Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа

Педагогика

Дипломная работа на тему: Прикладная диалектика и ее применение в педагогике. Теория решения изобретательских задач ТРИЗ

Купить за 600 руб.

Страниц

Размер файла

1.47 МБ

Просмотров

Покупок

Анализ участия в программе по оценке образовательных достижений учащихся РISА Рrоgrаmmе fоr Intеrnаtiоnаl Studеnt Аssеssmеnt: Моnitоring Кnоwlеdgе аnd Sкills in thе Nеw Мillеnnium в исследованиях года

Введение

Анализ участия в программе по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment: Monitoring Knowledge and Skills in the New Millennium) в исследованиях 2006 года [11], российских школьников показали, что учащиеся испытывают затруднения, среди прочих, при работе:

- с заданиями, составленными на материале из разных предметных областей, для правильного выполнения которых надо интегрировать разнообразные знания, использовать общеучебные умения, отбирать и использовать адекватные описываемой ситуации способы размышления, анализа;

- с заданиями, в которых неясно, к какой области знаний надо обратиться, чтобы определить способ действия или информацию, необходимые для выявления и решения проблемы;

- с заданиями, где нужно привлекать дополнительную информацию (в том числе выходящую за рамки описанной в задании ситуации), или, напротив, с заданиями, содержащими избыточную информацию и "лишние" данные;

- с комплексными или структурированными заданиями, состоящими из нескольких взаимосвязанных вопросов.

Среди целей, предъявляемых к современному школьному образованию, выделяется формирование личности, способной решать поставленные перед ней задачи в условиях рыночной экономики, в частности, быстро находить наиболее оптимальное и эффективное решение преодолеваемой проблемы. Такая цель направлена на реализацию внутреннего потенциала школьника, развитие его творческого начала, продуктивности мышления, которые как раз и должны способствовать развитию умения справляется с выше перечисленными заданиями. Это с одной стороны.

С другой стороны, в методике преподавания математики существуют три ключевых вопроса: "Что преподавать?", "Как преподавать?" и "Зачем преподавать?". Последний из них наиболее трудный. Сегодня главное в образовании - развитие, формирование общей культуры человека, способного в частности, самостоятельно добывать и перерабатывать информацию или, другими словами, на уроках математики разумней не учить математике, а учить математикой [48]. Это вызывает затруднения на практике. Необходимо внедрение на уроки математики в школе таких общих для всех дисциплин элементов, которые позволили бы интегрировать математику с другими образовательными областями.

В последнее время с высоким темпом адаптируется применение ТРИЗ (теории решения изобретательских задач Г. С. Альтшуллера) в образовании, которая получило название ТРИЗ-педагогика. Это отражается в ряде диссертаций на соискание ученых степеней: проектирование образовательных технологий на основе ТРИЗ [47], развитие системно-логического мышления учащихся в процессе изучения теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) [84] и др. Внедрение инструментов ТРИЗ в образование способствует продуктивности мышления [68], а также играет роль "общего" языка для интеграции различных образовательных областей [34]. Все это определяет актуальность темы выпускной квалификационной работы.

Эффективность отдельных приемов ТРИЗ убедительно была доказана в ходе экспериментальной работы по применению ТРИЗ в педагогике [57, 58, 77, 78, 79] (по физике - А. Гин, литературе - Ю. Мурашковский, О. Алешина, по биологии - И. Андржеевская, по информатике [36], естествознанию [31,37] и др.). Однако применение ТРИЗ-педагогики на уроках математики в литературе не встречается, что и обуславливает противоречие и научную новизну настоящего исследования: применение ТРИЗ-педагогики на уроках дает положительные результаты, а ее применение на уроках математики не разработано.

Цель выпускной квалификационной работы - разработать и апробировать на практике механизмы применения инструментов ТРИЗ-педагогики в обучении школьников математике.

Объектом исследования выступает развивающий учебно-воспитательный процесс в условиях общеобразовательного учреждения. Предметом исследования является развитие продуктивности мышления учащихся на уроках математики через использование инструментов ТРИЗ-педагогики.

В основе исследования лежат следующие гипотетические положения:

- включение в образовательный процесс инструментов ТРИЗ-педагогики, способствует развитию креативности мышления;

- включение в образовательный процесс инструментов ТРИЗ-педагогики, способствует развитию системности мышления;

- обучение на уроках математики в средней школе будет проходить эффективней благодаря овладению учащимися практическим опытом работы с методами активизации мышления, основанных на ТРИЗ;

- эффективность принципов разработанного курса не зависит от уровня сложности программного материала в экспериментальном классе.

Для достижения цели и доказательства изложенных гипотетических положений были определены следующие задачи работы:

- рассмотреть механизмы применения ТРИЗ в образовательной сфере;

- уточнить термин ТРИЗ-педагогика с позиции педагогической технологии;

- разработать механизмы использования инструментов ТРИЗ-педагогики в обучении школьников математике;

- разработать курс на основе внеклассных занятий по математике с применением ТРИЗ-педагогики;

- проверить данные и разработанные механизмы в ходе опытно-экспериментального преподавания, определив истинность гипотетических положений.

Содержание выпускной квалификационной работы представлено во ведении, трех главах, заключении и приложениях. Библиографический список насчитывает 89 источников.

В первой главе ""Прикладная диалектика" и ее применение в педагогике" рассматривается место, сущность и роль в применении инструментов ТРИЗ в образовании. Рассматривается история развития ТРИЗ, этапы становления ТРИЗ-педагогики, и уточняется термин "ТРИЗ-педагогика".

Во второй главе "Использование инструментов ТРИЗ при обучении школьников математике" предлагаются механизмы применения инструментов ТРИЗ-педагогики при обучении школьников математике в общеобразовательной школе. Среди предложенных механизмов, рассматриваются методы, которые могут быть использованы на факультативных занятиях по математике (мета-алгоритм изобретения ТРИЗ, вепольный анализ), методы, которые могут быть использованы непосредственно на уроках математики (ситуация, метод "переизобретения" знаний, принципы решения математических задач), а так же универсальные методы технического творчества.

В третьей главе "Описание и анализ опытно-экспериментальной работы" рассматривается курс "Тренинг креативного мышления", разработанный в рамках опытного преподавания и анализируются результаты опытно-экспериментальной работы.

В приложениях представлены материалы опытного преподавания, материалы занятий с учениками, бланки для тестирования результатов Гилфорда и Торенса, использованные при анализе опытной работы.

Список литературы

1. Авдевич, В. И. Несколько общих мыслей о творчестве и педагогике [Электронный ресурс] / В. И. Авдевич // Проблемы ТРТЛ. Проблемы творческой педагогики. [Режим доступа: http://www.trizminsk.org].

2. Альтов, Г. С. И тут появился изобретатель [Текст] / Г. С. Альтов. - М.: Детская литература, 1984. - 124 с.

3. Альтшуллер, Г. С. Алгоритм изобретения [Текст] / Г. С. Альтшуллер. - М.: Московский рабочий, 1973. - 232 с.

4. Альтшуллер, Г. С. Найти идею введение в теорию решения изобретательских задач [Текст] / Г. С. Альтшуллер. - Новосибирск: Наука, 1991. - 225 с.

5. Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука [Текст] / Г. С. Альтшуллер. - Петрозаводск: Скандинавия, 2004. - 208 с.

6. Альтшуллер, Г. С. Как стать Еретиком [Текст] / Г. С. Альтшуллер, И. М. Верткин // Как стать Еретиком. Техника - Молодежь - Творчество; сост. А.Б. Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1991. - 365 с.

7. Альтшуллер, Г. С. Крылья для Икара [Текст] / Г. С. Альтшуллер, А. Б. Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1991. - 214 с.

8. Альтшуллер, Г. С. Психология изобретательского творчества [Текст] / Г. С. Альтшуллер, Р. Б. Шапиро //Вопросы психологии. - 1956. - № 3. - С. 5-11.

9. Белова, Г. В. Система работы с математическими определениями [Текст] / Г.В. Белова // Проблемы теории развития творческой личности: сборник научных трудов. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел". - 1998. - Вып. №1. - 60 с.

10. Белова, Г. В. Творческие копилки на уроках математики [Текст] / Г. В. Белова // Научно-практическая конференция "Творчество во имя достойной жизни", 16-17 августа 2000 г. Тезисы докладов. Петрозаводск, 2000 - 320 с.

11. Беркалиев, Т. Н. Инновации и качество школьного образования [Текст]: научно-метод. пособие для педагогов инновационных школ / Т. Н. Беркалиев, Е. С. Заир-Бек, А. П. Тряпицына. - СПб.: КАРО, 2007. -144 с.

12. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей [Текст] / Д. Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2002. - 320 с.

13. Бухвалов, В. А. Алгоритмы педагогического творчества [Текст]: кн. для учителя / В. А. Бухвалов. - М.: Просвещение, 1993. - 96 с.

14. Бухвалов, В. А. Изобретаем черепаху: как применять ТРИЗ в школьном курсе биологии [Текст]: кн. для учителей и учащихся / В. А. Бухвалов, Ю. С. Мурашковский. - Рига, 1993. - 168 с.

15. Великович, Л. Л. Подготовка к экзаменам по математике [Текст]: учеб. пособие для абитуриентов и учащихся 9-11 кл. Ч. I / Л. Л. Великович; под ред. А. А. Гина, Л. Д. Корсун. - М.: Народное образование, 2006. - 304 с.

16. Великович, Л. Л. Подготовка к экзаменам по математике [Текст]: учеб. пособие для абитуриентов и учащихся 9-11 кл. Ч. II / Л. Л. Великович; под ред. А. А. Гина, Л. Д. Корсун. - М.: Народное образование, 2006. - 308 с.

17. Верткин, И. М. Бороться и искать. О качествах творческой личности / И. М. Верткин // Нить в лабиринте. Техника - молодежь - творчество. Сост. А. Б. Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1988. - 277 с.

18. Гальетов, В. П. Роль ТРИЗ в реформе системы образования / В. П. Гальетов // Творческие технологии. - Челябинск: ЮУГУ, 2001. - С.19-25.

19. Вейль, Г. О философии математики [Текст] / Г. Вейль. - М.: КомКнига, 2005. - 128 с.

20. Гин, А. А. Задачи-сказки от кота Потряскина [Текст]: для детей младшего школьного возраста / А. А. Гин. - М.: Вита-Пресс, 2002 - 80 с.

21. Гин, А. А. ТРИЗ-педагогика [Электронный ресурс] / А. А. Гин. - [Режим доступа: http://www.trizway.com].

22. Гин, А. А. Бескровная Атака. Технологии проведения учебного мозгового штурма [Текст] / А.А. Гин // Педагогика + ТРИЗ. - № 3. - Мн.: ПолиБиг, 1997. - 64 с.

23. Гин, А. А. Приемы педагогической техники [Текст] / А. А. Гин. - М.: Вита-Пресс, 2007. - 112 с.

24. Гин, А. А. Цели и задачи ТРИЗ-педагогики [Электронный ресурс] / А. А. Гин; доклад на 9-й научно-практической конференции "Развитие творческих способностей в процессе обучения и воспитания на основе ТРИЗ", июнь 2006 г. - [Режим доступа: http://www.trizway.com].

25. Гин, А. А. Школа-фабрика умрет. Что дальше? [Текст] / А. А. Гин // Педагогика+ТРИЗ. - № 6. - М.: Вита-Пресс, 2001. - С. 5-18.

26. Гин, А. А. 150 творческих задач для сельской школы [Текст]: учеб.-методич. пособие / А. А. Гин, И. Ю. Андржевская. - М.: Народное образование, 2007. - 234 с.

27. Гин, С. И. Учить по-тризовски. Как? [Текст] / С. И. Гин // Школьные технологии. - 2006. - № 3. - С. 110-112.

28. Гин, С. И. Занятия по ТРИЗ в детском саду [Текст]: пособие для педагогов дошк. учреждений / С. И. Гин. - Мн: ИВЦ Минфина, 2007. - 112 с.

29. Гин, С. И. Мир фантазии [Текст]: метод. пособие для учителей начальной школы / С.И. Гин. - М: Вита-Пресс, 2007. - 128 с.

30. Гитин, А. В. Методы сильного мышления [Текст] / А. В. Гитин // Учителям о ТРИЗ. - № 4. - СПб.: Союз писателей Санкт-Петербурга, 2001. - С. 11-39.

31. Глазунова, М. А. Интегрированный курс на основе ТРИЗ-педагогики [Текст] / М. А. Глазунова, М. И. Меерович, Л. И. Шрагина // Педагогика. - 2002. - № 6 - С. 40-43.

32. Грецов, А. Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов [Текст] / А. Г. Грецов. - СПб.: Питер, 2007. - 208 с.

33. Грецов, А. Г. Психологические тренинги с подростками [Текст] / А. Г. Грецов. - СПб.: Питер, 2008. - 386 с.

34. Джеус, А. В. Молодежные интенсивные школы инновационной эпохи. Современное научное творчество и изобретательство учащихся [Текст] / А. В. Джеус, И. В. Романец, Т. В. Погребная, А. В. Козлов, О. В. Сидоркина. - Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2006. - 300 с.

35. Иванов, Г. И. Формулы творчества, или Как научиться изобретать [Текст]: кн. для учащихся ст. классов / Г. И. Иванов. - М.: Просвещение, 1994. - 208 с.

36. Иванова, Н. Г. Материалы конкурса "ТРИЗформашка-2006" [Текст] / Н. Г. Иванова, М. А. Плаксина, О. Л. Русакова // Информатика. - 2006. - №23. - С. 29-36.

37. Камин, А. Л. Тропою следопыта. Естественные мысли о школьном курсе естествознания [Текст] / А. Л. Кимин // Школьные технологии. - 2001. - № 5 - С. 221-228.

38. Канин, Е. С. Изучение начал математического анализа в средней школе [Текст] / Е. С. Канин. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2006. - 170 с.

39. Канин, Е. С. Учебные математические задачи [Текст] / Е. С. Канин. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004. - 154 с.

40. Козлов, А. В. ТРИЗ для учителей математики [Текст] / А. В. Козлов, Т. В. Погребная // Технологии творчества.- Челябинск, 1999. - № 1. - С. 15-18.

41. Лихолетов, В. В. О роли творческих технологий в обеспечении конкурентоспособности специалистов [Текст] / В. В. Лихолетов, В. Н. Борщенюк // Творческие технологии. - Челябинск, 2001. - С. 118-123.

42. Матюшкин, А. М. Мышление, обучение, творчество [Текст] / А. М. Матюшкин. - М.: Изд-во МПСИ, 2003. - 720 с.

43. Меерович, М. И. Основы культуры мышления [Текст] / М. И. Меерович, Л. И. Шрагина // Школьные технологии. - 1997. - № 5. - С. 34-38.

44. Меерович, М. И. От методов решения технических проблем до технологии формирования культуры мышления. Концепция применения ТРИЗ в педагогике [Текст] // М. И. Меерович, Л. И. Шрагина. - Одесса: УЛП ТРИЗ, 1998. - 226 с.

45. Микалко, М. Игры разума. Тренинг креативного мышления [Текст] / М. Микалко. - СПб.: Питер, 2008 - 448 с.

46. Митрофанов, В. В. О природе эффекта Рассела [Текст] / В. В. Митрофанов, В. И. Соколов // Физика твердого тела. - 1974. - Т. 16. - № 8. - С. 12-28.

47. Модестов, С. Ю. Проектирование образовательных технологий на основе ТРИЗ [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / С. Ю. Модестов; СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 18 с.

48. Мордкович, А. Г. Беседы с учителями математики [Текст]: учеб.-метод. пособие / А. Г. Мордкович. - М.: Оникс 21 век, 2005. - 336 с.

49. Нагибин, Ф. Ф. Математическая шкатулка [Текст] / Ф. Ф. Нагибин, Е. С. Канин. - М.: Дрофа, 2006. - 270 с.

50. Нестеренко, А. А. Детское научное творчество - подлинник или копия? [Электронный ресурс] / А.А. Нестеренко // Проблемы ТРТЛ. Проблемы творческой педагогики. [Режим доступа: www.trizminsk.org].

51. Нестеренко, А. А. Несколько мыслей о ТРИЗ-педагогике [Текст] / А. А. Нестеренко. - Технология творчества. - 1999. - № 3. - С. 12-16.

52. Нить в лабиринте. Техника - молодежь - творчество [Текст] / Сост. А. Б. Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1988. - 277 с.

53. Образовательная система "Школа 2100". Педагогика здравого смысла [Текст]: сборник материалов / Под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2003. - 368 с.

54. Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа [Текст] / Под ред. А. А. Леонтьева. - М.: "Баласс", 2004. - 528 с.

55. Орлов, М. А. Основы классической ТРИЗ. Практическое руководство для изобретательного мышления [Текст] / М. А. Орлов. - М.: СОЛОН-ПРЕСС, 2006. - 432 с.

56. Основы педагогического мастерства [Текст] / Под ред. И. А. Зязюна. - М.: Просвещение, 1989. -211 с.

57. Педагогика + ТРИЗ [Текст]: сборник статей для учителей, воспитателей и менеджеров образования. №3. - Мн.: ПолиБиг, 1997. - 64 с.

58. Педагогика + ТРИЗ [Текст]: сборник статей для учителей, воспитателей и менеджеров образования. №4. - Гомель: ПолиБиг, 1998. - 64 с.

59. Перельман, Я. И. Геометрия на вольном воздухе [Текст] / Я. И. Перельман; А. Л. Бондаренко. - М.: АСТ, 2008. - 94 с.

60. Перельман, Я. И. Занимательная геометрия [Текст] / Я. И. Перельман. - М.: Астрель, 2007. - 350 с.

61. Погребная, Т. В. ТРИЗ-педагогика и модернизация образования [Электронный ресурс] / Т. В. Погребная, А. В. Козлов, О. В. Сидоркина // "ТРИЗ-Конференция - 2007". - [Режим доступа: http://www.metodolog.ru].

62. Погребная, Т. В. ТРИЗ-педагогика в преподавании математики [Рукопись] / Т. В. Погребная, А. В. Козлов. - Красноярский государственный технический университет, Красноярский краевой Институт повышения квалификации работников образования, 2008.

63. Погребная, Т. В. Современная ТРИЗ-педагогика в системе непрерывного образования педагогов [Текст]: пособие для самоопределения / Т. В. Погребная, А. В. Козлов, О. В. Сидоркина. - Красноярск: ККИПКРО, 2005. - 42 с.

64. Пойа, Д. Как решить задачу [Текст] / Д. Пойа. - М.: Учпедгиз, 1961. - 220 с.

65. Правила игры без правил. Техника - молодежь - творчество [Текст] / Сост. А. Б. Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1989. - 280 с.

66. Применение ТРИЗ в преподавании школьных предметов [Текст]: аналитический обзор рукописных работ из фонда материалов по ТРИЗ / ЧОУНБ // Технологии творчества. - 2000. - № 1. - С. 38-54.

67. Сборник задач для изучающих ТРИЗ [Текст] / Сост. А. В. Кислов, Е. Л. Пчелкина. - СПБ.: РА ТРИЗ, 2007. - 56 с.

68. Терехова, Г. В. Творческие задания как средство развития креативных способностей школьников в учебном процессе [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. В. Терехова. - Челябинск, 2002.

69. Толмачев, А. А. Диагноз ТРИЗ [Текст] / А. А. Толмачев. - СПб.: КОСТА, 2004. - 496 с.

70. Толмачев, А. А. Об одном из подходов к обучению ТРИЗ [Текст] / А. А. Толмачев. // Журнал ТРИЗ. - 1996. - №1 (11). - С. 93-94.

71. Три поколения ТРИЗ [Текст] // Материалы конференции 20 октября 2007 г. - СПб: ТРИЗ-Петербург, 2007. - 112 с.

72. Тучнин, Н. П. Как задать вопрос? О мат. творчестве школьников [Текст]: кн. для учащихся / Н. П. Тучин. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

73. Утёмов, В. В. О некоторых аспектах реализации идей самообразовательного пространства / В. В. Утёмов // Проблемы повышения качества и эффективности профессионального образования. Материалы Международной научно-практической конференции. IX Сибирская школа молодого ученого. 23-25 октября 2007 г. Под общ. Ред. В. А. Дмитриенко. - Томск: STT, 2007. - С. 86-87.

74. Утёмов, В. В. О некоторых интегративных подходах в обучении школьников / В. В. Утёмов // Наука. Университет. 2008. Материалы восьмой международной научной конференции преподавателей, аспирантов и студентов. 28-29 февраля 2008 г. АНО ВПО "НСИ", Новосибирск, 2008. - С.

75. Утёмов, В. В. Об опыте использования принципов ТРИЗ-педагогики в обучении школьников математике /В. В. Утёмов // Образование и межнациональные отношения: теория и социальная практика. Материалы Международной научно-практической конференции. 14-16 ноября 2007 г. Под ред. А. А. Баранова, Э. Р. Хакимова, Я. С. Сунцовой. ГОУ ВПО "УдГУ". - Ижевск, 2007. - С. 458-460.

76. Учителям о ТРИЗ. Выпуск 2 [Текст]: сборник методических материалов по преподаванию ТРИЗ в начальной школе. - Спб.: Атос, 1997. - 180 с.

77. Учителям о ТРИЗ. Выпуск 4 [Текст]: сборник методических материалов по преподаванию ТРИЗ. - Спб.: Союз писателей Санкт Петербурга, 2001. - 200 с.

78. Учителям о ТРИЗ. Выпуск 5 [Текст]: сборник методических материалов по преподаванию ТРИЗ. - Спб.: Союз писателей Санкт Петербурга, 2004. - 240 с.

79. Фищенко, Н. В. Факультативный курс по системе развивающего обучения "Союз математики и ТРИЗ в начальной школе" [Электронный ресурс] / Н. В. Фищенко. - [Режим доступа: http://www.trizland.ru].

80. Халифаева, О. А. Психологические условия развития креативности подростков в учебно-воспитательном процессе [Текст]: автореф. дис. канд. псих. наук / О. А. Халифаева. - Астрахань, ГОУ ВПО АГУ, 2007 - 18 с.

81. Хинчин, А. Я. О воспитательном эффекте уроков математики [Текст] / А. Я. Хинчин // Повышение эффективности обучения математике в школе; сост. Г. Д. Глейзер. - М.: Просвещение, 1989. - С. 18-37.

82. Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения [Текст] / А. В. Хуторской. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 320 с.

83. Ширяева, В. А. Развитие системно-логического мышления учащихся в процессе изучения теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук / В. А. Ширяева. - Саратов: СГУ им. Н. Г. Чернышевского, 2000. - 18 с.

84. Шрагина, Л. И. Логика воображения [Текст] / Л. И. Шрагина. - Одесса: Черноморье, 1995. - 111 с.

85. Шумилин, А. Т. Проблемы теории творчества [Текст] / А. Т. Шумилин. - М.: Высшая школа, 1989. - 143 с.

86. Шустерман, З. Г. Новые приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких [Текст] / З. Г. Шустерман. - М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 256 с.

87. Электронная книга "Введение в ТРИЗ. Основные понятия и подходы". Официальное издание Фонда Г. С. Альтшуллера, версия 3.0. [Электронный ресурс]. [Режим доступа http://www.altshuller.ru/е-books/download/triz1.zip].

88. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И. С. Якиманская. - М: Просвещение, 1996. - 286 с.

Как купить готовую работу?

Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе

Оплатить работу
удобным
способом

После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание

Страниц

Размер файла

1.47 МБ

Просмотров

293

Покупок

Прикладная диалектика и ее применение в педагогике. Теория решения изобретательских задач ТРИЗ