Внимание! Studlandia не продает дипломы, аттестаты и иные документы об образовании. Наши специалисты оказывают услуги консультирования и помощи в написании студенческих работ: в сборе информации, ее обработке, структурировании и оформления работы в соответствии с ГОСТом. Все услуги на сайте предоставляются исключительно в рамках законодательства РФ.
Нужна индивидуальная работа?
Подберем литературу
Поможем справиться с любым заданием
Подготовим презентацию и речь
Оформим готовую работу
Узнать стоимость своей работы
Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа на тему: Теоретические основы физического развития детей дошкольного возраста

Купить за 1250 руб.
Страниц
37
Размер файла
184.87 КБ
Просмотров
47
Покупок
2
Соответствии с Указом Президента Российской Федерации от . О циональной стратегии действий в интересах детей - годы в Российской Федерации должны создаваться условия для формирования достойной

Введение

В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы" в Российской Федерации должны создаваться условия для формирования достойной жизненной перспективы для каждого ребенка, его образования, воспитания и социализации, максимально возможной самореализации в социально позитивных видах деятельности. Должны приниматься меры, направленные на формирование у семьи и детей потребности в здоровом образе жизни.

На заседании Совета по развитию физической культуры и спорта Президент России Владимир Путин в своём выступлении подчеркнул, что нужно выстроить комплексную систему, которая, прежде всего, способствовала развитию спортивных навыков у детей, позволяла с раннего возраста выявлять среди них талантливых и перспективных спортсменов, начиная с дошкольных учреждений.

Физическая культура имеет огромную воспитательную ценность, формирует характер, волю, стремление к победе, позволяет всесторонне развивать психические процессы ребенка (память, речь, мышление и др.), подготавливать физически. Система физического развития тренировочно-игровой и соревновательной направленности более интересна для детей и вызывают внутреннюю потребность в работе над собой. Однако эти элементы в системе дошкольного образования недостаточно используются3.

В связи с введением ФГОС и поэтапным переходом дошкольных образовательных организаций на новый образовательный стандарт физическое воспитание дошкольников через инновационные формы приобретает особую актуальность. Это направление направлено на достижение одной из главных целей федерального государственного образовательного стандарта - формирование общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни, развития социальных, нравственных, эстетических, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.

Многие исследователи, такие как З.Л. Венкова, Т.Э. Токаева, В.Г. Алямовская, Ю.Ф. Змановский, Т.И. Осокина, отмечают, что потребность в движении составляет одну из основных физиологических особенностей детского организма, являясь условием его нормального формирования и развития. Ещё одним действенным методом повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы детских образовательных учреждений, по мнению В.Г. Алямовской, Н. Ефименко, К.К. Утробиной является внедрение новых педагогических технологий.

На основе вышеизложенного с учётом актуальности проблемы определена тема исследования - инновационные формы работы как средство физического развития детей старшего дошкольного возраста.

Противоречия.

Объектом исследования является педагогический процесс, а именно процесс физического развития детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - физическое развитие старших дошкольников посредством инновационной формы работы - ритмической гимнастики.

Цель данного исследования - исследовать теоретически и выявить экспериментальным путем эффективность применения инновационных форм работы на физическое развитие.

Задачи, которые мы ставим перед собой:

1.Изучить психолого-педагогические аспекты физического развития детей старшего дошкольного возраста.

2.Составить комплекс НОД с применением инновационных форм работы, направленный на физическое развитие.

3.Экспериментальным путем выявить эффективность разработанного нами комплекса НОД с применением инновационных форм работы

Гипотеза исследования:

Мы предполагаем, что использование в воспитательно-образовательном процессе детей старшего дошкольного возраста НОД с применением инновационных форм работы обеспечит более высокий уровень физического развития детей.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

Теоретические:

-теоретический анализ психолого-педагогических источников по проблемам научного исследования;

-анализ программ.

Эмпирические:

-наблюдение за детьми в процессе НОД, проведение обследования;

-педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий).

Элемент новизны исследования: разработан и экспериментально проверен, апробирован комплекс НОД, положительно влияющий на физическое развитие.

Практическая значимость: разработанный комплекс НОД может быть использован воспитателями, инструкторами по физическому воспитанию для работы.

На защиту выносится комплекс НОД по инновационным формам, эффективно влияющий на физическое развитие.

База исследования:

Структура исследования: ВКР состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы представленным. В работе содержатся таблицы, рисунки, приложения.

Глава 1 Теоретические основы физического развития

В настоящей главе представлены сведения об основах физического развития в разрезе психолого-педагогических аспектов.

Также в главе представлен обзор ФГОС ДО и программного обеспечения по физическому развитию детей дошкольного возраста, позволяющий рассмотреть тему исследования более детально.

1.1. Психолого-педагогические аспекты физического развития детей старшего дошкольного возраста

В данном параграфе рассмотрен вопрос психолого-педагогических особенностей физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Физическое воспитание детей - одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека. При этом понятие "здоровье"поднимает роль физической культуры на совершенно новый уровень, становясь основой формирования здорового образа жизни людей. Основы здорового образа жизни закладываются в дошкольном возрасте.

Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития.

Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность в знаниях, вера в свои силы. Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности.

Теория физического воспитания детей дошкольного возраста учитывает возможности работоспособности организма, возникающие интересы и потребности, формы наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления, своеобразие преобладающего вида деятельности, в связи с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и подготавливается переход ребенка к новой высшей ступени его развития. В соответствии с этим теория физического воспитания детей разрабатывает содержания всех форм организации физического воспитания и оптимальные педагогические условия его реализации.

Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода, теория физического воспитания предусматривает требования научно обоснованной программы, всего воспитательно-образовательного комплекса физического воспитания (двигательные умения и навыки, физические качества, некоторые элементарные знания), усвоение которого обеспечивает детям необходимый уровень физической подготовленности для поступления в школу1.

Вместе с тем, предусматривается соблюдение строгой последовательности при усвоении детьми программы с учетом возрастных особенностей и возможностей ребенка каждого периода его жизни, состояния нервной системы и всего организма в целом. Превышения требований, ускорение темпа обучения детей, минуя промежуточные звенья программы, следует считать недопустимым, так как это вызывает непосильное напряжение организма, наносящие вред здоровью и нервно-психическому развитию детей.

По этому поводу академик А.В. Запорожец предупреждает об опасной позиции сторонников так называемой искусственной акселерации, стремящихся неразумно использовать возможности маленького ребенка и путем сверхраннего, максимально форсированного обучения доводить его как можно быстрее до высоких ступеней физического и духовного развития.

Физическое развитие, в то же время, комплексно решает задачи умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания.

Во всех формах организации физического развитие детей (занятия, подвижные игры, самостоятельная двигательная активность и так далее) внимание воспитателя направляется на воспитание мыслящего, сознательно действующего в меру своих возрастных возможностей ребенка, успешно овладевающего двигательными навыками, умеющего ориентироваться в окружающем, активно преодолевать встречающееся трудности, проявляющего стремление к творческим поискам.

Теория физического развитие детей дошкольного возраста непрерывно развивается и обогащается новыми знаниями, получаемыми в результате исследований, охватывающих многообразные стороны воспитания ребенка. Данные исследований, проверенные в массовой практике детских учреждений, вводятся в программы, учебные пособия, учебники и в практическую работу, содействуя прогрессу всего воспитательно-образовательного процесса. Таким образом, теория физического развития детей дошкольного возраста содействует совершенствованию системы физического развития.

Особенности физического развития детей 5-6 лет заключаются в следующем.

На шестом году жизни ребёнок успешно овладевает основными видами движений, которые становятся более осознанными, что позволяет повысить требование к их качеству, больше внимания уделять развитию морально-волевых и физических качеств (быстрота, ловкость, выносливость, выдержка, настойчивость, организованность, дисциплинированность), дружеских взаимоотношений.

В старшем возрасте дети овладевают новыми способами выполнения знакомых им движений, осваивают новые движения (ходьбу перекатом с пятки на носок, прыжки в длину и высоту с разбега, с приземлением на мягкое препятствием, наперегонки, лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, упражнения с набивными мячами, учатся спортивным играм и спортивным упражнениям 5.

Одной из задач физического развития является формирование системы двигательных умений и навыков. В теории физического воспитания двигательные умения определяются как степень владения двигательным действием, которая отличается необходимостью пробного, сознательного контроля за действием, невысокой быстротой.

При этом двигательные умения последовательно переходят в навык. Двигательные навыки развиваются в процессе индивидуального опыта. Практическое значение двигательных навыков для ребенка очень велико. Они дают ему возможность очень быстро и точно выполнять действия, содействуют возникновению положительных эмоций, которые оказывают влияние на успешность выполнения заданий и движений.

Развитие физических качеств - одна из важных сторон физического развития дошкольника. Уровень общей физической подготовленности детей определяется тем, как развиты у них основные физические качества: сила, ловкость, быстрота, выносливость.

Ряд ученых считают, что при недостаточном развитии физических качеств обучение физическим упражнениям затруднено, а в некоторых случаях и совсем невозможно. С педагогических позиций взаимосвязь двигательного навыка и физических качеств рассматривается как диалектическое единство формы и содержания двигательного действия. Потребность в движениях, двигательная активность, проявляемая ребенком, физиологически обоснована, вызывает положительные изменения в его физическом и психическом развитии, совершенствовании всех функциональных систем организма: сердечнососудистой, дыхательной и др.

С ростом ребенка под воздействием окружающих его взрослых быстро расширяется круг доступных движений. При этом время появления и дальнейшего совершенствования двигательного умения обусловлено уровнем развития двигательного качества, без которого оно не может быть выполнено. Но и двигательные качества формируются на одной ступени с общим физическим развитием ребенка.

Потребность в двигательной активности у многих ребят очень велика. Задачи педагога заключаются в контроле за двигательной деятельностью своих воспитанников с учетом проявляемой ими индивидуальности.

Физические качества - это основная сторона физического развития. Они связаны с психофизиологическими и биологическими особенностями организма ребенка. Развитие физических качеств в единстве с обучением детей двигательным навыкам оказывает влияние на их совершенствование, оздоровление всего организма, повышение эмоционально-положительного состояния психики дети проявляют все большую уверенность в выполнении движений, быстрее усваивают новое, стремятся к большим достижениям, проявляют творческую самостоятельность8.

Под физическими качествами и способностями мы понимаем такие качества и способности, которые характеризуют его физическое состояние, это - прежде всего состояние его морфофункционального развития: конституция его организма и физиологические функции последнего. К числу признаков, характеризующих конституцию организма, относятся, в частности, такие показатели его телосложения, как рост, вес, окружность тела и др. Среди разнообразных физиологических функций человеческого организма особо следует отметить двигательную функцию, которая характеризуется способностью человека выполнять определенный круг движений и уровнем развития двигательных (физических) качеств.

Нервная система детей дошкольного возраста отличается большой пластичностью, на основе чего у ребенка легко образуются новые условные связи. Это свойство необходимо использовать для формирования в раннем возрасте различных двигательных навыков, а также навыков самообслуживания. Однако организм дошкольника еще мало сопротивляется неблагоприятным условиям среды: у детей легко возникает желудочно-кишечные, простудные и другие заболевания.

Теория физического развития учитывает психофизиологические особенности детей дошкольного возраста: возможности работоспособности организма, возникающие интересы и потребности, формы наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления, своеобразия преобладающего вида деятельности в связи, с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка, и подготавливается "переход ребенка к новой высшей ступени его развития"8.

На протяжении дошкольного детства осуществляется беспрерывное развитие физических качеств, о чем свидетельствует показатели общей физической подготовленности детей. У дошкольников от 5 до 7 лет становая сила увеличивается вдвое: у мальчиков она возрастает с 25 до 52 килограмм, у девочек с 20,4 до 43 килограмм. Улучшаются показатели быстроты. Время бега на 10 метров с хода сокращается у мальчиков с 2,5 до 2,0 секунд, у девочек с 2,6 до 2,2 секунд. Изменяются показатели общей выносливости. Величина дистанции, которую преодолевают мальчики, возрастает с 602,3 метра до 884,3 метра, девочки с 454 метра до 715,3 метра.

Вместе с тем ученые утверждают, что максимальные темпы прироста физических качеств по годам не совпадают. Более высокие увеличения показателей быстроты отмечаются в возрасте от 3 до 5 лет, ловкости от 3 до 4 лет, силовых способностей от 4 до 5 лет. В возрасте от 5 до 6 лет обнаружены некоторые замедления силовых показателей. Необходимо учитывать это при организации целенаправленной работы по развитию физических качеств дошкольников.

На развитие физических качеств дошкольника оказывают влияние различные средства и методы физического воспитания. Эффективным средством развития быстроты являются упражнения направленные на развитие способности быстро выполнять движения. Дети осваивают упражнения лучше всего в медленном темпе. Педагог должен предусмотреть, чтобы упражнения не были продолжительными, однообразными. Желательно их повторить в разных условиях с разной интенсивностью, с усложнениями или, наоборот, со снижением требований.

Для воспитания у детей умения развивать максимальный темп бега могут быть использованы следующие упражнения: бег в быстром и медленном темпе; бег с ускорением по прямой, по диагонали. Полезно выполнять упражнения в различном темпе, что содействует развитию у детей умения предлагать разные мышечные усилия соотносительно с намеченным темпом. Для развития умения поддерживать темп движений на протяжении некоторого времени эффективным средством является бег на короткие дистанции: 15, 20, 30 метров. При обучении быстрому началу движения применяется бег с ускорением по сигналам; старт из разных исходных положений. Эти упражнения включаются в утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, упражнения, подвижные игры на прогулке.

Упражнения для развития силовых способностей делятся на 2 группы: с сопротивлением, которое вызывает вес бросаемых предметов, и выполнение которых затрудняет вес собственного тела (прыжки, лазания, приседания). Большое значение имеет количество повторений: небольшое не содействует развитию силы, а чрезмерно большое может привести к утомлению9.

Необходимо также учитывать темп выполнения упражнений: чем он выше, тем меньшее количество раз должно выполняться. В силовых упражнениях предпочтение следует отдавать горизонтальным и наклонным положениям туловища. Они разгружают сердечно-сосудистую систему и позвоночник, уменьшают кровяное давление в момент выполнения упражнения. Упражнения с мышечным напряжением целесообразно чередовать с упражнениями на расслабления.

Для развития выносливости больше всего подходят упражнения циклического характера (ходьба, бег, прыжки, плавание и др.). В выполнении этих упражнений принимает участие большое количество групп мышц, хорошо чередуются моменты напряжения и расслабления мышц, регулируется темп и продолжительность выполнения.

Для развития ловкости необходимы более сложные упражнения по координации и условиям проведения: применение необычных исходных положений (бег и исходное положение, стоя на коленях, сидя, лежа); прыжок из исходного положения, стоя спиной к направлению движения; быстрая смена различных положений; изменения скорости или темпа движения; выполнения взаимосогласованных действий несколькими участниками. Могут быть использованы упражнения, в которых дети прилагают усилия, чтобы сохранить равновесие: кружиться на месте, качание на качелях, ходьба на носках и другое11.

В раннем и дошкольном возрасте важно решать задачи воспитания практически всех физических качеств. В первую очередь следует обращать внимание на воспитание координационных способностей, в частности на такие компоненты, как чувство равновесия, точность, ритмичность, согласованность отдельных движений. При освоении новых движений предпочтение отдается методу целостного разучивания. При расчленении движений ребенок теряет его смысл, а, следовательно, и интерес к нему. Ребенок хочет сразу видеть результат своего действия.

Координация - умение согласовывать движения различных частей тела. Отдельные элементы движения соединяются в единое двигательное действие, которое производится экономно, ненапряженно, пластично, четко. Движения туловища, головы, рук и ног производятся в трех плоскостях по отношению к телу: лицевой, боковой, горизонтальной. Движения рук и ног по отношению друг к другу в пространстве могут быть: одноименными-движения совпадают по направлению (например, направо отводится правая рука и нога); разноименными - выполняются в разных направлениях (например, во время поскоков поднимаются правая рука и левая нога и наоборот).

Движения, выполняемые руками или ногами, могут быть однонаправленными (например, обе руки подняты вверх), разнонаправленными (например, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону).

Движения ног и рук могут быть: одновременными (например, лежа на спине, поднимать и опускать обе ноги); поочередными (например, стоя, руки на поясе, сначала выставляется на носок одна нога, затем другая); последовательными - движения рук или ног следуют одно за другим с отставанием на половину амплитуды (например, стоя, вращательные движения прямых рук: в то время как правая находится наверху, левая-внизу, она как бы догоняют друг друга). Легче всего согласовывать движения, если они одновременные и однонаправленные; более трудны дошкольникам поочередные движения.

Самые сложные, доступные лишь детям дошкольного возраста разноименные и разнонаправленные движения. Для развития координации в упражнениях для рук и ног следует учитывать нарастание сложности. Кроме того, нужно давать упражнения, в которых как бы изолированно тренируются руки, или ноги, или туловище, а затем постепенно вводить упражнения, объединяющие движения рук, ног и туловища11.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы физического развития детей дошкольного возраста 1.1. Психолого-педагогические аспекты физического развития детей старшего дошкольного возраста

- ФГОС и программы ДОО

- Методика физического развития требования, формы, приемы, инновационные формы Глава II. Экспериментальное исследование формирования психофизических качеств детей старшего дошкольного возраста через инновационные формы

- Констатирующий этап эксперимента

- Формирующий этап эксперимента

- Контрольный этап эксперимента Заключение

- Список литературы

- Приложение

Заключение

В результате проведенного нами исследования мы пришли к выводу, что физическое развитие посредством такой инновационной формой как ритмическая гимнастика способствует развитию всех систем организма, но и формирует желание заниматься физкультурой в целом.

Поставленные задачи позволили нам изучить психолого-педагогические аспекты физического развития детей старшего дошкольного возраста, составить комплекс НОД с применением инновационных форм работы, направленный на физическое развитие, экспериментальным путем выявить эффективность разработанного нами комплекса НОД с применением инновационных форм работы.

Мы доказали, что использование в воспитательно-образовательном процессе детей старшего дошкольного возраста НОД с применением инновационных форм работы обеспечит более высокий уровень физического развития детей. Выдвинутая нами гипотеза доказана.

Список литературы

1.Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. М.: Просвещение, 2001.-369 с.

2.Глазырина Л.Д., Физическая культура - дошкольникам. Старший возраст. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 264с.

3.Безденежных Г. А. Педагогические инновации в физическом воспитании в дошкольном образовании: понятия, перспективы и направления развития // Молодой ученый. - 2011. - №4. Т.2. - с. 74-76.

4.Журнал "Современное дошкольное образование. Теория и практика". 6 (38)/2013.

5.Кенеман А.В. Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М., Просвещение. 2002. -386 с.

6.Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ. В.: Учитель. 2007, 238 с.

7.Мащенко М.В. Шишкина В.А. Физическая культура дошкольника. - Мн., 2000.

8.Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М.: Просвещение, 2006.-369 с.

9.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду, М. Мозаика-Синтез, 1991. 128 с.

10.Прищепа С.С. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет.-М.:ТЦ Сфера, - 2009.

11.Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 96с.

12.Сомкова О.Н. Инновационные подходы к планированию образовательного процесса в детском саду. М., 2013

13.Рунова М.А., Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет,- М.: Просвещение. 2006. 141 с.

14.Тарасова Т.А., Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 176с. - (Приложение к журналу "Управление ДОУ").

15.Трубайчук Л.В. Интеграция как средство организации образовательного процесса. М., 2013.

16.Филиппова С.О., Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб./[С.О.Филиппова, Т.В. Волосникова, О.А.Коминский и др.]; - 2 -е изд., стер. - М.:Издательский центр "Академия", 2010. - 224с.

Как купить готовую работу?
Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе
Оплатить работу
удобным
способом
После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание
Страниц
37
Размер файла
184.87 КБ
Просмотров
404
Покупок
2
Теоретические основы физического развития детей дошкольного возраста
Купить за 1250 руб.
Похожие работы
Сумма к оплате
500 руб.
Купить
Заказать
индивидуальную работу
Гарантия 21 день
Работа 100% по ваши требованиям
от 1 000 руб.
Заказать
Прочие работы по предмету
Сумма к оплате
500 руб.
Купить
Заказать
индивидуальную работу
Гарантия 21 день
Работа 100% по ваши требованиям
от 1 000 руб.
Заказать
103 972 студента обратились
к нам за прошлый год
1945 оценок
среднее 4.2 из 5
Марина Хорошая и быстрая работа, доработки выполнялись в кратчайшие сроки! Огромной спасибо Марине за помощь!!! Очень...
Мария Благодарю за работу, замечаний нет!
Елена Елена прекрасно справилась с задачей! Спасибо большое за великолепно выполненную работу! Однозначно рекомендую!
Михаил Михаил отличный эксперт! Работу сделал раньше заявленного срока, все недочеты поправили, работой довольна! 5+
Мария Благодарю за работу! Замечаний нет!
Иван Спасибо все отлично!
Марина Спасибо огромное за помощь! В кратчайшие сроки прекрасная дипломная работа с высоким процентом оригинальности!
Юлия Работа сделана прекрасно, профессионально. Все структурировано, грамотно при этом работа сложная, поскольку одно из...
Иван Заказывала у Ивана отчет по практике. Сделал раньше срока, работа принята без замечаний. Безусловно рекомендую...
Иван Все в срок, на высший балл. Рекомендую