Дипломная работа на тему: Внедрение деловой игры при преподавании дисциплины «Основы менеджмента и маркетинга» в Харьковском

Введение

Реализация радикальной экономической реформы предусматривает решение проблем подготовки кадров всех уровней. Важным вопросом здесь является резкое повышение профессионализма: широта и глубина специальных знаний у специалистов всех уровней должны быть такими, чтобы могли обеспечить высокую эффективность их деятельности. А это требует создание такой системы обучения, которая позволила бы поднять профессионализм на высокий уровень. Следовательно, задача учебных заведений - существенно изменить систему обучения и не просто передавать готовые знания специалистам, а выработать практические навыки применения этих знаний. Как показывает практика, в большинстве случаев передача готовых знаний не всегда побуждает человека к готовности и способности выявлять и анализировать проблемы и определять самостоятельно пути их разрешения.

Требуется совершенно иной подход к организации обучения, нужна также и другая система взаимоотношений между преподавателем и слушателем. Вполне естественно ставится вопрос: как изменить систему обучения, чтобы резко повысить эффективность этой учебы и добиться значительного повышения профессионализма? Если подходить с позиции учебного процесса, то в нем имеется две участвующие стороны: с одной стороны, преподаватель, с другой - слушатель. В чем видится новая роль преподавателя? Прежде всего, в том, что преподаватель должен выйти из рамок учителя, который владеет глубокими теоретическими знаниями, различными методиками, инструкциями и другими нормами. Он должен стать квалифицированным консультантом по разрешению различных проблем.

В чем изменяется роль слушателя? Прежде всего, в том, что слушатель теперь уже активный участник учебного процесса. Слушатели сами формируют цель, выявляют проблемы, анализируют информацию, вырабатывают критерии и возможные пути решения проблем. Роль преподавателя заключается в направлении процесса обучения на разрешение практических проблем, приближение к реальным условиям.

В системе массовых форм профессионального образования преподавателями работают сотни тысяч специалистов. Надо иметь в виду, что руководство активными методами обучения, особенно деловыми играми, является особым видом преподавательской деятельности и требует соответствующей подготовки.

К активным методам обучения, которые сегодня применяются, относятся: практические занятия; семинары и дискуссии; проведение деловых игр; рассмотрение конкретных ситуаций; решение практических задач; курсовые и выпускные работы; домашние и самостоятельные работы. Следует отметить, что далеко не все указанные методы действительно являются активными, но даже во многих случаях и пассивными. Активные методы обучения имеют существенные преимущества перед традиционными методами. В памяти человека, по данным исследователей, запечатлевается до 90% того, что он делает, до 50% того, что видит, и только 10% того, что слышит.

Среди активных методов обучения все большее развитие и широкое применение получают деловые игры. Несомненно, что подготовка деловых игр требует значительного количества времени на их разработку, имеется и определенная сложность по их проведению, однако практическая направленность существенно выделяет их по сравнению с обычными традиционными методами обучения.

У выпускника высшего учебного заведения, который будет жить и трудиться в постиндустриальном обществе, подготовка должна сформировать необходимые творческие способности:

- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело, применяя их на практике для решения разнообразных проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами рассмотрения);

быть коммуникабельным, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело, выходя из них;

самостоятельно трудится развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Выбор темы и ее актуальность обусловлены тем, что система высшего образования на современном этапе переживает сложные изменения, так как на нее влияют экономические, социальные, технологические факторы; изменения в задачах системы образования предъявляют новые требования к активизации процесса обучения и развития творческого потенциала будущих специалистов.

Основной проблемой: является необходимость разрешения противоречия между реальным состоянием учебного процесса и необходимым для подготовки специалиста на уровне современных требований.

Объектом исследования является методика разработки и проведения деловой игры в высшем учебном заведении, а предметом исследования - деловая игра при преподавании дисциплины "Основы менеджмента и маркетинга" в Харьковском автотранспортном техникуме.

Цель работы: Разработать и внедрить деловую игру при преподавании дисциплины "Основы менеджмента и маркетинга" в Харьковском автотранспортном техникуме как способ повышения эффективности учебного процесса.

Исходя этой цели, мы выдвигаем такую гипотезу: если в учебном процессе по дисциплине "Основы менеджмента и маркетинга" разработать и внедрить деловую игру это должно привести к повышению успеваемости студентов.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать литературные данные по вопросу внедрения технологии проблемного обучения в учебный процесс.

2. Провести анализ подготовленности учащихся к применению методики деловой игры среди студентов IV-го курса Харьковского автотранспортного техникума;

. Разработать методику внедрения технологии деловой игры по дисциплине "Основы менеджмента и маркетинга";

. Внедрить элементы проблемного обучения:

- в лекционный курс по дисциплине "Основы менеджмента и маркетинга";

разработать и внедрить деловую игру;

5. Разработать методические рекомендации по внедрению методики деловой игры на учебных занятиях по дисциплине "Основы менеджмента и маркетинга".

Для проверки выдвинутой гипотезы использованы комплекс теоретических и эмпиричных методов.

Теоретические методы: анализ, синтез, обобщение результатов.

Эмпиричные методы: наблюдения, сравнения, анкетирования, тестирование, метод статистической обработки информации, диаграммы.

Научная новизна исследования заключается в разработке методики деловой игры при изучении дисциплины "Основы менеджмента и маркетинга".

Практическая ценность заключается в разработке рекомендаций по совершенствованию учебного процесса при изложении дисциплины и деловой игры по той же дисциплине.

Оглавление

- Введение

- Проблемное обучение в вузе

- Сущность проблемного обучения

- Деловая игра как метод проблемного обучения

- Анализ условий и разработка методики использования технологии проблемного обучения при изучении дисциплины Автомобили

- Характеристика студенческих групп, участвующих в эксперименте

- Методика реализации методов проблемного обучения при преподавании дисциплины Автомобили

- Разработка методики проведения деловой игры по дисциплине Автомобили

- Результаты использования технологии проблемного обучения и их анализ

- Самоанализ результатов проведения деловой игры

- Влияние технологии проблемного обучения в группе 1 на успеваемость и владение студентами операциями мыслительной деятельности

- Основные выводы и рекомендации по применению технологии проблемного обучения при изучении дисциплины Автомобили ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Литература

- Приложения

Заключение

В работе мы изучили научно-исследовательскую литературу по проблеме внедрения технологии проблемного обучения. Проанализировали цели, формы, уровни, методы и условия успешности внедрения проблемного обучения на учебных занятиях, принципы, психолого-педагогические аспекты, характеристические признаки деловой игры. Разработали методику внедрения технологии проблемного обучения: проблемную ситуацию, проблемное задание при изучении курса по дисциплине "Автомобили", а также разработали методические указания для проведения итоговой деловой игры "Диагностика неисправностей систем автомобиля и разработка предложений по их устранению".

Список литературы

1. Закон України "Про вищу освiту". - К., 2002.

2. Положення про органiзацiю навчального процесу у вищих навчальних закладах. - К., 1993.

. Айламазьян А.М. Актуальные методы воспитания и обучения: деловая игра. Учебное пособие для студентов. - МГУ, 1989.

4. Активизация обучения проектированию: Учебное пособие / А.В.Горелый, А.П.Бодрунов, В.А.Бубнов и др.; Под ред. А.В.Горелого. - К.: УМК ВО, 1991.

. Алексюк А.М. Педагогiка вищої освiти України. - К., 1998.

. Ананьева Е.Г., Алексеев В.Е., Губенков С.Ю. и др. Методологические рекомендации по организации учебно-технических и деловых игр. - М., 1991.

7. Анисимов О.С., Данько Т.П. Игровой тренинг мыслительной деятельности: Учебное пособие. - М., 1992.

. Артюх С.Ф., Коваленко Е.Э., Белова Е.К. и др. Педагогические аспекты преподавания инженерных дисциплин: Пособие для преподавателей. - Харьков: УИПА, 2001.

. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М.: Педагогика, 1980.

. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М., 1982.

. Баранов С.П. Принципы обучения. - М., 1975.

12. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов-на- Дону, 1999.

. Безрукова В.С. Педагогика // Изд. "Деловая книга" Екатерингбург, 1996.

. Бережной В.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. - Ч., 1999.

15. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы. - Ростов-на-Дону:РГПУ, 1997.

. Ващенко Г. Загальнi методи навчання. - К., 1997.

17. Венгер Л.А. Игра как вид деятельности // Вопр. псих, №3, 1978.

18. Вербитский А.А., Борисова Н.В. Методологические рекомендации по проведению деловых игр. - М., 1990.

. Вербицкий А.А., Филиппов А.В., Красовский Ю.Д. Содержание, формы и методы обучения в высшей и средней специальной школе. Вып. 10. Психолого-педагогические вопросы проведения деловых игр. - М., 1983.

. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. - М., 1987.

. Гаасс Дж., Стонен Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М., 1976.

22. Гадецький М.В., Гульбс О.А., Журавльова Т.Г., Маркова М.В. та iн. Психолого-педагогiчна пiдтримка навчально-виховного процесу. - Харкiв: Видавнича група "РА - Каравела", 2000.

. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М., 1986.

24. Деловая игра как средство творения образа. - Almamater №3, 1991.

25. Дидактика современной школы / Под. ред. В.А. Онищука. - К., 1987.

26. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе: Методическое пособие. - М.: Высшая школа, 1990.

. Дружинин Н.В. Психология общих способностей. - Санкт-Петербург, КОМ, 1999.

. Емельянов С.В., Бурков В.Н. и др. Метод деловых игр. М., 1976.

. Журавлевв В.И. Елизаров А.А. Педагогический практикум. Учебное пособие. - М.: МОПИ им. Н.К.Крупской, 1987.

30. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. - М., 1999.

31. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. - М., 1982.

32. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. - М., 1984.

33. Игровое моделирование: методология и практика: Сборник. // Под рук. Ладенко И.С. - Новосибирск: Наука, 1987.

34. Игры - обучение, тренинг, досуг. // Под ред. Петрусинского В.В. - М., 1995.

. Iсторiя педагогiки / За ред. М.С. Гриценка. - К., 1973

36. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. - М., 1979.

. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики. - М., 1980.

. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. - Самара, 1994.

39. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. - МГУ, 1991.

. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - М., 1972.

. Крюков М.М., Крюкова Л.И. Принципы отражения экономической действительности в деловых играх. - М., 1988.

. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. - Талин, Валгус, 1980.

. Лейметс. Х. Как воспитывает процесс обучения. - М.: Знание, 1982.

. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. - М.: Знание, 1971.

. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. - М.: Просвещение, 1982.

46. Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики. - Самара, 1998.

47. Маргулис Е.Д. Коллективная деятельность учащихся. - К., 1990.

. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения. - М., 1972.

. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учебное пособие/Е.С. Полат и др./ М.: Академия,2000

50. Новi технологiї навчання: науковий збiрник / вип. 30. - К., 2000.

. Новi технологiї навчання: науковий збiрник / вип. 33. - К., 2002.

. Обухова Л.Ф. Психология игры. - М., 1978.

53. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Просвещение, 1990.

54. Организационные формы обучения. / Под. ред. Ю.И. Малеваного. - К., 1991.

55. Педагогические игры: Учебное пособие. / Никитин И.Г., Шубина Л.С. и др. - Пермь, 1991.

. Педагогiчний пошук / Упорядник I.М. Баженова. - К., 1989.

57. Педагогические технологии / Под ред. Кукушина В.С. - Ростов-на- Дону, 2002.

. Педагогическая технология: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. - Белгород: Изд-во Белгородского государственного университета, 1998.

. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. - М. ПрофИздат, 1991.

. Платов В.Я., Подиновский В.В. Методические разработки и рекомендации по деловым играм. Вып. 1. Характеристика деловой игры как метода активного обучения. - М., 1983.

. Подласый И.П. Педагогика. - М., Народное образование, 1999.

. Подласый И.П. Исследование закономерностей дидактического процесса. - К., 1991.

. Роговцев В.Л. Пузанков А.Г. Олдфильд В.Д. Устройство и эксплуатация автотранспортных средств. - М. Транспорт, 1991.

. Рысс В.Л. Контроль знаний учащихся. - М., 1982.

. Скалова Я. Методология и методы педагогических исследований. - М., 1989.

. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998.

. Сибирская М.П. Педагогические технологии и повышение квалификации инженерно-педагогических работников. - Санкт - Петербург, 1997.

. Сибирская М.П. Профессиональное обучение: Педагогические технологии. - Санкт - Петербург, 1996.

. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 1998.

. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.М., Бабаева Т.И. и др. Педагогика: педагогические теории, система, технологии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - М.: Издательский Центр "Академия", 1998.

. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М., 1995.

. Социология: наука об обществе / Под ред. В.П. Андрущенко, Н.И. Горлача. - Харьков, 1997.

. Стельмахович М.Г. Народна педагогiка. - К., Видавничiй центр "Академiя", 1985.

74. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебн. для студ. Сред. пед. учеб. заведений. - М., 1999.

. Топоркова-Буланова М.В. Педагогика и психология высшей школы. - Ростов-на-Дону, 2002.

. Фицула М.М. Педагогика. - К., Видавничiй центр "Академiя", 2002.

77.Чуракова Р.Г. Моделирование педагогических ситуаций в ролевых играх: Сборник ролевых игр. - М., 1991.

78.Шляхова Л.С., Яблокова Н.Б., Никифоренко А.Т., Методические указания к деловой игре. - Одесса, 1984.

79.Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М., 2002.

.Эльконин А.Б., Вагнер Л.В. Диагностика учебной деятельности и интеллектуальное развитие детей. - М., 1981.