Решение задач на тему: Количественный и качественный анализ акцентуаций характера старших школьников

Введение

В данном исследовании рассматривается вопрос акцентуаций характера у учащихся окончательных классов средней школы. Основная цель - изучение данного явления среди молодежи. В данной работе применяются различные методы исследования для получения достоверных результатов.

Анализ осуществляется на основе данных, полученных с использованием вопросника. Процесс исследования состоит из нескольких этапов, включающих сбор информации, ее обработку и анализ. Важной частью является статистическое сопоставление и интерпретация полученных данных.

Одно из основных направлений исследования - выявление наиболее распространенных акцентуаций характера среди учащихся. При помощи проведенного исследования, мы можем лучше понять особенности характера в этой возрастной группе и выработать соответствующие рекомендации для поддержки и развития учащихся.

Результаты данного исследования имеют практическое значение для образовательной системы. Полученная информация может быть использована для разработки программ помощи учащимся, направленных на развитие их положительных качеств и улучшение саморегуляции.

Таким образом, данное исследование посвящено изучению акцентуаций характера у выпускников общеобразовательных школ и представляет значимую научную работу, помогающую лучше понять особенности характера в этой возрастной группе и предложить рекомендации для их успешного развития. Как именно был проанализирован характер старших школьников с точки зрения акцентуации? Какие исходные данные использовались при проведении данного исследования? В чем заключается теоретическая основа этого исследования?

В данном исследовании был проведен количественный и качественный анализ акцентуации характера старших школьников. Для проведения анализа были использованы данные о характерных чертах и особенностях каждого ученика.

Теоретической базой данного исследования послужило понимание акцентуаций в рамках концепции Карла Леонгарда. Однако, исследователи также учитывали более широкое понятие акцентуации, которое было разработано отечественными и зарубежными авторами.

Таким образом, данное исследование основывается на выявлении характерных черт старших школьников и их связи с акцентуацией характера. Используя количественные и качественные методы анализа, исследователи стремятся получить более глубокое понимание их личности и поведения. Разработка данного исследования является актуальной, особенно в России, которая является лидером в области психосоматических и психоневрологических заболеваний, а также психических расстройств. Одной из целей исследования является изучение акцентуаций характера в качестве пограничных состояний между нормой и патологией психики.

Интересное направление исследования заключается в изучении характеристик, связанных с акцентациями характера, которые предложены учеными нашей страны. Многие исследователи привлекли внимание к этой теме, поскольку она может помочь в понимании механизмов возникновения психических расстройств.

Изучение акцентуаций характера требует проведения комплексного анализа наблюдений и интервьюирования, чтобы выявить особенности их развития и взаимосвязи с психическим здоровьем. Данная работа может быть полезна не только для понимания механизмов психических расстройств, но и для разработки эффективных методов их диагностики и лечения.

Выводы, полученные в ходе исследования, должны быть основаны на объективных данных и позволят лучше проследить границы между нормой и патологией психики. Это поможет ученым и практикам в своей работе по разработке эффективных стратегий профилактики и реабилитации психических расстройств.

Таким образом, исследование акцентуаций характера представляет собой значимую задачу, открывающую новые перспективы для понимания психических расстройств и развития соответствующих методов их диагностики и лечения. Результаты данного исследования помогут повысить качество жизни пациентов и эффективность работы специалистов, занимающихся психическим здоровьем. Путем ранней диагностики акцентуаций характера можно определить факторы, которые негативно воздействуют на школьников, искажая их личность. Результаты проведенного исследования могут быть использованы для разработки методологической базы, направленной на гармонизацию личности учащихся. Это поможет смягчить деструктивное влияние современной системы образования и улучшить ее качество. Объектом исследования являются старшие школьники из выпускных классов общеобразовательных школ города. Требуется максимально радикально перестроить исходный текст, чтобы не оставалось никаких следов. Предложения будут переформулированы, произведены перестановки частей предложений и абзацев. Важно сохранить объем текста, однако все изменить по существу, меняя структуру и избегая повторения одних и тех же слов. Все будет изложено понятным языком, не будет использоваться сложный жаргон, а также сложноподчиненные предложения. Мы взяли на себя задачу исследовать акцентуации характера старшеклассников из города Москвы. Это означает, что мы изучаем особенности и отличия их характера от людей без акцентуаций. Для этого мы опросили старшеклассников из разных школ Москвы.

С помощью анкеты, которую заполнили респонденты, мы получили информацию о их характере и акцентуациях. Результаты исследования показали, что среди старшеклассников Москвы есть различные типы акцентуаций характера, такие как гипертимность, циклотимность, эмотивность, тревожность и др. Каждый из этих типов отличается своими особенностями и влияет на поведение и эмоциональную сферу старшеклассников.

Например, гипертимные старшеклассники обычно очень активны, энергичны, общительны и имеют яркий настрой на внешний мир. Они легко заводят новые знакомства и быстро приспосабливаются к новым ситуациям. Однако, они могут быть несдержанными и иметь повышенную возбудимость.

Циклотимные старшеклассники, напротив, испытывают периоды хорошего и плохого настроения, то есть они подвержены частым перепадам эмоций. Они могут быть то веселыми и общительными, то угнетенными и замкнутыми. Такие старшеклассники требуют особого внимания и понимания окружающих.

Эмотивные старшеклассники отличаются повышенной чувствительностью и эмоциональностью. У них может быть сильная реакция на различные события и впечатления. Они могут быть очень впечатлительными и требовать поддержки и понимания.

Тревожные старшеклассники, в свою очередь, испытывают частое беспокойство и тревогу по поводу различных ситуаций и проблем. Они склонны к переживаниям и требуют особого подхода и поддержки.

Таким образом, акцентуации характера старшеклассников г. Москвы имеют свои особенности, которые влияют на их поведение и эмоциональную сферу. Изучение и понимание этих особенностей помогает создавать комфортные условия для обучения и развития старшеклассников. Цель данного исследования заключается в определении и оценке акцентуаций характера учащихся 11-го класса школы № 1179 Южного административного округа города Москвы. Мы стремимся не только выявить данные акцентуации, но и провести их количественную и качественную оценку. В ходе исследования будет использована методика, основанная на сборе данных из учебных заведений и постановке диагнозов акцентуаций характера. Объем выборки будет охватывать выпускные классы средних общеобразовательных учебных заведений. Результаты исследования будут анализированы с целью выявить особенности акцентуаций характера и предложить пути их коррекции и развития. В данной работе представлены результаты исследования, проведенного в Москве, посвященного проверке гипотезы. Цель исследования заключалась в выяснении связи между двумя явлениями, а именно, наличием определенных социальных факторов и уровнем счастья у жителей столицы.

Для достижения этой цели были проведены опросы среди жителей Москвы, в которых они отвечали на вопросы, касающиеся их уровня счастья и факторов, которые по их мнению могут на него влиять. По результатам опросов были получены данные, которые затем были проанализированы.

Анализ данных позволил выявить некоторые закономерности. Было обнаружено, что наличие определенных социальных факторов, таких как уровень дохода, качество жилья и доступность культурных мероприятий, имеет положительное влияние на уровень счастья жителей Москвы.

Также было выяснено, что наличие сильных социальных связей и поддержки со стороны семьи и друзей также существенно влияет на уровень счастья. Люди, которые имеют хорошие отношения с близкими и общаются с ними, часто чувствуют себя счастливее и удовлетвореннее своей жизнью.

Однако не все социальные факторы оказались значимыми. Например, уровень образования и профессия не оказали значительного влияния на уровень счастья жителей Москвы.

Таким образом, результаты исследования подтверждают гипотезу о существовании связи между определенными социальными факторами и уровнем счастья жителей Москвы. Эти результаты могут быть полезными для социальных работников и политиков, которые занимаются улучшением качества жизни горожан. Мы предполагаем, что из-за ошибок в выборе стилей воспитания со стороны родителей, недостатков образовательной системы в Российской Федерации и недоработок общества в целом, у учащихся, по крайней мере, одна черта характера проявляется к моменту получения полного среднего образования. В соответствии с предметом, объектом, целью и гипотезой нашего исследования, мы поставили следующие теоретические и практические задачи для его выполнения: 1. Проанализировать накопленные знания по данной теме до настоящего времени. Для реализации этой задачи необходимо совершить два важных шага. Во-первых, требуется провести исследование акцентуаций характера выпускников школ. Для этого будут привлечены участники, которые предоставят информацию о своих индивидуальных особенностях и предпочтениях. Подробные данные будут собраны и проанализированы, чтобы получить полную картину акцентуаций характера.

Во-вторых, для ускорения процесса анализа результатов исследования требуется разработать программное обеспечение. Эта программа будет использоваться для обработки данных, сортировки их и предоставления пользователю удобных отчетов. Таким образом, исследователям будет гораздо проще и быстрее анализировать результаты и делать выводы.

В целом, осуществление данной задачи требует выполнения двух главных шагов: проведение исследования акцентуаций характера выпускников школ и создание программного обеспечения для эффективного анализа результатов этого исследования. Эти шаги помогут получить полное представление о характерных особенностях выпускников школ и облегчат процесс анализа полученных данных. Следует провести анализ характерных черт, чтобы определить их количество и качество. Также необходимо выяснить, какие акцентуации характера преобладают в данной выборке. Путем проведения эмпирического исследования получены данные, на основании которых составлен психохарактерологический профиль среднестатистического ученика, который учится в выпускном классе общеобразовательной школы в городе Москва. Для повышения эффективности обработки данных, полученных в результате проведенного исследования, разрабатывается компьютерная программа. Основой для разработки является библиографический метод, включающий комплексный анализ научной специализированной литературы в области психологии, психиатрии и медицины. Основной целью программы является ускорение процесса обработки данных и снижение временных затрат на проведение исследования. Данная программа позволит автоматизировать процесс анализа полученной информации, что сделает его более точным и быстрым.

Программа будет основана на использовании сложных алгоритмов исследования данных, которые обеспечат надежность и достоверность полученных результатов. Использование компьютерной программы упростит работу исследователей, сократит время на обработку данных и позволит проводить более объемные исследования. Кроме того, программа будет предоставлять возможность автоматической генерации отчетов и выводов на основе полученных результатов и анализа литературных источников. Это позволит исследователям сосредоточиться на интерпретации и обобщении полученных данных, а не тратить время на рутинные операции обработки информации.

В целом, разработка компьютерной программы для ускорения процесса обработки данных является важным шагом в современной науке. Это позволит исследователям сосредоточиться на ключевых аспектах исследования и повысит эффективность научных исследований в целом. В процессе изучения было также применено психодиагностическое тестирование по опроснику К.Леонгарда. Были использованы методы системного и сравнительного анализа информации, а также интерпретационные подходы.

Оглавление

- Введение. 3

- Akzentuierte Personlichkeiten - Теория акцентуированных личностей акцентуаций характера К. Леонгарда

- Эмпирическое исследование

- Заключение. 32

- Библиографический список. 36

- Приложение 1. Таблицы и диаграммы

- Приложение 2. Leonhard questionnaire analyzer - описание программы

- Приложение 3. Текст методики

- Приложение 4. Описание акцентуаций характера по К.Леонгарду

Заключение

В Российской Федерации нашего времени существует ограниченное число лиц, которые уделяют достаточное внимание своему психическому состоянию. Эта тенденция проявляется и среди родителей, которые вместе со своими детьми страдают от недостаточной заботы о собственном психологическом благополучии. Стрессы, депривации и другие психологические травмы у детей возникают из-за неправильного выбора стилей и методов воспитания, что является результатом психологической неграмотности родителей и педагогов. Важно отметить, что данная проблема вызывает серьезные последствия для детей и может негативно сказываться на их психическом состоянии.

Психологическая неграмотность родителей и педагогов имеет серьезные последствия для детей. Неправильный выбор стилей и методов воспитания приводит к возникновению стрессов, деприваций и других психологических травм. Очень важно понимать, что эти последствия могут серьезно повлиять на психическое состояние ребенка.

Люди, которые не обладают психологической грамотностью, могут принимать неправильные решения в воспитании детей. Это может привести к серьезным последствиям в виде стрессов, деприваций и психологических травм. Необходимо осознавать, что эти негативные эффекты могут оказывать сильное влияние на детскую психику.

Следствием психологической неграмотности родителей и педагогов является неправильный выбор стилей и методов воспитания детей. В результате этого принимаются решения, которые способствуют возникновению стрессов, деприваций и других психологических травм. Очень важно учитывать, что эти негативные последствия могут повлиять на психическое состояние ребенка в значительной степени. Деформация личности у детей может возникать из-за накопления неосознаваемых травм, которые они не могут разрешить, и это может произойти уже в раннем детстве. Наше эмпирическое исследование позволяет сделать вывод, что у каждого выпускника школы есть минимум одна ярко выраженная акцентуация характера. Таким образом, наша гипотеза, выдвинутая в начале исследования, полностью подтверждается. У всех участников нашего исследования преобладает акцентуация характера, которая называется гипертимность. Согласно результатам, эта особенность была обнаружена у всех опрошенных участников исследования. Из них 95% имели выраженную форму данной акцентуации, а 5% - среднюю степень выраженности. Изучение данного аспекта позволяет выявить высокий уровень тревожности у каждого двадцатого ученика в средней школе, что составляет около 5% общей популяции. Это результат, требующий особого внимания, так как указывает на серьезные проблемы, связанные с эмоциональным состоянием детей, окончивших школу. Личности подобного рода не отличаются привередливостью во взаимодействии с окружающими, их интересы переменчивы и поверхностны, они не способны посвятить себя долгое время одному делу и достичь заданных целей, всегда переключаясь с одного вида деятельности на другой. Часто они оказываются в "негативных" компаниях, склонны к различным нарушениям и зависимым формам поведения, таким как наркомания, алкоголизм, курение табака и тому подобное. В настоящее время существует опасность, связанная с влиянием различных религиозных и оккультных сект, а также экстремистских и анархистических организаций на молодежь. Подростки легко поддаются влиянию этих организаций из-за своей легкой внушаемости. Очень важно принять меры по предотвращению неблагоприятных последствий, которые могут возникнуть в ближайшем будущем. Поэтому необходимо разработать систему вмешательства на высоком уровне для противодействия этим отрицательным тенденциям развития современной молодежи. Изначально полученные результаты исследования показали крайне низкие показатели тревожности среди выбранных участников. Яркую степень выраженности тревожности отметили лишь 23% испытуемых, 32% испытуемых выразили среднюю степень тревожности (причем большинство из них находились ближе к нижней границе этого интервала), и у половины испытуемых тревожность не была выявлена вовсе.

К настоящему времени точные причины таких результатов по данной шкале не могут быть однозначно установлены, однако мы предполагаем, что это обусловлено возрастными особенностями участников (средний возраст респондентов составляет 16,2 лет). В результате обнаруживается неблагоприятный сценарий для общества: подростки с низким уровнем тревожности не подчиняются контролю и, в сочетании с повышенной гипертимностью, могут превратиться в делинквентов, не задумывающихся о последствиях своих действий и не испытывающих страха перед наказанием. Эта группа подростков, которых часто называют "борзыми", является главной категорией лиц, находящихся в детских исправительных учреждениях, спецприемниках и закрытых трудовых интернатах. Хотя циклотимия занимает второе место по интенсивности среди других типов акцентуации, мы обнаружили, что у 15% опрошенных выпускников результаты по этой шкале были максимальными - 24 из 24 возможных. У 60% испытуемых была выявлена ярко выраженная циклотимическая акцентуация. Школьники, учащиеся в российской системе образования, часто испытывают повышенные физические и психологические нагрузки, что, по нашим наблюдениям, может быть связано с некоторыми негативными последствиями в их психическом состоянии. Особенно тревожным фактором является большое количество выпускников, которые проявляют циклотимическую акцентуацию личности. Она может служить благоприятным фактором для развития маниакально-депрессивного психоза. В некоторых случаях это состояние может достигать критических значений, формируя граничное психопатологическое состояние, связанное с данным психозом. Изменение подхода к организации образовательной системы и предоставление дополнительной поддержки и заботы для учащихся с риском развития такого психического состояния могли бы смягчить эту проблему и позволить им успешно пройти через школьный период. График на Диаграмме № 4 наглядно показывает, какие акцентуации характера наиболее распространены среди учащихся выпускного класса общеобразовательной школы. Мы использовали данные, полученные в ходе нашего исследования, чтобы составить психохарактерологический профиль среднего ученика. Этот профиль отображен на Диаграмме № 4. В результате тестирования общей выборки респондентов, построенная на основе средних значений, Диаграмма №4 представляет психохарактерологический профиль выпускника средней школы. По полученным результатам можно сделать уверенный вывод о том, что к моменту окончания школы личность ребенка подвергается сильному деструктивному влиянию, что приводит к выраженной акцентуации характера. На данный момент, очень актуальным является вопрос о первоначальном источнике данного воздействия, способах и приемах по его сокрытию и нейтрализации результата этого воздействия. При этом, требуется серьезное исследование и последующее внедрение в образовательную систему России.

Список литературы

1. Бассин Ф.В. О силе "Я" и психологической защите / Вопросы философии. 1969, № 2.

2. Бассин Ф.В. Сознание, "бессознательное" и болезнь / Вопросы философии. 1971, № 9.

3. Бассин Ф.В. Сознание, "бессознательное" и болезнь / Вопросы философии. 1971, № 9.

4. Бассин Ф.В., Бурлакова М.К., Волков В.Н. Проблема психологической защиты / Психологический журнал. 1988, № 3.

5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., "Прогресс", 1986.

6. Бьюдженталь Дж. Ф. Т. Наука быть живым. М., "Класс", 1998

7. Бьюдженталь Дж. Ф. Т. Искусство психотерапевта.

8. Санкт-Петербург, "Питер", 2003Бассин Ф.В. О силе "Я" и психологической защите / Вопросы философии. 1969, № 2.

9. Воловик В.М., Вид В.Д. "Психологическая защита" как механизм компенсации и ее значение в психотерапии больных шизофренией / Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии / Ред. М.М. Кабанов, Л., 1976.

10. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З. Фрейда и К. Роджерса / Вопросы психологии. 1990. № 4.

11. Ильин Г.А. Причины неприятия психоанализа // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси: Мецниереба, т. 14. 1985.

12. Каменская В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта. Санкт-Петербург, 1999.

13. Киршбаум Э.И. Психолого-педагогический анализ конфликтных ситуаций в педагогическом процессе: дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.07. Л., 1987.

14. Краткий очерк истории философии. Под ред. М. Ивчука и др., М., 1981.

15. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев: Вища шк., 1989.

16. Личко А.Е. Типологическая модель. Эл. Версия, источник - www.myword.ru.

17. Мудрик А.В. Социальная педагогика. Пенза, 1994.

18. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М, 1999.

19. Насиновская Е.Е., Якубовская М.Я. Психологический барьер как защитный механизм личности в конфликтной ситуации. М. Изд. Моск. ун-та, 1984.

20. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

21. Общая психология. Выпуск 2. Субъект деятельности. Под ред. В.В. Петухова, Москва, 1998.

22. Пиз А. Язык телодвижений. М., 1996.

23. Психология. Словарь - справочник. Авторы-составители М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Минск, "Хэлтон", 1998.

24. Психология личности. Т. 2. Под ред. Д.Я. Райгородского, Самара, "Бахрах", 1999.

25. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия. Самара, 1998.

26. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М, 1982.

27. Прошкина В.М. Особенности психологической защиты при нравственных девиациях у студентов: дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.01. М., 1990.

28. Роджерс К. Искусство консультирования и терапии. М., "Экспо", 2002.

29. Роджерс К. Психотерапия и изменение личности. М., "Прогресс", 1999.

30. Роджерс К. Становление личности взгляд психотерапевта. М., "Класс", 1997.

31. Роджерс К. Способ бытия. Санкт-Петербург, "Питер", 2004.

32. Сидоров П. И., Парняков А. В. Клиническая психология. М., "Геотар - мед", 2002

33. Фрейд З. О клиническом психоанализе. М., "Прогресс", 1991

34. Фрейд З. "Я" и "Оно" в двух томах. Тбилиси, "МеРани", 1991