Решение задач на тему: Комплексный подход к преодолению заикания

Введение

Заикание является широко распространённым речевым нарушением. Оно возникает у детей раннего возраста в период наиболее активного формирования их речи и личности. В конце XIX в. психиатр И.А. Сикорский впервые установил, что в большинстве случаев это происходит в возрасте от 2 до 5 лет.

Но, по мнению большинства учёных, заикание - это не только расстройство речевой функции. В проявлениях заикания обращают на себя внимание расстройства нервной системы заикающихся, их физического здоровья, общей моторики, собственно речевой функции, наличие психологических особенностей. Перечисленные отклонения в психофизическом состоянии заикающихся детей в разных случаях проявляются по-разному, но, тем не менее, одно тесно связано с другим, питает друг друга, усложнение одного неизбежно усугубляет другое. Руководствуясь павловским учением о высшей нервной деятельности человека, заикание называют заболеванием центральной нервной системы в целом.

В настоящее время считается общепризнанным, что устранять заикание нужно сразу же, как только оно возникнет. Чем больше времени проходит с момента начала заикания, тем чаще оно переходит в тяжёлый, стойкий дефект и влечёт за собой изменения в психике ребёнка. Кроме того, заикание лишает ребёнка нормальных условий общения и часто препятствует его успешной учёбе. Поэтому данный дефект важно устранить ещё до поступления ребёнка в школу. Но необходимо воздействовать на речь заикающегося, но и на его личность и моторику в целом. Воздействие на разные стороны организма, речи и личности заикающегося и разными средствами получило в нашей стране название комплексного метода преодоления заикания.

Логопедическая работа с дошкольниками с заиканием представлена в методических рекомендациях Н.А. Власовой и Е.Ф. Pay ("Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками". - М., 1959), С.А. Мироновой ("Обучение и воспитание заикающихся дошкольных учреждений". - М., 1983), Г.А. Волковой ("Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников". - М., 1983).

В основу системы преодоления заикания, предложенной С.А. Мироновой, положена деятельность ребенка, организуемая по разделам: "Ознакомление с окружающей природой", "Развитие речи", "Развитие элементарных математических представлений", "Рисование, лепка, аппликация, конструирование".

Перед логопедом поставлены программные и коррекционные задачи, которые решаются в течение четырех этапов последовательно усложняемой работы.

В методике Г.А. Волковой представлена система комплексной работы с заикающимися детьми, которая состоит из разделов: методика игровой деятельности, логоритмические занятия, воспитательные занятия, воздействие на микросоциальную среду детей.

Н.А. Власова и Е.Ф. Pay предлагают работать над речью ребенка, переходя от простых ее форм к сложным: от сопряженной речи, через отраженную и вопросно-ответную речь, к описанию знакомых картинок, пересказу прослушанного текста, к спонтанной и эмоциональной речи.

Под современным комплексным подходом к преодолению заикания понимается лечебно-педагогическое воздействие на разные стороны психофизического состояния заикающегося разными средствами и усилиями разных специалистов. В комплекс лечебно-педагогических мероприятий входят лечебные препараты и процедура, лечебная физкультура, психотерапия, логопедические занятия, логопедическая ритмика, воспитательные мероприятия. Цель их - устранение или ослабление речевых судорог и сопутствующих расстройств голоса, дыхания, моторики и речи; оздоровление и укрепление нервной системы и всего организма в целом; избавление Ребенка от неправильного отношения к своему речевому дефекту, от психологических наслоений, перевоспитание его личности и поведения, социальная реадаптация и адаптация заикающегося.

Весь лечебно-педагогический комплекс по характеру воздействия на заикающихся можно условно разделить на две составные части: лечебно - оздоровительную и коррекционно-педагогическую.

Цель курсовой работы - изучить методику логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста по коррекции заикания.

Объект исследования - речевое нарушение - заикание.

Основные задачи:

- рассмотрение основных этапов, направлений логопедической работы по коррекции симптомов заикания у детей старшего дошкольного возраста;

- понятие "комплексного подхода" к преодолению заикания;

- значение лечебно-педагогического и коррекционно-воспитательного воздействия;

- содержание различных форм воздействия, применяемых при коррекции заикания.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты заикания

- Сущность заикания

- Формы заикания

- Течение заикания

- Причины и механизмы заикания

- Комплексный подход к преодолению заикания

- Развитие комплексного метода в логопедии

- Лечебно-оздоровительная работа

- Коррекционно-педагогическая логопедическая работа Заключение

- Список литературы

Заключение

Заикание - это нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Различают следующие виды заикания: артикуляционное, волнообразное, голосовое, дыхательное, закрепившееся, инициальное, индуцированное, инспираторное, клоническое, неврозоподобное, невротическое, органическое, постоянное, респираторное, рецидивирующее, смешанное, тоническое, функциональное, экспираторное.

Основным внешним симптомом заикания являются судороги во время речи.

Различают три степени заикания:

Легкая - заикаются лишь в возбужденном состоянии и при стремлении быстро высказываться. В этом случае задержки легко преодолеваются.

Средняя - в спокойном состоянии и в привычной обстановке говорят легко и мало заикаются; в эмоциональном состоянии проявляется сильное заикание.

Тяжелая - заикаются в течение всей речи, постоянно, с сопутствующими движениями.

Выделяются типы течения заикания:

Список литературы

1. В.И. Селиверстов. Заикание - М., 1979.

2. Г.Р. Карпухина. О дифференцированном подходе к заикающимся в начальной стадии развития дефекта. Дефектология №1, 1980. с. 66-70

3. Горелик Я.М. Родителям о заикании, Москва, ИРИА Маренго Интернейшнл принт, 2002

4. Досушков Ф.Н. Невроз болезненной застенчивости, Невропатология и психиатрия, Москва, т. 63, №1,1963

5. Е.Ф. Рау и В.А. Синяк. Логопедия. М.: П. 1969.

6. Заикание у подростков. Кн. для логопеда. Из опыта работы / Е.В. Богданова, М.И. Буянов, Т.В. Калошина и др. М.: П. 1989

7. Логопедия. Учебник для ВУЗов /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: Владос. 1999.

8. Морозова Н.Ю. Как преодолеть заикание, Москва, Эксмо-пресс, 2002.

9. М. Зееман. Заикающиеся дети - М., 1989.

10. М.Е. Шуберт К психопатологии, клинике и лечению заикания.

11. Н.А. Власова, Э.Н. Герценштейн. Опыт работы с логоневротиками дошкольного возраста - М., 1991.

12. Н.И. Жинкин. Заикание - М, 1985.

13. Н.М. Асатиани Заикание у взрослых.

14. Неткачев Г.Д. Новый психологический способ лечения заикания, Москва, 1988

15. Р.Е. Левина К проблеме заикания у детей - М., 1989.

16. Расстройства речи у детей и подростков / Под общей редакцией С.С. Ляпидевского М: Медицина. 1969.

17. Сикорский И.А. О заикании, С.-Петербург, 1989

18. Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелёва, Г.В. Чиркина. Основы логопедии. М.: П. 1989.

19. Тартаховский И.И. Психология и психотерапия заикания, Москва, 1934

20. X. Лагузен. Способ излечения заикания - М., 1990.

21. Э. Фрешельс Заикание. Ассоциативная афазия - М., 1987.

22. Ю.А. Флоренская, И.С. Авербух, О.Г. Архипова. Повторные больные и трудные случаи заикания - М., 1982.