Дипломная работа на тему: Разработка и применение тестов владение обучающимися иностранным языком

Введение

На современном этапе развития нашего общества значимость изучения иностранного языка возрастает потребность в овладении иностранным языком как средством общения увеличивается. Никому не нужно доказывать важность иностранного языка в современном мире. Последние годы показали значительный рост интереса к иностранному языку, особенно к английскому как средству международного общения. Текущие изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) повышение статуса предмета "иностранный язык", а появление компьютера поставило использование английского языка в особое положение по сравнению с другими языками.

Это самый распространенный Европейский язык. По разным источникам на земном шаре говорят около 750 миллионов человек. Английский язык имеет научно-технический, коммерческий, промышленный, военно-политический статус. Он уже признан языком профессионального общения в разных сферах и стал языком всей планеты. Три четверти переписки земного шара, телексов и телеграмм на английском языке.

Английский-это средство передачи 80% информации, собранной в компьютерах мира. Около половины всех сделок в Европе на английском языке. Это язык спорта и красоты: официальный язык Олимпийских игр и конкурса "Мисс Вселенная". Крупнейшие радиовещательные компании мира (CBS, NBC, ABC, BBC) транслируют программы на английском языке.

Английский язык-язык мировой торговли и бизнеса, науки и культуры. Интерес к ней очень высок как среди взрослого населения, занятого бизнесом, так и среди школьников.

Возрастает роль иностранных языков. Сегодня в мире насчитывается около 3000 языков, английский является третьим по распространенности языком после китайского и испанского. Английский язык является языком международного контроля морской и гражданской авиации.

Английский язык является основным языком МЧС, международных деловых и университетских конференций, передовым языком мирового туризма. Общество во всем мире, и в частности в России, претерпевает тотальные изменения, трансформируя роль иностранного языка в современной системе образования. Обычный учебный предмет стал базовым элементом, который является инструментом приобретения профессиональной самореализации. Транснациональные языки включены в учебные программы общеобразовательных школ и высших учебных заведений разных стран по предмету "Иностранный язык". В последнее время внимание преподавателей иностранных языков все больше привлекает проблема тестирования, но взгляд на проблему тестирования стал гораздо более многосторонним, тестирование стало восприниматься как достаточно сложный и неоднородный процесс, который имеет свою специфику и требует специальных навыков для проведения грамотной тестовой работы. Объективный контроль знаний и умений обучающегося отвечать требованиям образовательных нормативных документов различных уровней и направлений - одна из актуальных задач современности. Мониторинг эффективности образовательного процесса позволяет определить, достигнута ли цель обучения, насколько усвоен учебный план, овладел ли студент необходимым объемом знаний, умений и навыков.

Проблема поиска оптимизации выбора методов контроля в обучении иностранным языкам постоянно обсуждается современными учеными и методистами. Многие исследователи пытались собрать различные тестовые задания.

Проблемы, связанные с использованием тестирования в обучении иностранным языкам, нашли отражение в трудах таких методистов и психолингвистов, как Л.В. Банкевич, Н.В. Володин, В.А. Коккота, А.А. Леонтьев, Ф.М. Рабинович, И.А. Рапопорт, Р. Сельг, И. Соттер, С.К. Фоломкина, Э.А. Штульман и другие.

Процесс внедрения новых образовательных стандартов, вновь актуализировала проблему контроля учебных достижений. Поскольку требуется стандартная стандартная процедура проверки знаний и навыков, тест считается наилучшим средством проверки.

Тестирование - один из наиболее стандартизированных и объективных методов контроля и оценки знаний, умений и навыков испытуемого, который лишен таких традиционных недостатков других методов контроля знаний, как неоднородность требований, субъективность экзаменаторов, неопределенность системы оценок.

Изучению тестового контроля посвящено множество работ разных авторов. А. А. Конышев рассматривает возможность использования тестового контроля в обучении иностранным языкам с изучением различных видов тестов и организации тестирования. Эта тема рассматривается в работах И. А. Рапопорта, В. М. Казиева и в работах других авторов. Учитывая интерес преподавателей к такому виду контроля как тест, поощряет исследования по данной теме.

Объектом исследования является тестирование как форма проверки знаний студентов по иностранному языку.

Предметом исследования являются особенности применения тестового контроля в обучении иностранному языку.

Цель исследования - изучить особенности использования тестового контроля в обучении иностранному языку. Гипотеза исследования: тестирование является средством оценки достижений школьников и способствует адекватной самооценке учеников при изучении английского языка.

Для достижения этой цели в процессе исследования необходимо решить следующие задачи:

- изучить теоретические основы использования теста как одного из средств контроля за изучением иностранного языка; - изучить методологию выполнения тестовых заданий;

- рассмотреть структуру и виды тестов по иностранному языку;

- изучить особенности организации и проведения тестирования по иностранному языку; - разработать комплекс тестов для адекватной оценки уровня знаний и умений студентов;

- подведите итоги комплексного тестирования в 8 классе.

Теоретической и методологической основой нашей работы состоит из исследований в области изучения иностранных языков, методов, способов, форм и методов их обучения известные методисты и языковеды: - использование тестового контроля в преподавании иностранных языков с изучение различных видов тестирования и проверки организации А. А. Конышев; - методика организации самостоятельной работы изучающих иностранные языки Н. Ф. Корявцева; - теории психологии А. Н. Леонтьев.

Этапы исследования: на первом этапе проведен анализ литературных источников, подбор материала, определение аппарата научного исследования, уточнение основных понятий исследования программа и методы теоретической проверки гипотезы были разработаны основы экспериментальной работы была создана. Проведение исследований и выполнение условий, обеспечивающих эффективное использование тестирования при обучении английскому языку.

На втором этапе: заключительный эксперимент; анализ, систематизация и обобщение результатов; формулирование основных теоретических выводов и практических рекомендаций.

Методы исследования: в работе использован описательно-аналитический метод; метод наблюдения, педагогический эксперимент, статистическая обработка данных, а также анализ опыта тестирования; анализ, интерпретация и обработка результатов исследования.

Экспериментальная база исследования-учащиеся 8-го класса муниципального образовательного учреждения основной общеобразовательной школы №15 г. Тюмени.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные в ходе исследования выводы и рекомендации могут быть использованы для совершенствования методики преподавания английского языка как на начальном, так и на других уровнях школьного образования.

Научная новизна исследования и полученных результатов заключается в использовании альтернативной формы оценивания, тестирования, самооценки, а также контроля в процессе изучения иностранного языка, что позволяет получить динамику образовательного, познавательного и языкового развития студентов.

Научно-практическая значимость работы заключается в том, что ее выводы и материалы могут быть использованы при составлении методических разработок и пособий в курсах повышения квалификации, мастер-классы в программе испытаний, в практике преподавания английского языка в начальной школе.

Структура работы определяется задачами исследования.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (38 источников). Общий объем работы составляет 66 страниц.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, формулируются цели и задачи, определяется практическая ценность и теоретическая значимость исследования, перечисляются основные используемые методы. В первой главе рассматриваются такие вопросы, как понятие "тест", "тестирование", структура теста, виды, особенности подготовки тестового задания. А также рассмотрена роль контроля на уроках иностранного языка и психолого-педагогические особенности учащихся восьмого класса в изучении английского языка.

Во второй главе проведен анализ методики проведения тестов, рассмотрена система измерения уровня сформированности навыков аудирования, чтения, письма у учащихся 8-х классов.

Проанализированы результаты экспериментальных работ. В заключение обобщаются основные результаты исследования, их взаимосвязь с общей целью и задачами, поставленными во введении, намечаются перспективы дальнейших исследований и внедрения апробации в образовательный процесс как целостной и эффективной системы оценивания и самооценки обучающихся при изучении английского языка; формулируются основные теоретические выводы и практические рекомендации.

Оглавление

- Введение..3

- Теоретические аспекты разработки и применения тестов на владение обучающимися иностранным языком

- Роль тестов в отечественной и зарубежной системе образования

- Классификация тестов по иностранному языку

- Разработка тестов по иностранному языку этапы, особенности

- Опытно-экспериментальная работа по изучению эффективности применения тестов на владение обучающимися иностранным языком

- Организация и методика опытно-экспериментальной работы

- Применение тестов на владение обучающимися иностранным языком

- Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по изучению эффективности тестов на владение обучающимися иностранным языком

- Заключение..59

- Список использованной литературы..62

Заключение

Таким образом, в ходе исследования мы выявили, что тестирование - это совокупность организационных и методических мероприятий, которые обеспечивают разработку педагогических тестов, подготовку и проведение стандартизированной процедуры измерения уровня подготовленности испытуемых, с последующей обработкой и анализом результатов.

Тестирование является наиболее оптимальной и экономной формой контроля, а также объективным показателем степени обученности и усвоения учениками языкового материала, так как с помощью тестирования выявляется уровень знаний, обученности учащихся, позволяет совершенствовать процесс обучения, заменять малоэффективные приемы и способы обучения более эффективными, создавать более благоприятные условия для коррекции и улучшения практического владения языком, для воспитания учащихся средствами иностранного языка. При систематическом использовании тестового контроля у учащихся формируется дисциплинированность и стремление к самостоятельному усвоению программного материала. Тестирование как метод педагогической диагностики сформированности знаний широко используется в школьной практике, как за рубежом, так и в России.

Тест как средство контроля имеет ряд преимуществ по сравнению с другими видами контроля.

Цель любого теста - это получение информации.

Учитель на основе полученной информации имеет возможность управлять процессом обучения. Результаты класса по содержанию материала в целом позволяют учителю увидеть, материал какой темы необходимо повторить для достижения максимального уровня усвоения. Можно проследить динамику успешности обучения учащихся.

В данной работе были взяты за основу форматы тестов, которые широко применяются за рубежом и по ним составлен комплекс из 12 тестов, апробированный на учащихся 8-го класса. Также мы провели диагностическую работу по английскому языку по теме: "Чтение". Время на выполнения было дано 45 минут. По данным результатов можно констатировать, что % хорошего аудирования в классе составляет 89%, что является высоким показателем, качество произношения - 64% и в целом это неплохие результаты. В целом, среднее количество учеников справились с тестами на "5" составляет 4 человека, на "4" - 3 человека, на "3" - 2 человека, на "2" - 1 человек. Степень обученности в экспериментируемом классе - 64 %. В целом, класс показал хорошие знания по предмету.

Далее мы провели диагностическую работу по английскому языку по теме: "Чтение". Время на выполнения было дано 45 минут.

Средний балл по всему комплексу тестов составил - 4 балла. Ниже в диаграмме представлены обобщенные показатели % обученности, % качества знаний и степень обученности также по всему комплексу тестов.

Комплекс тестов, проведенных в классе показал, что % обученности составляет 91 %, что является достаточно высоким показателем. Что касается % качества знаний, он насчитывает 72 %. Этот показатель говорит о том, что средний балл составляет 4 балла, т.е. общая оценка класса хорошая. Среднее количество учащихся, которые справились с тестами на "5" составляет 4 человека, на "4" - 3 человека, на "3" - 2 человека, на "2" - 1 человек, в зависимости от сложности теста. Степень обученности в классе - 66 %.

Что же касается результатов по проведенной диагностической работе по теме: "Чтение", можно констатировать, что % хорошего аудирования в классе составляет 89%, что является высоким показателем, качество произношения - 64% и в целом это неплохие результаты.

В целом, среднее количество учеников справились с тестами на "5" составляет 4 человека, на "4" - 3 человека, на "3" - 2 человека, на "2" - 1 человек. Степень обученности в экспериментируемом классе - 64 %.

Таким образом, эффективность тестирования как формы контроля высока, поскольку оно дает возможность объективного оценивания, экономии времени, уменьшает степень психологической тревожности учащихся, одновременно тестируется большое количество опрашиваемых; результаты тестирования устанавливаются быстро, просто; результаты используются для диагностики трудностей языкового материала.

Список литературы

Азимов Э.Г. Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). СПб., 2013.

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование [Текст] / СПб.: 2013.-165 с.

2. Банкевич Л. В. Тестирование лексики иностранного языка. Учебное пособие [Текст] / М.: Высш. школа, 2015. -175 с.

3. Барменкова О.И. Грамматика в системе обучения иностранной речи [Текст] // Иностранные языки в школе. М. - 2014. - №7 - 12 с.

4. Бим И.П. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе [Текст] / М.: "Просвещение", 2013. - 164с.

5. Воскерчьян С. И. Об использовании метода тестов при учете успеваемости школьников [Текст] / М.: 2016. - 214 с.

6. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку: Метод. пособие [Текст] / Под ред. А.А. Миролюбова. - Обнинск: Титул, 2013.- 289 с. 7. Воронина Г.М. Организация работы с тестами [Текст]/М.: Просвещение, 2015.- 189 с.

8. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст] / М., 2014.- 287 с.

9. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теории обучения иностранным языкам [Текст] / М.: "Академия". 2016.-136 с.

10. Гамезо М.В. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии [Текст] / М.: "Педагогическое общество России", 2013. -175 с. 11. Государственный стандарт // Иностранные языки в школе [Текст] / М., 2014.-109 с.

12. Горлова Н.А. Научно-методический журнал. Иностранные языки в школе [Текст] // 2015. - №3. - С. 19-27.

13. Гришанова Н.А. Тестовый контроль знаний и умений учеников: методические рекомендации [Текст] / М.: "Просвещение", 2017. - 94 с.

14. Гулидов И.Н. Педагогический контроль и его обеспечение: учебное пособие [Текст] / М.: ФОРУМ, 2013. - 240 с.

15. Зимняя Н.А. Психологические аспекты обучения грамматике на иностранном языке [Текст] / М.: Просвещение, 2015. - 201 с.

16. Кадневский В.М. История тестов [Текст] / М.: 2014. - 253с.

17. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов педагогических институтов [Текст] / М.: Просвещение, 2013.- 306 с.

18. Клементьева Т.Б. Методика обучения иностранным языкам [Текст] / М.: Каро, 2013. - 139с.

19. Колкова М.К. Обучение иностранным языкам. Материалы для специалиста образовательного учреждения [Текст] / М.: Каро, 2012.- 125с. 20. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку [Текст] / Минск: "Каро", 2016.- 86с.

21. Коккота В.А. Лингводидактическое тестирование [Текст] / М.: 2014. - 130с.

22. Корндорф Б.Ф. Методика обучения иностранному языку [Текст] / М.: Просвещение, 2013. - 138с.

23. Коростелев В. С. Основы функционального обучения иноязычной лексике [Текст] / Воронеж, 2017.- 190с.

24. Кувшинов В. И. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку [Текст] // ИЯШ. 2012.- №2. - с. 41.

25. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования) [Текст] / М., 2018. - 352с.

26. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие, 4-е издание [Текст] / Минск: "Начальная школа", 2014. - 109с.

27. Мильруд Р.П., Матиенко А.В. Языковой тест: проблемы педагогических измерений [Текст] // Иностр. языки в школе. - 2015. - №5. - С.7-13.

28. Мильруд Р.П., Матиенко А.В., Максимова И.Р. Зарубежный опыт языкового тестирования и оценки качества обучения иностранным языкам [Текст] // Иностранные языки в школе. 2015. № 7. С. 32-41.

29. Новиков А.П. К вопросу о комплексном подходе при интенсификации обучения иностранным языкам / А.П. Новиков [Текст] // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. - М., 2016.-216с.

30. Общая методика обучения иностранным языкам / Под ред.А. А. Миролюбова, И.В. Рахманова [Текст] / М.; Просвещение, 2014. - 144с.

31. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе [Текст] / М.: Просвещение, 2013. - 201с.

32. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие, 3-е издание [Текст] / М.: "Педагогическое общество России", 2015.- 381с.

33. Петращук О.П. Теоретические основы тестового контроля коммуникативной компетенции учеников средней общеобразовательной школы (на материалах английского языка) [Текст] / Петращук О.П. - К., 2012.-106с.

34. Петращук О.П. Тест и контекст: Тестовый контроль в изучении иностранных языков с позиции разных научных подходов // иностранные язики в учебных учреждениях [Текст] / Петращук О.П. - 2013. - №3. - С. 176-180.

35. Петращук О.П. Функции учителя в реализации системы тестового контроля иноязычних навыков и умений в середних общеобразовательных школах [Текст] // Иностранные языки/ Петращук О.П. - 2017. - №3. - С.3.

36. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник: в 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения [Текст] / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2015. - 576 с.

37. Поляков О.Г. Проверочные тесты по английскому языку в 6 классе [Текст] // Иностранные языки в школе. 2014. - № 6.- С. 26-34.

38. Рабинович Ф.М. О составлении тестов для контроля понимания в процессе чтения [Текст] // Иностранные языки в школе / Рабинович Ф.М., Розенкранц М.В. - 2013. - №3.

Цатурова И.А. Тестирование устной коммуникации: Учебно-методическое пособие. М., 2014.

Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. Учебное пособие. М., 2012.