Дипломная работа на тему: История и современное состояние проблемы устранения дислексии у детей

Введение

Неуспеваемость, особенно если она проявляется еще в начальных классах, существенно затрудняет овладение ребенком обязательной школьной программой. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в это время формируются умственные и практические операции, действия и деятельность.

Отсутствие этого фундамента, невладение начальными знаниями и умениями приводит к чрезмерным трудностям в овладении программой средних классов, в результате такие дети нередко выпадают из обучения. Подобного положения, если отсутствуют грубые нарушения развития, можно избежать, оказав ребенку своевременную и адекватную его проблемам помощь, но для этого необходимо знать возможные причины неуспеваемости, установить, какие из них действуют в конкретном случае (то есть диагностировать неуспеваемость),и уметь или устранить их или коррегировать последствия.

Оглавление

- Введение.

- История и современное состояние проблемы устранения дислексии у детей.

- Нейропсихологические механизмы письменной речи.

- Дислексия причины, механизмы, виды.

- Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

- Особенности речевого развития детей с ЗПР.

- Экспериментальное изучение процесса овладения чтением учащимися с ЗПР.

- Организация и методика эксперимента.

- Особенности формирования навыков чтения у детей с ЗПР.

- Результаты контрольного эксперимента.

- Система коррекционной работы по преодолению дислексии у учащихся с ЗПР.

- Методика коррекции фонематической дислексии.

- Методика устранения аграмматической дислексии.

- Методика устранения семантической дислексии.

- Методика коррекции оптической дислексии.

- Заключение.

Заключение

Дислексия у детей определяется как частичное расстройство процесса овладения чтением, обусловленное несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения. Нарушения чтения у младших школьников с ЗПР являются наиболее характерными и ярко выраженными расстройствами.

Специфические нарушения чтения (дислексии) следует отличать от ошибок чтения иного характера: от ошибок, закономерно встречающихся на начальных этапах овладения чтением, от нарушений чтения у детей, педагогически запущенных, трудных в поведении. Особенностью дислексических ошибок является их стойкий и повторяющийся характер.

Симптоматика дислексий сложна и многообразна. Она зависит от многих факторов: характера этиологии и патогенеза, возрастных и личностных особенностей ребёнка, ступени овладения навыком чтения, состояния устной речи, от методики обучения грамоте, эффективности логопедического воздействия.