профконсультация. Врачебная профконсультация. - Л., 1988. - 290 с.

8. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: (Воспитательная концепция профессиональной ориентации). - М.: Педагогика, 1979. - 160 с.

9. Грецов А.Г. Выбираем профессию. - СПб.: Питер, 2007. - 216 с.

10. Дейнеко М.М. Справочник директора школы. - М.: Просвещение, 1955. - 276 с.

11. Дидактический материал по курсу "Твоя профессиональная карьера" / Под ред. С.Н. Чистяковой. - М.: Просвещение, 1998. - 112 с.

12. Довузовская работа в системе доступности высшего образования: методические рекомендации / сост. Е.А.Мартынова, Е.В.Семенова, С.П. Ярошенко и др. - Челябинск, 2006. - 338 с.

13. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования в ФРГ // Педагогика., 1993. - №4. - С. 106-110.

14. Зеер Э.Ф. Психология профессий. - Екатеринбург: УГППУ, 1997. - 244 с.

15. Зеер Э.Ф.Психология профессионального развития. - М.: Академия, 2007. - 240 с.

16. Информационное письмо Министерства образования от 20.08.2003 № 03-51-157 ин/13-03 "Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования на 20011/2012 учебный год".

17. Климов Е.А. Как выбрать профессию. Книга для учащихся старших классов М.: Просвещение, 2007. - 390 с.

18. Кон И.С. В поисках себя. - М.: наука, 2006. - 329 с.

19. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Министерство образования Российской Федерации, Российская академия образования) //Стратегии образования, 2002. - № 3. - С. 23-26.

20. Крицкий А. Планирование карьеры старшеклассников // Народное образование, 2009. - № 1. - С. 207-213.

21. Крупская Н.К. О профессиональной ориентации школьников. - М.: Просвещение, 1965. - 276 с.

22. Лернер П.С. Проектирование образовательной среды по формированию профориентационно значимых компетентностей учащихся // Школьные технологии, 2007.- № 5.- С. 86-92.

23. Макаева О.А. Григорьева Е.С. Я выбираю профессию. - М.: Юнекс, 2008ю - 390 с.

24. Материалы Минобрнауки России "О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации" //Директор школы, 2009. - № 2. - С. 20-22.

25. Мелибруда М. Я-Ты-Мы. - М.: Наука, 1994. - 263 с.

26. Методические рекомендации по проведению профориентационной работы / Сост. И.В. Кузнецова - Ярославль, 1986ю - 213 с.

27. Мир профессий: Человек-техника. Человек-природа. Человек-человек. Человек - знаковая система. Составитель Р.Д. Каверина- М. Молодая гвардия, 2005. - 276 с.

28. Михайлова М.В. Особенности профессионального самоопределения современных старшеклассников // СОТИС - современные технологии, исследования, 2006. - № 3. - С. 36-47.

29. Николаева И. В. Развитие идеи профориентационной работы в отечественной и зарубежной школах // http://festival.1september.ru/articles/510519/

30. Орлов Ю.А. Самопознание и самовоспитание характера. - М.: Просвещение, 1987. 287 с.

31. Пинский А.А. Предпрофильная подготовка: начало эксперимента. - М.: Альянс Пресс, 2004. - 312 с.

32. Профориентационная работа в школе (методические рекомендации) // http://festival.1september.ru/articles/412720/

33. Профессиональная ориентация молодежи / А.Д. Сазонов, Н.И. Калугин, А.П. Менщиков и др. - М.: Высш. шк., 1989. - 272 с.

34. Профессиональная ориентация на рынке труда. Образовательная программа / Сост. Бендюков М.А. Александрова О.Е. - М.: Прогресс, 2006. -80 с.

35. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. - М.: Прогресс, 2007. - 109 с.

36. Пряжников Н.С. Карточные профконсультационные методики. Учебное пособие. - М.: Профцентр, 2003. - 256 с.

37. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.: ИПП, Воронеж: МОДЭК, 2006. - 246 с.

38. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: Проблемные ситуации, задачи, карточные методики. - М.: Изд-во МГУ, 2001. - 87 с.

39. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 классы).- М.:ВАКО, 2006. - 288 с.

40. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. Учебное пособие. - М.: ИПП, Воронеж: МОДЭК, 1997. - 352 с.

41. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. - М.: МГППИ, 1999. - 108 с.

42. Пряжников Н.С., Пряжникова Е. Ю. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. - М.: Первое сентября, 2004. - 224 с.

43. Психологические основы профессиональной деятельности: Хрестоматия / Сост. и общ. ред. В.А. Бодров. - М.: Логос, 2007. - 855 с.

44. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М. Митиной. - М.: МПСИ; Флинта, 1998. - 184 с.

45. Резапкина Г.В. "Я и моя профессия" программа профессионального самоопределения для подростков. - М.: Дарнекс, 2000. - 165 с.

46. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 207 с.

47. Романова Е.С., Суворова Г.А. Психологические основы профессиографии. - М.: МПГУ им. В.И.Ленина, 1990. - 182 с.

48. Руднева Е.И., Семилетов С. С. Профессиональная ориентация в общеобразовательной школе Японии //Советская педагогика, 1985. - №4. - С. 12-15.

49. Савченко М. Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 классы): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов. - М.: ВАКО, 2006. - 240с.

50. Сарсенбаева Б.И. Психология личностного и профессионального самосовершенствования будущих учителей. - М.: Б. и., 2005. - 175 с.

51. Селье Г. От мечты к открытию. Как стать ученым. - М.: Прогресс, 1987. - 368 с.

52. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. - М.: Просвещение, 1990. - 276 с.

53. Укке Ю.В. Диагностика сознательного выбора профессий у японских школьников // Вопросы психологии, 2007. - №6. - С. 150-157.

54. Фадеева Е. И., Ясюкевич М.И. От выбора профессии к успеху в жизни: Учебно-методич. пособие. - М.: Перспектива, 2008. - 125 с.

55. Человек - знаковая система. Энциклопедическое издание /Сост. С.Н.Левиева, В.С.Шнейдеров. - М.: Мол. гвардия. 1988. - 280 с.

56. Человек - техника. Энциклопедическое издание / Сост. В.Е.Гаврилов. - М.: Мол. гвардия, 1987. - 170 с.

57. Человек - художественный образ. Энциклопедический словарь / Сост. А.И.Смирнов. - М.: Мол. гвардия, 1987. - 165 с.

58. Человек - человек. Энциклопедическое издание / Сост. Р.Д.Каверина. - М.: Мол. гвардия, 1986. - 160 с.

59. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1982. - 185 с.

60. Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: Учеб. пособие. - М.: МПСИ, 2004. - 600 с.