Дипломная работа на тему: Теоретические основы процесса полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста

Введение

В современной педагогической науке и практике отмечаются противоречивые тенденции: с одной стороны, в теории большое внимание уделяется учету полоролевых особенностей детей, с другой стороны, на практике зачастую пол не воспринимается как существенная характеристика ребенка. Тем более удивительно, что недооценка, игнорирование пола происходит в условиях, когда доказано наличие целого ряда психических и психофизиологических половых особенностей, проявляющихся в дошкольные годы.

На данный момент в психолого-педагогической литературе представлены целые направления исследований, посвященных половому воспитанию детей дошкольного возраста (В.Е. Каган, В.К. Лосева и др.), полоролевому воспитанию (Т.А. Репина, Т.П. Хризман и др.), гендерному воспитанию (Л.В. Градусова, Н.Е. Татаринцева и др.).

Полоролевое воспитание происходит по типу отождествления ребенком себя с родителем своего пола и подражания ему. Сын в поведении отца находит образец своей собственной половой роли, в образе матери - прообраз своей будущей избранницы. Отношения родителей служат для него моделью взаимоотношения полов. То же самое можно сказать и о дочери: образцом поведения для нее служит мать, прообразом будущего избранника - отец. Полоролевое поведение родителей является основой для формирования полоролевого поведения самого ребенка как представителя определенного пола. Наряду с семьей, на полоролевую социализацию оказывают влияние средства массовой информации, образовательные учреждения, игрушки и т.д.

От того, насколько успешно проходит процесс полоролевого воспитания, включающий формирование представлений о содержании типичного для пола поведения и стремления повторить эти представления в собственном поведении, а также возникновение предпочтений и интересов, специфичных для пола, многое зависит в формировании личности, а именно: уверенность в себе, определенность личностных установок, и, в конечном счете, эффективность общения с людьми и благополучие отношений в семье. Если основы женственности и мужественности не заложить в детях в ранние годы, это может привести к тому, что, став взрослыми, они будут плохо справляться со своими социальными ролями. Это и определяет содержание работы по осуществлению дифференцированного подхода в педагогическом процессе воспитания и обучения мальчиков и девочек в разных видах деятельности и тщательный выбор средств и методов полоролевого воспитания.

На данный момент в научной литературе представлены исследования, посвященные педагогическим условиям воспитания основ полоролевого поведения у младших дошкольников (Н.Е. Татаринцева), формирования фемининных и маскулинных свойств личности средствами игры и художественных произведений (Л.В. Градусова, Е.А. Кудрявцева), определению задач полоролевого воспитания дошкольников и методики их реализации, в основу которой положена система педагогических ситуаций полоролевого поведения (М.А. Радзивилова), установлению содержания физического развития мальчиков и девочек (С.О. Филиппова), выявлению особенностей межполовых взаимоотношений детей (Т.А. Репина). В тоже время, такому средству как игра-драматизация в формировании полоролевых представлений внимания пока не уделялось.

В игре-драматизации, посредством анализа художественных образов и их проигрывания ребенок не только осознает полоролевые модели, но и проигрывает их. Вместе с тем, использование игры-драматизации как средства полоролевого воспитания не выступало до сих пор предметом специального исследования, что обусловило актуальность и цель исследования.

Цель исследования: изучить возможности игры-драматизации как средства полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс полоролевого воспитания в дошкольном возрасте.

Предмет исследования: игра-драматизация как средство полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что игра-драматизация способствует полоролевому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, если будут осуществлены:

целенаправленный отбор литературного материала для игр-драматизаций, в котором четко и доступно обозначены роли мужчины и женщины;

организация подготовительной работы, включающей в себя анализ поступков, поведения и образов персонажей произведений в соответствии с их полом;

формирование у детей навыков поведения в рамках определенной социальной роли. полоролевое воспитание дошкольный персонаж

Задачи исследования:

Проанализировать психолого-педагогическую литературу и раскрыть сущность полоролевого воспитания в дошкольном возрасте.

Изучить роль игровой деятельности как средства полоролевого воспитания старших дошкольников.

Определить методики, критерии и выявить возрастные особенности полоролевого развития детей старшего дошкольного возраста.

Разработать содержание формирующего эксперимента по полоролевому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в процессе игры-драматизации.

Провести сравнительный анализ результатов исследования.

Теоретико-методологической основой выступали:

теоретические подходы к проблеме развития личности ребенка (Л.С. Выготский, В.С. Мухина, Л.И. Божович);

теоретические исследования по проблеме полоролевого воспитания детей, (В.В. Абраменкова, В.Е. Каган, И.С. Кон, Т.А. Репина и др.)

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент, качественный и количественный анализ результатов.

База исследования: МБДОУ № 56 г. Зимы Иркутской области. В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста в количестве 30 человек.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Оглавление

- Введение

- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ПОЛОРОЛЕВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА .1 Сущность понятия полоролевое воспитание в психолого-педагогических исследованиях

- Особенности полоролевого развития в старшем дошкольном возрасте

- Игра-драматизация как средство полоролевого воспитания дошкольников ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОЛОРОЛЕВОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ

- Особенности полоролевого развития детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента

- Содержание формирующего эксперимента по полоролевому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в процессе игры-драматизации

- Анализ результатов контрольного эксперимента Заключение

- Список литературы

- Приложение

Список литературы

Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре [Текст] / В.В. Абраменкова. - Москва-Воронеж: НПО "МОДЭК", 2000. - 372 с.

Акулова, О. Театрализованные игры [Текст] / О. Акулова // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 4. - С. 16-24.

Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду [Текст] / Е.А. Антипина. - М., 2003. - 295 с.

Белопольская, Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания. Выпуск 2. Изд. 2-е, испр. [Текст] / Н.Л. Белопольская. - М.: Когито-Центр, 1998. - 24 с.

Бендас, Т.В. Гендерная психология [Текст] / Т.В. Бендас. - СПб., 2005. - 267 с.

Гендерное образование: учебное пособие [Текст] / под общ. Ред. Л.И. Столярчук.- Краснодар: Просвещение-Юг, 2011. - 386 с.

Григорьева, Ю.С. Дидактическая игра как средство полового воспитания детей старшего дошкольного возраста: дисс. Пед. канд. наук [Текст] / Ю.С. Григорьева. - Екатеринбург, 2007. - 167 с.

Еремеева В.Д., Хризман Т.Л. Мальчики и девочки - два разных мира [Текст] / В.Д, Еремеева, Т.Л, Хризман.-Москва, 1998. - 118 с.

Зимина, И.Театр и театрализованные игры в детском саду [Текст] / И. Зимина //Дошк.восп. - 2005. - № 4. - С. 3-14.

Каган, В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет [Текст] / В.Е. Каган // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 65-69.

Клецина, И.С. Гендерная социализация: учебное пособие [Текст] / И.С. Клецина. - СПб., 1998. - 206 с.

Колесов, Д.В., Сельверова, Н.В. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания [Текст] / Д.В. Колесов, Н.В. Сельверова. - М.: ФиС, 1978. - 198 с.

Коломийченко, Л. В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста [Текст] / Л. В. Коломийченко. - Пермь: ПГПУ, 2002. - 115 с.

Коломийченко, Л.В. Динамика и особенности полоролевой социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста [Текст] / Л.В. Коломийченко, О. Прозументик // Детский сад от А до Я. - 2006. - № 1. - С. 12-25.

Коломийченко, Л.В. К вопросу о формировании гендерной толератности у детей дошкольного возраста // Теория и практика толерантности: от конфликтов к миру и согласию. Материалы Международной научно-практической конференции (14 ноября 2013 года) / Под ред. Д-ра пед. н., профессора Л.В. Моисеевой, к. психол. н., доцента О.С. Батуриной [Текст] / Л.В. Коломийченко, С.Б. Фадеев. - М.: Ваш полиграфический партнер, 2013. - 250 с.

Коломинский, Я.Л., Мелтсас, М.Х. Ролевая дифференциация пола у дошкольников [Текст] / Я.Л. Коломинский, М.Х. Мелтсас // Вопросы психологии. - 1985. - № 3. - С.165-171.

Конышева, Е.А. Формирование гендерной толерантности у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры-драматизации: автореф. Дис. На соиск. Учен. Степ. Канд. пед. наук [Текст] / Е.А. Конышева. - Екатеринбург, 2006. - 23 с.

Лаптенок, Е.Ю., Дегтерева, И.А. Козлова, Н.А. Раздельное воспитание мальчиков и девочек: за и против [Текст] / Е.Ю. Лаптенок, И.А. Дегтерева, Н.А. Козлова //Дошкольная педагогика. - 2002. - №1. - С. 14-19.

Ледовских, Н.К. Педагогические условия полоролевого развития в старшем дошкольном возрасте [Текст] / Н.К. Ледовских. - М.: Владос, 2008. - 237 с.

Лодкина, Т.В., Лепехина, И.В. Дифференцированный подход в воспитании и развитии детей дошкольного возраста с учетом их половой принадлежности (научно- методические рекомендации) [Текст] / Т.В. Лодкина, И.В. Лепехина. - Вологда: Вологодский институт развития и образования, 2000. - 309 с.

Макаренко, Л. В. Театр и театрализованная деятельность в современном дошкольном учреждении образования: монография [Текст] / Л.В. Макаренко. - Донецк: ЛАНДОН-ХХЫ, 2011. - 211 с.

Малова Т.В. Сказка как средство формирования представлений о женственности // Успехи современного естествознания. - 2007. - № 7 - С. 66-69

Малова, Т. В. Изобразительное искусство как средство полоролевого воспитания детей старшего дошкольного возраста: автореферат дис. Канд. пед. наук [Текст] / Т. В. Малова. - Москва, 2002. - 19 с.

Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду [Текст] / М.Д. Маханева. - М.: Сфера, 2001. - 198 с.

Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детства, отрочества [Текст] / В.С. Мухина. - М.: Академия, 2002. - 456 с.

Петрова, Т.И. Театрализованные игры в детском саду [Текст] / Т.И. Петрова. - М., 2000. - 217 с.

Попова, Л.В. Что нужно знать воспитателям о том, как мальчики и девочки научаются быть мужчинами и женщинами [Текст] / Л.В. Попова // Гендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика. Часть 1. Мурманск. 2001.

Практикум по гендерной психологии [Текст] / Под ред. И.С. Клециной. - СПб., 2003. - 276 с.

Репина, Т. А. Проблема полоролевой социализации детей [Текст] / Т. А. Репина. - Москва-Воронеж, 2004. - 300 с.

Сиротюк, Л. Дифференциация обучения на основе гендерного подхода [Текст] / Л. Сиротюк // Народное образование. - 2003. - № 8. - С. 34-38.

Соломенникова, О. Роль семьи в гендерной социализации детей дошкольного возраста [Текст] / О. Соломенникова, Н. Баранникова // Детский сад от А до Я. - 2006. - № 1. - С. 122-126.

Столярчук, Л.И., Столярчук, И.А. Парадигмальная взаимосвязь понятий "половое", "полоролевое", "гендерное" воспитание [Текст] / Л.И. Столярчук, И.А. Столярчук // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 1. - стр. 357-360.

Стрелова, М. Раздельное воспитание: за и против [Текст] / М. Стрелова // Дошкольное воспитание. - № 4. - 2000. - С. 12-22.

Татаринцева, Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ: учебное пособие [Текст] / Н.Е. Татаринцева. - М.: Центр педагогического образования, 2008. - 243 с.

Шелухина, И.П. Мальчики и девочки: дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста [Текст] / И.П. Шелухина. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 27 с.

Шинкарёва Н.А. Актуальность проблемы полового воспитания детей дошкольного возраста (тезисы) [Текст] / Н.А. Шинкарёва.// Основные направления модернизации современного дошкольного образования./Материалы региональной научно-практич. Конференции - Абакан, 2005. - С. 145-146.

Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М., 1999. - 180 с.