Дипломная работа на тему: Значение выка пересказа в развитии речи младших школьников

Введение

Главная задача уроков чтения-выработка у детей навыков правильного, беглого, выразительного и сознательного чтения. Кроме общих с общеобразовательной школой задач уроки чтения в специальной школе выполняют функцию коррекции недостатков: совершенствуется память и внимание, развивается логическое мышление. Уроки чтения имеют глубокую воспитательную направленность, активно помогают учащимся расширять круг знаний об окружающем мире. В процессе обучения чтению совершенствуется словарь учащихся, развивается связная речь.

У учащихся с ЗПР наблюдаются трудности при освоении данного предмета, обусловленные замедленным темпом чтения, трудностями в понимании прочитанного, ограниченностью словарного запаса,сниженной познавательной активностью детей, ограниченностью представлений, недостаточным понимание лексического значения слов и словосочетаний, рядом других особенностей.

Одним из наиболее распространенных и доступных средств развития речи учащихся ЗПР является использование в ходе уроков чтения различных видов пересказа. С помощью пересказа можно добиться лучшего закрепления в детской памяти содержания прочитанных текстов и тем самым обогатить круг знаний и представлений школьников обокружающей действительности. Пересказ способствует также введению в активный словарь учащихся многих элементов литературной речи, позволяет школьникам в ряде случаев с большей полнотой, чем при чтении, выразить свое отношение к содержанию текста.

Цель исследования: изучение возможностей использования пересказа в процессе развития речи у младших школьников с ЗПР.

Объект исследования: процесс обучения чтению в начальной школе детей с ЗПР.

Предмет исследования: формирование навыка пересказа как средства развития речи у младших школьников с ЗПР.

Для реализации поставленной цели в ходе исследования нами планируется решить следующие задачи:

1. Изучить общую и специальную психолого-педагогическую и методическую литературу по данной проблеме.

2. Проанализировать опыт использования пересказа на уроках чтения как средства развития речи младших школьников.

Методы исследования:

- анализ литературы по проблеме исследования;

- обобщение опыта педагогической работы по использованию пересказа на уроках чтения как средства развития речи младших школьников.

Оглавление

- Введение

- Значение навыка пересказа в развитии речи младших школьников 1.1 Развитие речи в онтогенезе

- Пересказ как средство развития речи на уроках чтения

- Методические аспекты формирования навыка пересказа у младших школьников Глава 2. Проблема формирования навыка пересказа у детей с задержкой психического развития

- Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития

- Развитие речи у детей с задержкой психического развития

- Особенности учебной деятельности младших школьников с задержкой психического развития

- Значение навыка пересказа в развитии речи младших школьников с задержкой психического развития

- Задачи и специфика уроков чтения в специальной коррекционной общеобразовательной школе 7 вида Заключение

- Список литературы

Заключение

Важнейшей задачей уроков чтения в общеобразовательной школе является развитие речи учащихся. Одним из средств её развития является пересказ - свободная передача текста "своими словами" или передача слушателям повествования или описания, созданного говорящим. Выделяют несколько видов пересказов, используемых в школе: рассказывание на основе личных впечатлений, подробный пересказ, краткий пересказ, выборочный пересказ, творческий пересказ.

Формирование навыка пересказа ведется от подробного пересказа к более сложным видам - краткому, выборочному и аз текста на уроках чтения зависит от ряда условий:

а) от задачи, которой подчиняется процесс чтения и подготовка пересказа;

б) от степени активности, с которой учащийся включен в процесс работы над пересказом;

в) от особенностей текста.

В особом внимании нуждается проблема развития речи учащихся с задержкой психического развития.

Список литературы

речь школьник пересказ психический чтение

1. Борякова Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевых высказываний детьми 6-7 лет с ЗПР. // Дефектология. - 1983. - №3.

2. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В., Зорина С. В. Нарушения речи и их коррекция у детей с ЗПР. М.: ВЛАДОС, 2003.

3. Липкина А. И., Оморокова М. И. Работа над устной речью учащихся на уроках чтения. М., 1967

4. Найденов Б. С. Выразительность речи и чтения. М.: Просвещение, 1969

5. Обучение детей с задержкой психического развития. Под редакцией: Т.А.Власовой, В.И. Лубовского, Н.А.Никашиной. М.: Просвещение, 1981.

6. Программно-методические материалы КРО. Сост. С. Г.Шевченко. М.: Дрофа, 1999.

7. Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР. Минск, 1989.

8. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии. М.: Просвещение, 1989.

9. Цыпина Н. А. Обучение чтению детей с ЗПР. М., 1994.

Размещено на Allbest.ru