Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты проблемы тревожности у детей младшего школьного возраста

Введение

Тревожность является одним из наиболее распространенных феноменов психического развития, встречающихся в школьной практике. В последние годы данной проблеме уделяется значительное внимание, так как от степени проявления тревожности зависит успешность обучения учащегося в школе, особенности его взаимоотношений со сверстниками, эффективность адаптации к новым условиям. Многие выдающиеся психологи анализируют тревожность с точки зрения своих специфических воззрений, не ставя при этом цели комплексного рассмотрения проблемы в целом применительно к школьной практике. В многочисленных исследованиях, посвященных проблеме тревожности у детей младшего школьного возраста, рассмотрены причины ее возникновения, а также пути предупреждения и коррекции. Мы остановимся в данной курсовой работе на проблеме "Исследование динамики уровня тревожности у детей младшего школьного возраста". Несмотря на то, что в психологии значительное количество работ посвящено тревожности, эта проблема не теряет своей

Оглавление

- Введение.

- Теоретические аспекты проблемы тревожности у детей младшего школьного возраста.

- Понятие тревожности, ее признаки и формы.

- Характеристика младшего школьного возраста 1.3 Направления коррекционной работы с тревожными детьми младшего школьного возраста Выводы по главе.

- Исследование динамики уровня тревожности у детей младшего школьного возраста.

- Программа и методики исследования .2 Анализ и интерпретация результатов исследования Выводы по главе.

- Заключение.

- Список литературы.

Заключение

В главе 1 "Теоретические аспекты проблемы тревожности у детей младшего школьного возраста" мы дали определение следующим понятиям: тревожность (с точки зрения разных авторов), стресс, тревога и др., и раскрыли суть следующих вопросов: понятие тревожности, ее признаки и формы, характеристика младшего школьного возраста, направления коррекционной работы с тревожными детьми младшего школьного возраста. Проанализировав данные вопросы, мы сделали следующие выводы:

1. В психологической литературе, можно встретить разные определения понятия тревожности, хотя большинство исследователей сходятся в признании необходимости рассматривать его дифференцированно - как ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамики;

Список литературы

- Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академический Проект, 2001. - 215 с.

- Альманах психологических тестов / Сост. Р.Р. Римский, С.А. Римская. - М.: КСП, 2003. - 800 с.: ил.

- Андреева А.Н. Психологическая поддержка ребенка // Воспитание школьников, 2010, 3. - С.

- Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности // Психологический журнал, 2007, 2. - С.

- Аракелов Н.Е, Шишкова Н.С. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции // Вестник МГУ, серия "Психология", 2008, 1. - С.

- Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться.

- Понимать своего ребенка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2004. - 345 с.

- Бассет Л. Только без паники! - СПб.: Полис, 2007. - 235 с.

- Безруких М.М., Ефимов С.П. Ребенок идет в школу. Знаете ли вы своего ученика - М.: Санриз, 2004. - 346 с.

- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование). - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2008. - 657 с.

- Буянов М.И. Ребенок из