Дипломная работа на тему: Характеристики дифференцированного обучения. Понятие педагогических технологий

Введение

В настоящее время почти каждый педагог пытается найти более эффективные пути улучшения учебного процесса, повысить заинтересованность учеников и роста успеваемости учеников. Именно это стремлением учителей повысить качество обучения все более настойчивее призывает к переходу от отдельных методик к педагогическим технологиям.

Само понятие "технология" пришло к нам вместе с развитием компьютерной техники и внедрением наиболее новых технологий в компьютерной отрасли. И в педагогической науке появляется такое направление, как педагогическая технология. Данное направление в педагогике зародилось в шестидесятых годах в Соединенных Штатах Америки и Англии. На сегодняшний день оно распространилось практически во все страны мира. Появление самого термина и направления исследований в педагогике не являются случайным.

Оглавление

- Характеристики дифференцированного обучения.

- Понятие педагогических технологий.

- Основные понятия дифференциации и индивидуализации.

- Развитие системы дифференцированного обучения в Казахстане.

- Характеристика основных форм и виды дифференциации.

- Особенности детей юношеского возраста.

- Сравнение инновационного и традиционного подходов к построению процесса обучения.

- Модель разноуровневого обучения.

- Разновидности групповых технологий.

- Многовариативность групповых технологий в учебном процессе.

- Групповой опрос.

- Общественный смотр знаний.

- Учебная встреча.

- Диспут и дискуссия как разновидности групповых технологий.

- Технология организации учебно-воспитательного процесса и проверка знаний.

- Изменение содержания процесса обучения географии в условиях дифференциации.

- Дифференцированное обучение на уроках географии.

- Результаты исследования и их обсуждение.

- Анализ и подведение итогов эксперимента.

- Заключение.

- Список использованной литературы.

Заключение

Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.

Групповое обучение - это использование малых групп (3-7 человек) в образовательном процессе. Оно предполагает такую организацию работы, при которой обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет к взаимному обогащению. Главное условие групповой работы заключается в том, что непосредственное взаимодействие обучающихся осуществляется паритетно, на партнерской основе. Это создает комфортные условия в общении для всех, обеспечивает взаимопонимание между членами группы.

Список литературы

- Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие для вузов - М.: Народное образование, 1998 - 225 с.

- Е. А. Юнина "Педагогическая психология: социально-личностное образование". Пермь: ПРИПИТ, 2004. - 92 с.

- Словарь иностранных слов. - 12-е издание, Стереотип - М.: Рус. яз., 1985 - 607с.

- Ожегов С. И, Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка - 80000 слов и фразеологических выражений. - М.: 1994 - 928с.

- Осмоловская И.М. Как организовать дифференцированное обучение. - М.: Сентябрь, 2002 - 159с.

- Осмоловская И.М. Учить разному и по-разному. Семья и школа. 1995. 3 с.

- И.Б. Первин Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников - М.: Педагогика.

- Анастасова Л.П. и др. Способы и приемы контроля знаний, умений и навыков по курсу географии - М.

- Гильбух Ю.З. Идеи дифференцированного обучения в отечественной педагогике. Педагогика. 1994. 5. с.

- Глушков И.К. Изучение нового материала с использованием дифференцированных заданий. Начальная школа. 1992.