Решение задач на тему: Гендерные различия уровня тревожности в подростковом возрасте

Введение

Устойчивый интерес, к проблеме тревожности нашёл отражение в работах многих отечественных и зарубежных учёных (3. Фрейд, К. Хорни, Ч. Спилбергер, А.М. Прихожан, JI.М. Костина и др.), что нередко рассматривается в качестве доказательства степени ее разработанности и, в какой-то мере, завершенности.

Между тем, в исследованиях по проблеме тревожности чаще всего обсуждаются вопросы, касающиеся ее определения, дифференциации от других, близких по смыслу, феноменов, возможных причин возникновения, а также вопросы, ориентированные на разработку программ коррекции тревожности в виде специально организованных занятий и тренингов. При этом, остаются мало изученными способы и механизмы самостоятельного преодоления тревожности, а также роль тревожности в процессе адаптации. Выявить такие механизмы позволяет детальное изучение взаимосвязи тревожности с другими психическими феноменами. Сопоставление уровней тревожности с уровнями адаптации и с направлениями и типами реакций на фрустрацию открывает новые возможности для изучения внутренних ресурсов юношей и девушек с высоким уровнем тревожности, необходимых им для адаптации.

Важность исследования тревожности как черты личности именно в подростковом возрасте обусловливается тем, что к этому возрасту интенциональная структура субъекта уже достаточно сформировалась можно говорить о более или менее устойчивой личностной организации. По мнению С. Стеллса, в юношеском возрасте тревожность перестаёт быть феноменом, сопровождающим кризисы развития, и либо оптимизируется, либо становится частью самой личности.

Цель работы - исследование гендерных различий уровня тревожности в подростковом возрасте.

В соответствии с целью поставлены следующие задачи:

- определение сущности тревожности;

- анализ проявлений тревожности;

- организация исследования уровня тревожности;

- анализ результатов исследования.

Объект исследования - тревожность подростка.

Предмет исследования - гендерные различия уровня тревожности в подростковом возрасте.

Гипотеза исследования - уровень тревожности различен у мальчиков и у девочек в подростковом возрасте.

В экспериментальном исследовании приняли участие 36 подростков 12 - 13 л., из них: 17 мальчиков и 19 девочек. Все испытуемые являлись учащимися 7-х классов ГОУ СОШ "Лосиный остров" №368. Средний возраст выборки - 12,5 л.

Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы были использованы следующие методики:

1. Методика Силберга-Ханина на выявление личностной (ЛТ) и ситуативной (СТ) тревожности.

2. Тест школьной тревожности Филипса.

3. Тест личностной тревожности (Кондаш, Прихожан А.М.).

4. Методика измерения уровня тревожности (шкала Жд.Тейлора)

Курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические аспекты гендерных различий уровня тревожности в подростковом возрасте

- Сущность тревожности

- Проявления тревожности в подростковом возрасте

- Экспериментальное исследование гендерных различий уровня тревожности в подростковом возрасте

- Организация и методы исследования гендерных различий уровня тревожности в подростковом возрасте

- Анализ результатов исследования гендерных различий уровня тревожности в подростковом возрасте

- Заключение 23

- Список литературы 25

Заключение

Под тревожностью как личностной чертой мы понимаем устойчивую индивидуальную характеристику, отражающую предрасположенность субъекта к восприятию широкого спектра ситуаций как угрожающих, на которые он отвечает реакциями большей интенсивности, чем это требуется.

В области психологических исследований эмоционального развития многими авторами подчеркивается негативная роль устойчивой личностной тревожности в психическом развитии. Однако здесь, в отличие от медицинской литературы, следует отметить отчетливую тенденцию рассматривать тревожность как феномен, который не является сугубо патологическим.

Изучение подросткового уровня на основе изменения одного из главных показателей их психического состояния - потребности в самостоятельности, самоутверждении, дает возможность рассматривать не просто младших и старших подростков, но и раскрыть сложную динамику их поуровнего развития.

В экспериментальном исследовании приняли участие 36 подростков 12 - 13 л., из них: 17 мальчиков и 19 девочек. Все испытуемые являлись учащимися 7-х классов ГОУ СОШ "Лосиный остров" №368. Средний возраст выборки - 12,5 л.

Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы были использованы следующие методики:

1. Методика Силберга-Ханина на выявление личностной (ЛТ) и ситуативной (СТ) тревожности.

2. Тест школьной тревожности Филипса.

3. Тест личностной тревожности (Кондаш, Прихожан А.М.).

4. Методика измерения уровня тревожности (шкала Жд.Тейлора)

В ходе проведения исследования были получены следующие результаты: тестом личностной тревожности выявляется 65,9 % подростков с повышенным, высоким и очень высоким уровнем тревожности, 28,7 % с нормальным уровнем тревожности (так называемая "адаптивная" тревожность) и 5,4 % - с низким. Методикой измерения личностной тревожности А. М. Прихожан выявлено соответственно: с высоким уровнем тревожности 9,9 % подростков, со средним уровнем тревожности 42,7 %, а с низким уровнем - 47,4 %

Список литературы

1. Акопян Л.С. Детские страхи: теория, диагностика, коррекция /Л. С. Акопян; М-во образования и науки РФ, Поволж. гос. социал.-гуманитар. акад.. - Самара: Изд-во ПГСГА, 2010.- 163 с.

2. Астапов В.М. Тревожность у детей: монография /В. М. Астапов. - 2-е изд.. - СПб.: Питер, 2010.- 224 с.: а-ил.

3. Баринов Д.Н. Феномен социальной тревожности /Д. Н. Баринов. - Смоленск: Смол. фил. Рос. ун-та кооп., 2009.- 150 с.

4. Вербицкий Е.В. Психофизиология тревожности: монография /Е. В. Вербицкий; Рост. гос. ун-т. - Ростов н/Д: Изд-во Рост. ун-та, 2010.- 191 с.: а-ил.

5. Жизнестойкость личности в условиях модернизации общества: ресурсы развития : материалы 3-й Международной научно-практической конференции, 29 сентября 2011 г. / [отв. ред.: Калинина Н. В., Седунова А. С.]. - Ульяновск : Вектор-С, 2011. - 227 с. : диагр.

6. Игровая терапия с тревожными детьми : монография / Л. М. Костина. - СПб. : Речь, 2010. - 159 с.

7. Консультирование по проблемам тревожности = Counselling for anxiety problems : [перевод] / Ричард Хеллэм. - М. : Пер сэ, 2009. - 191 с.

8. Общая психология : учебник: [для высших педагогических учебных заведений : в 3 т.] / Р. С. Немов. - Москва : Юрайт. Т. 3 : Психология личности. - 2012. - 739 с. : ил.

9. Поле школьной тревожности : монография / Г. И. Волков ; Тобол. гос. пед. ин-т им. Д. И. Менделеева. - Тобольск : ТГПИ, 2005. - 180 с. : ил.

10. Психология тревожности : дошк. и шк. возраст / А. М. Прихожан. - 2-е изд. - СПб. [и др.] : Питер, 2009. - 191 с.

11. Смысл тревоги : [пер. с англ.] / Ролло Мэй. - Москва : Институт общегуманитарных исследований, 2011. - 410 с.

12. Тревожность в подростковом и раннем юношеском возрасте : диагностика, профилактика, коррекция: учеб.-метод. пособие / А. А. Хван, Ю. А. Зайцев ; Кузбас. гос. пед. акад., Фак. педагогики и психологии, Лаб. психол. исслед. - Кемерово : КРИПКиПРО, 2011. - 109 с.

13. Тревожность и личностный рост: социально-психологические аспекты / М. В. Скворцова, В. Е. Якунин ; Федер. агентство по образованию, Тольят. гос. ун-т, Гуманитар. ин-т, каф. "Теорет. и прикладная психология". - Тольятти : ТГУ, 2009. - 201 с.

14. Тревожность у детей : монография / В. М. Астапов. - 2-е изд. - СПб. [и др.] : Питер, 2010. - 224 с. : ил.

15. Тревожные расстройства в детском и подростковом возрасте. Теория и практика / В. М. Астапов, Е. Е. Малкова ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-социал. ин-т. - Москва : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2011. - 367 с. : ил.

16. Феномен социальной тревожности / Д. Н. Баринов. - Смоленск : Смол. фил. Рос. ун-та кооп., 2009. - 150 с.