Магистерская диссертация на тему: Теоретико-методологические аспекты социально-педагогической поддержки детей группы риска

Введение

Актуальность настоящей работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме социально-педагогической поддержки детей группы риска в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью. Рассмотрение вопросов связанных с данной тематикой носит как теоретическую, так и практическую значимость.

Законодательство РФ предполагает, что ребенок должен расти на попечении и под ответственностью своих родителей, в атмосфере любви, моральной и материальной обеспеченности. Если бы это положение исполнялось в полном объеме, то в обществе не было бы проблемы детей группы риска.

Обострение социально-экономической ситуации в стране, резкое ухудшение экологической ситуации в целом и множество иных факторов привели наше общество к увеличению роста числа детей "группы риска". По статистике 15 процентов российских детей не посещают школу - это те, кто составляет группу риска.

Большая часть из них имеет особенности физического, психического, социального развития, к которым, как правило, относят проблемы со здоровьем, трудности в воспитании и обучении, ограничение возможностей физического развития, сиротство и другие. Поэтому важнейшим приоритетом современной государственной политики в отношении детей с особенностями в развитии считается обеспечение гарантии их прав на выживание, развитие и защиту.

Вопросам исследования посвящено множество работ. В основном материал, изложенный в учебной литературе, носит общий характер, а в многочисленных монографиях по данной тематике рассмотрены более узкие вопросы проблемы социально-педагогической поддержки детей группы риска. Среди массива публикаций выделим монографии и учебные пособия Л.Я. Олиференко, Т.Н. Шульги, И.Ф. Дементьевой "Социально-педагогическая поддержка детей группы риска"; Беличеваой С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска. Межведомственный подход и др.

Педагогический подход определен законом РФ "Об образовании" и Конвенцией ООН о правах ребенка, в соответствии с которыми система образования должна быть адаптирована к возможностям ученика, а созданные условия для детей "группы риска", должны соответствовать его потребностям, возможностям и желаниям родителей.

Объектом данного исследования является анализ условий обеспечения социально-педагогической поддержки детей группы риска.

При этом предметом исследования является рассмотрение отдельных вопросов, сформулированных в качестве задач данного исследования.

Целью исследования является исследование социально-педагогической поддержки детей группы риска с точки зрения новых отечественных исследований по сходной проблематике.

В рамках достижения поставленной цели автором были поставлены и решения следующие задачи:

1. Рассмотреть специфику социально-педагогической поддержки детей группы риска.

2. Изучить теоретические аспекты и выявить природу социально-педагогической поддержки детей группы риска.

3. Охарактеризовать формы и методы социально-педагогической поддержки.

4. Показать опыт социально-педагогической поддержки в г. Белгород.

Теоретической и методологической основой проведения исследования явились законодательные акты, нормативные документы по теме работы.

Источниками информации для написания работы послужили базовая учебная литература, теоретические труды учёных в рассматриваемой области, результаты практических исследований отечественных и зарубежных авторов, статьи и обзоры в специализированных и периодических изданиях, справочная литература.

Работа имеет традиционную структуру и включает в себя введение, основную часть, состоящую из 2 глав, заключение и библиографический список.

Оглавление

- Введение

- Теоретико-методологические аспекты социально-педагогической поддержки детей группы риска

- Специфика социально-педагогической поддержки детей группы риска

- Теоретические основы социально-педагогической поддержки

- Технологии социально-педагогической поддержки детей группы риска

- Формы и методы социально-педагогической поддержки

- Опыт социально-педагогической поддержки в г. Белгород Заключение

- Библиографический список литературы

Заключение

В результате выполнения курсового исследования, связанного с социально-педагогической поддержкой детей группы риска, удалось достичь поставленной цели и выполнить задачи, которые были сформулированы перед началом работы.

Анализируя проведенное исследование, можно сделать следующие выводы:

1. В ходе теоретико-методологического исследования было выявлено множество подходов к организации работы с детьми, у которых наблюдаются особенности в развитии. Однако, также была обнаружена понятийная некорректность в педагогической теории и практике в отношении таких детей.

2. Помимо этого, была проведена эмпирическая часть исследования, которая позволила выявить конкретные проблемы и потребности детей группы риска. Здесь были использованы различные методы и инструменты, позволяющие получить достоверные результаты.

3. Важным моментом является разработка и апробация программы социально-педагогической поддержки детей группы риска. В рамках исследования были предложены новые подходы и методики работы с такими детьми, которые могут быть широко применены в педагогической практике.

4. Одним из ключевых результатов исследования является выработка рекомендаций по улучшению системы социально-педагогической поддержки детей группы риска. Эти рекомендации могут быть полезны для практикующих педагогов, а также для разработчиков образовательных программ и государственных органов.

Таким образом, проведенное исследование позволило лучше понять проблемы детей группы риска и разработать эффективные подходы к их социально-педагогической поддержке. Предложенные рекомендации имеют практическую значимость и могут быть использованы для улучшения ситуации в данной области. Группу детей "группы риска" образуют дети с особенностями в развитии. Причина их принадлежности к этой группе заключается в том, что эти дети имеют физические, социальные и моральные нарушения, которые создают неблагоприятную среду для их воспитания и представляют широкий спектр рисков.

Детей с особенностями развития следует рассматривать как уникальные личности, обладающие неповторимыми характеристиками, которые оказывают влияние на их развитие. Поэтому для их воспитания необходимы специальные педагогические условия.