Дипломная работа на тему: Влияние внешкольной деятельности развитие личности старшеклассников

Введение

Новые социальные требования к системе российского образования сформулированы в Концепции модернизации российского образования на период до 2020 г. Согласно нормативным документам, будущий выпускник старшей школы должен креативно и критически мыслить, активно и целенаправленно познавать мир, осознавать ценности творчества, быть мотивированным на образование и самообразование в течении всей своей жизни, делать акцент на творчество и современную инновационную деятельность, быть готовым к учебному сотрудничеству, способным осуществлять проектную, исследовательскую и информационную деятельность.

Согласно новым федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения, выпускник должен также осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды. Таким образом, задача современной системы образования - сделать все возможное для достижения обозначенных результатов. Необходимо разрабатывать новые образовательные и воспитательные программы, применять эффективные образовательные технологии и совершенствовать условия, в которых учатся дети.

Достижение поставленных результатов всестороннего развития личности ученика не может ограничиваться уроками, оно продолжается и углубляется во внеурочное время. На уроках невозможно в полном объеме изучить и понять сложные и многогранные вопросы современного мира. Необходима разнообразная внеурочная, внеклассная деятельность.

Различными авторами изучалась проблема развития личности детей старшего школьного возраста. Также изучалась возможность и целесообразность привлечения учащихся к внешкольной деятельности. Однако до сих пор остается малоизученным вопрос влияния внешкольной деятельности на развитие личности старшеклассников.

Объект исследования - внешкольная деятельность старшеклассников.

Предмет исследования - влияние внешкольной деятельности на развитие личности старшеклассника.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

) рассмотреть психолого-педагогические особенности развития личности детей старшего школьного возраста;

) изучить взаимосвязь внешкольной деятельности с развитием личности старшеклассников;

) провести экспериментальное исследование влияния внешкольной деятельности на уровень развития личности старшеклассника.

Гипотеза исследования - внешкольную деятельность следует рассматривать не только как одну из форм организации досуга учащихся, но и как метод повышения уровня развития личности старшеклассника.

Методы исследования: теоретический метод (изучение теоретических и научно-практических источников), эмпирический метод (экспериментальное исследование).

Оглавление

- Введение

- Психолого-педагогические основы развития личности старшеклассников во внешкольной деятельности 1.1 Психолого-педагогические особенности развития личности в ранней юности

- Влияние внешкольной деятельности на развитие личности старшеклассников Глава 2. Экспериментальное исследование развития личности старшеклассника во внешкольной деятельности

- Описание организации и методов исследования

- Констатирующий эксперимент

- Формирующий эксперимент

- Результаты контрольного эксперимента Заключение

- Список использованной литературы

- Приложение А. Тест Я-концепция

- Приложение Б. Опросник Определение уровня развития социальных навыков

- Приложение В. Анкета профориентации для выпускников школы

Заключение

Изучение теоретических и научно-практических источников показало, что старший школьный возраст - это пора выработки взглядов и убеждений, формирования мировоззрения. В связи с необходимостью самоопределения возникают потребность разобраться в окружающем и в самом себе, поиски смысла жизни вообще и своей жизни в частности. В старшем школьном возрасте усиливается общественная направленность личности ученика, его потребность принести пользу обществу, другим людям.

Развитие личности в старшем школьном возрасте - процесс двуединый, включающий в себя уподобление другим в общении и, с другой стороны, отличие себя от других в процессе уединения. Одни и те же личностные особенности у одного старшеклассника являются временными, у другого - индивидуально-личностными. Таким образом, для достижения желаемого эффекта внешкольной работы, направленной на развитие личности старшеклассника, необходимо учитывать все вышеперечисленные особенности этого возраста.

Список литературы

1. Беспятова Н.К. Организация и содержание воспитательного процесса в школе. Методическое пособие. - М.: Айрис-Пресс, 2011. - 256 с.

2. Ильина И. В. Теоретическая модель формирования социальных компетенций у учащихся учреждений начального профессионального образования//Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. - 2011. - С. 40-43.

. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 176 с.

. Лихачев Б.Т. Социология воспитания и образования: Курс лекций. - М.: Владос, 2010. - 295 с.

. Логинова Л.Г. Качество дополнительного образования детей. - М.: Мегаполис. - 2008. - 392 с.

. Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие. - М.: Издательский центр "Академия", 2010. - 256 с.

. Марасанов, Г.И. Социальная компетентность: психологические условия развития в юношеском возрасте / Г.И. Марасанов, Н.А. Рототаева. - М.: Когнито-Центр, 2010. - 171 с.

. Обуховский К. Психология влечений человека. - М.: Прогресс, 1972. - 248 с.

. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. - М.:Проспект, 2007. - 256 с.

. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2007. - 303 с.

. Соколов В.Н. Педагогическая эвристика. - М.: Аспект-пресс, 2008. - 254 с.

. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: - В 2 т. - М.: Владос, 2005. - 1374 с.

. Фомина А.Б. Учреждение дополнительного образования детей: инновационная социально-педагогическая модель. - М.: Проспект, 2009. - 164 с.

. Школьное и внешкольное образование. Справочник/ под ред. А. Зеленского, Л. Коськиной, С. Зеленской. - М.: Универ-Пресс, 2010. - 160 с.

Приложение А

Тест "Я-концепция"

Инструкция: внимательно ознакомьтесь со схемой "Шкала самовосприятия". Определите, какие из приведенных характеристик вы могли бы отнести к себе. Отметьте те из них, которые являются, на ваш взгляд, наиболее устойчивыми. Теперь распределите выделенные характеристики по трем столбцам, выражающим ваше отношение к собственным качествам.

Тестовый материал - Шкала самовосприятия

Меня это радует

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Я счастливый

У меня ничего не ладится

У меня все получается

Я тугодум

Я неуклюжий

Я зануда

Я неудачник

Я добросовестный

Я обманщик

Я интроверт

Я фантазер

Я оптимист

Я человек надежный

Я раздражительный

Я хороший друг

Я подвержен настроению

Я общительный

Я религиозный

Я умный

Я слабовольный

Я опрометчивый