Дипломная работа на тему: Проблема мотивации в психологии. Определение понятия мотивация

Введение

Проблема мотивации поведения и деятельности является одной из основных в психологии. Данной теме посвящены работы как отечественных ученых (В.Г. Асеев, В.К. Вилюнас, Е.П. Ильин, В.И. Ковалев, А.Н. Леонтьев, В. Г. Леонтьев, В.С. Мерлин, П.В. Симонов, Д.Н. Узнадзе, А.А. Файзуллаев, П.М. Якобсон и др.), так и зарубежных авторов (Дж. Аткинсон, Г. Холл, К. Мадсен, А. Маслоу, Х. Хекхаузен и др.). Это связано с тем, что исследование природы мотивации имеет особое значение не только для психологической теории, но и для многих областей жизнедеятельности человека.

В частности, проблема мотивации в настоящее время получила распространение во многих областях практики. Значимость проблематики в этом направлении является следствием ужесточения конкуренции во всех видах деятельности современного предприятия. Это, в свою очередь, сказывается на увеличении значимости квалификации трудового коллектива как важнейшего условия его жизнеспособности.

Поэтому самой жизнью поставлена задача выбора оптимальных методов обучения, способов организации деятельности, которые, безусловно, связаны с группами и мотивацией.

Согласно существующим моделям психического развития, каждый возрастной период характеризуется индивидуальным психологическим наполнением, характерным только для данного периода. Причем процессы, происходящие на каждом конкретном этапе возрастного развития, так или иначе, сказываются на особенностях мотивационного процесса в целом. В частности, процесс мотивации связан с использованием многих личностных психологических образований, которые постепенно формируются по мере развития личности.

Поэтому на каждом возрастном этапе развития личности мотивация будет иметь какие-то свои особенности. В связи с этим необходимо подчеркнуть, что новообразованиями является не сама мотивация, а внешние и внутренние факторы, влияющие на процесс мотивации. Также очевидно, что малые группы, в которые включен человек, в той или иной степени определяют индивидуальные психологические свойства, с учетом которых происходит формирование его мотивации.

Однако следует отметить, что, несмотря на остроту и важность связи группы и мотивации, данная проблема имеет недостаточное освещение в современной психологической литературе. Так, например, существующие теоретические наработки мотивации обходят стороной вопросы о факторах, обусловливающих определенный уровень мотивации личности учащегося старшего возраста. Вследствие чего данная тематика получила наименьшее научное рассмотрение и поэтому нуждается в дополнительном изучении.

Исходя из вышесказанного, данная проблема является актуальной, поэтому выбрана для исследования. В углубленном изучении мотивации личности учащегося старшего возраста в контексте влияния на нее группы отражается новизна нашего исследования.

Целью исследования является рассмотрение изменения представлений мотивации личности учащихся старшего возраста в зависимости от группового влияния и возраста.

Для достижения выдвинутой цели необходимо решить ряд задач:

. сделать обзор методик исследования, рассмотреть существующие модели построения мотивационного процесса в научной литературе;

. рассмотреть особенности мотивации личности учащегося старшего возраста;

. основываясь на результатах исследования, выявить существующие связи между особенностями: группового воздействия и мотивацией профессиональной деятельности, мотивации обучения и мотивации достижения

Исходя из всего вышесказанного, объект исследования - представления (самоотчет) мотивация личности; предмет исследования - факторы, влияющие на мотивацию: группа, профессиональная принадлежность и паспортный возраст.

Предпосылкой формулирования гипотезы является имеющиеся исследования в психологии о том, что существуют внешние и внутренние факторы, обусловливающие мотивацию личности, ее особенности. В процессе развития личности возрастные особенности мотивации проявляются в выраженности ее тенденций. Среди многообразия факторов влияния на эти мотивационные тенденции можно выявить наиболее важные.

Исследование и описание основных мотивационных тенденций является предпосылкой для понимания природы мотивации учащегося старшего возраста применительно к разработкам мотивационного обеспечения учебной и других видов деятельности.

Гипотезой являются следующие допущения:

1. В представлениях людей 23-30 лет существуют значимые отличия относительно значимости мотивов профессиональной деятельности в зависимости от групповых или индивидуальных форм заполнения отчета (тестирования).

2. В представлениях учащихся старшего возраста, групповое обучение способствует более высокому уровню выраженности мотивации обучения, нежели при индивидуальном обучении.

. В представлениях людей 23-30 лет объединенных в группы по профессиональной принадлежности уровень мотивации достижения выше характерного, для лиц данной профессии, уровня вне группы.

. Групповое влияние оказывает не только положительное влияние на представления респондента, но и отрицательное.

Структура данной работы состоит из введения, глав, заключения, списка литературы, приложения. Первая глава посвящена изучению природы мотивации. Во второй главе рассматриваются некоторые аспекты развития личности, среди которых акцентируются особенности старшего возраста. Третья глава изучает влияние взаимодействия личности с группой на формирование мотивации. Четвертая глава - экспериментальная проверка гипотезы о групповом влиянии на мотивацию личности.

Методологической основой данного исследования являются теории развития личности, теории и концепции мотивации. В основе исследования положен интегральный подход к изучению сущности развития и мотивации, а также факторов, обусловливающих формирование мотивационной сферы в процессе личностного развития. Это позволяет по-новому рассмотреть предмет нашего исследования.

Оглавление

- Введение

- Проблема мотивации в психологии

- Определение понятия мотивация

- Стадиальность мотивационного процесса

- Процессуальная модель альтруистического действия С. Шварц S. Schwarz, 1977

- Этапы мотивационного процесса по А.А. Файзуллаеву

- Модель мотивации в рамках концепции Д.В. Колесова

- Модель формирование мотива, когда стимулом является биологическая потребность личности

- Внутреннеобусловленная и внешнеорганизованная мотивация

- Внутреннеобусловленная мотивация

- Внешнеорганизованная мотивация

- Учебная мотивация

- Общая характеристика учебной мотивации

- Особенности психологического развития учащегося старшего возраста

- Категория возрастного развития, ее психологическое значение

- Периодизация психического развития

- Психологическая характеристика личности учащегося старшего возраста

- Мотивация учащегося старшего возраста в контексте возрастного развития

- Малые группы и мотивация личности

- Определение понятия малая группа

- Основные психологические характеристики малой группы

- Личность в группе

- Феномен группового влияния

- Формирование мотивации личности под влиянием малой группы

- Экспериментальное исследование влияния группы на степень выраженности различной мотивации в представлениях учащихся старшего возраста

- Описание методов экспериментального исследования мотивации

- Подготовка эксперимента

- Проведение экспериментального исследования Экспериментальная проба 1 Влияние группы на представления о мотивах профессиональной деятельности

- Экспериментальная проба 2 Мотивационные срезы на разных возрастных периодах

- Экспериментальная проба 3 Исследование профессиональной мотивации

- Экспериментальная проба 4 Отрицательное влияние малой группы на уровень мотивации

- 4 Выводы

- Заключение

- Список литературы

- Приложения

- Приложение 4.1

- Приложение 4.1

- Приложение 4.1

- Приложение 4.2.6

- Приложение 4.2.6

- Приложение 4.2.6

- Приложение 4.2.7

- Приложение 4.2.7

- Приложение 4.2.7

Заключение

Проведенное нами исследование подтвердило гипотезы о возможности изменения мотивационных тенденций личности учащегося старшего возраста в зависимости от возраста и от актуального влияния группы, в которую включена эта личность. В частности, выявлено это изменение. Оно направлено, как в сторону повышения, так и в сторону понижения показателей мотивации личности.

Иначе говоря, обнаружились изменения представлений в выраженности мотивационных тенденций в зависимости от возраста, а также проявления подчинения влиянию группы на мотивацию респондента.

Список литературы

1. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личность //Теоретические проблемы психологии личности. - М., 1974.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М., 1972.

. Божович Л.И. Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1995.

. Выготский Л.С. Детская психология //Собр. соч.: В 6 т. - М., 1984. Т.4.

. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность. - М., 1976.

. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности //Вопросы психологии. 1984. № 4.

. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики //Актуальные проблемы возрастной психологии. - М., 1978. С. 4-51.

. Иванников В.А. Формирование побуждения к действию //Вопросы психологии. - 1985. - № 3.

. Игошев К.Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения. - Горький, 1974.

. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб: Издательство "Питер", 2000.

. Колесов Д.В. Эволюция психики и природа наркотизма. - М., 1991.

. Кузнецова Н.Ф. Мотивация преступлений и тенденции ее изменения: Вопросы советской криминологии. Ч.2. - М., 1975.

. Курдюкова Н.А. Оценивание успеваемости учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема: Автореферат дис… канд. - СПб, 1997.

. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 1971.

. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. - М., 1971.

. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы учебной деятельности. - Новосибирск, 1992.

. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М, 1983.

. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М., 1984.

. Мунтян В.Л. Формирование адекватной самооценки учебных способностей старшеклассником как путь повышения их активности в обучении //Воспитание, обучение и психическое развитие: Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов СССР. Ч. 1. - М., 1977.

. Нюттен Ж. Мотивация //Экспериментальная психология /Ред.-сост. П. Фресс, Ж. Пиаже /Пер. с франц. - М., 1986. Гл. XV.

. Олехнович М.О. Гипотеза в условиях навязывания //Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1999.

. Обуховский К. Психология влечений человека. - М., 1971.

. Ортега-и-Гассет Х. Дегуманизация искусства. - М., 1991.

. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии /Вопросы психологии. 1984. № 4.

. Печников А.Н., Мухина Г.В. Особенности учебной мотивации курсантов юридических вузов МВД. - Психология: итоги и перспективы. Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1996.

. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности. - М., 1984.

. Рахматуллина Ф.М. Мотивационная основа учебной деятельности и познавательной активности личности: Психологическая служба в вузе. - Казань, 1981.

. Смирнова В.М. Экспериментальное исследование структуры мотивации при усвоении иностранного языка в вузе. - М., 1982.

. Узнадзе Д.Н. Психологические мотивации поведения человека. - М., 1969.

. Файзуллаев А.А. Мотивационные кризисы личности //Психол. журнал. - 1989. - № 3.

. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе //Вопросы психологии. 1985. № 6. С. 26-37.

. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. - М.-Воронеж, 1996.

. Филимонов В.Д. Криминологические основы уголовного права. - Томск, 1981.

. Формирование интереса к учению у школьников /Под ред А.К. Марковой. - М., 1986.

. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте //Вопросы психологии. 1971. № 4. С. 6-20.

. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М., 1969.