Курсовая работа на тему: Понятие о методах психологии. Развитие детской психологии

Введение

Основным методом исследовательской работы психолога является эксперимент. Известный отечественный психолог С.Л. Рубинштейн (1889-1960) выделял следующие качества эксперимента, обуславливающие его значение для получения научных фактов: "1) В эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое им явление, вместо того чтобы ждать, как при объективном наблюдении, пока случайный поток явления доставит ему возможность его наблюдать. 2) Имея возможность вызывать изучаемое явление, экспериментатор может варьировать, изменять условия, при которых протекает явление, вместо того чтобы, как при простом наблюдении, брать их таким, каким ему их доставляет случай. 3) Изомеруя отдельные условия и изменяя одно из них при сохранении неизменными остальных, эксперимент тем самым выявляет значение этих отдельных условий и устанавливает закономерные связи, определяющие изучаемый им процесс. Эксперимент, таким образом, очень мощные методическое средство для выявления закономерностей. 4) Выявляя закономерные

Оглавление

- Введение.

- Понятие о методах психологии.

- Основные методы психологии.

- Вспомогательные методы психологии.

- Место эксперимента в детской психологии.

- Специфика использования эксперимента в детской психологии.

- Эксперименты известных психологов, давшие толчок развитию детской психологии.

- Заключение.

- Список литературы.

Заключение

В процессе исследования психолого-педагогической литературы были конкретизированы с ведения о методах детской психологии. Были выделены как основные так и вспомогательные методы.

К основным отнесены:

- наблюдение;

- эксперимент.

К вспомогательным:

- психодиагностические методы;

- метод анализа продуктов деятельности;

- анкетирование;

- беседа или интервью;

- методы консультационной, развивающей и психокоррекционной работы.

Также были выделены особенности использования этих методов в детской психологии. Они заключаются в том, что эксперимент, например, проводится с детьми в игровой форме и форме занятия.

Список литературы

- Асеев В.Г. Возрастная психология. Учебное пособие - Иркутск, 1989. (методы изучения психики ребенка: 14-26).

- Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учебное пособие для учащихся педагогических училищ. - М.: Просвещение, 1988. - с.

- Выгодский Л.С. Педагогическая психика. - М., 1991. - с.

- Диксон Уоллес. Двадцать великих открытий в детской психологи. - СПб.: прайм-Еврознак, 2004. - с.

- Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прикошан А.М. Психология. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - с.

- Мухина В.С. Детская психология: учебник для студентов педагогических институтов /под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1985. - с.

- Немов Р.С. психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн.2: Психология образования. - с.

- Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн.1: Общая психология. - с.

- Рубенштейн С.А. Основы общей психологии. - М., 1946. - с.