Курсовая работа на тему: Подходы к периодизации детства и определению ведущего типа деятельности

Введение

Тема моей курсовой работы "Ведущие типы деятельности в возрастные периоды детства и механизмы их влияния на психическое развитие". Актуальность выбранной темы диктуется самой жизнью и никогда не утратит своей силы и всегда будет являться предметом изучения ученых, психологов и педагогов.

Существует несколько подходов к определению возрастной периодизации и определению ведущего типа деятельности. В отечественной психологии придерживаются классификации Д. Эльконина.

Ведущая деятельность - это та деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологические особенности личности на данной стадии развития.

Цель курсовой работы - раскрыть тему "Ведущие типы деятельности в возрастные периоды детства и механизмы их влияния на психическое развитие".

Задачи для самостоятельной работы:

- Изучить подходы к определению периодизации и ведущего типа деятельности;

- Рассмотреть классификацию Д.Б. Эльконина;

- Раскрыть влияние ведущего типа деятельности на психическое развитие детей;

- Охарактеризовать особенности психического развития в младенческом возрасте, периодах раннего детства, дошкольного возраста, младшего школьного и подросткового возраста1.

Оглавление

- Введение

- Подходы к периодизации детства и определению ведущего типа деятельности

- Периодизация психического развития - 2.1. Психическое развитие в младенческом возрасте

- 2.2. Ведущая деятельность и развитие в раннем детстве

- 2.3. Значение игры как ведущего типа деятельности в психическом развитии дошкольника

- 2.4. Психическое развитие младшего школьника

- 2.5 Переход от детства к взрослости. Психическое развитие подростка

- Заключение

- Список литературы

Заключение

Ключевое понятие в курсовой работе - ведущая деятельность. По определению Леонтьева - это та деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологические особенности личности на данной стадии развития.

Неразрывно с теорией ведущего типа деятельности связана теория периодизации развития. В основе периодизации А. Н. Леонтьева и лежит собственно тип ведущей деятельности. Он описывает:

1) младенчество с непосредственно-эмоциональным общением ребенка и взрослого;

2) раннее детство с предметной деятельностью;

3) дошкольное детство с игрой;

4) школьный возраст с учением;

5) подростковый возраст с общественно полезной деятельностью и общением со сверстниками;

6) юношество.

Периоды и стадии детского развития, по Д. Б. Эльконину, выглядят так:

1. Этап раннего детства (младенчество и ранний возраст - после 1 года);

2. Этап детства( дошкольного возраста и младший школьный возраст);

3. Этап отрочества (подростковый возраст и ранняя юность)

На каждом возрастном этапе психического развития ведущий вид деятельности имеет двойственную природу: с одной стороны ведущий вид деятельности имеет место быть в силу готовности психики ребенка к такой деятельности (например, врожденные безусловные рефлексы новорожденного позволяют ему взаимодействовать с матерью), с другой - ведущий вид деятельности одного этапа готовит "почву" для перехода ребенка на следующий, более высший, этап психического развития (например, игра развивает воображение, мышление и т.д., которые необходимы будут ребенку на этапе учебной деятельности).

Список литературы

1. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект пресс, 2001 - 460 с.

2. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна.- Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

3. Обухова Л. Ф.Детская (возрастная) психология. Учебник. М., Российское педагогическое агентство. 1996, - 374 с.

4. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.; Воронеж, 1995.

5. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопр. психол. 1971. № 4. С. 6-20.

6. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982-1984.

7. О.И. Каяшева, Г.Г. Кравцов. Личностная рефлексия как возрастное психологическое новообразование. Вестник РГГУ. 2006. № 1. Сер. "Психология".

8. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академия, 1997.

9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1989.

10. Кравцов Е.Е. Понятие возрастных психологических новообразований в современной психологии развития. // Культурно-историческая психология 2005. №2.

11. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000.

12. Вересов Н.Н. Ведущая деятельность в психологии развития: понятие и принцип. // Культурно-историческая психология. 2005. №2.

13. Семенова О.А., Кошельков Д.А., Мачинская Р.И. Возрастные изменения произвольной регуляции деятельности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. // Культурно-историческая психология. 2007. №4.

14. Либерман А.А. Место и возможные функции понятия ведущей деятельности // Культурно-историческая психология. -2007. -№2

15. Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии. 1991.№ 2.

16. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М.: Владос, 1998.