Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты возрастные мотивационные особенности. Понятие и сущность мотивации

Введение

Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых в психологии. Б.Ф. Ломов, например, отмечает, что в психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль. "Трудность здесь состоит в том, - пишет он, - что в мотивах и целях наиболее отчетливо проявляется системный характер психического; они выступают как интегральные формы психического отражения. Откуда берутся и как возникают мотивы и цели индивидуальной деятельности? Что они собой представляют? Разработка этих вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач" [27,с.89].

Неудивительно, что мотивации и мотивам посвящено большое количество монографий как отечественных (В.Г. Асеев, В.К. Вилюнас, А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин, Д.Н. Узнадзе, П.М. Якобсон), так и зарубежных авторов (А. Маслоу, Х. Хекхаузен и др.) [30, с.51]

Обилие литературы по проблеме мотивации и мотивов сопровождается и многообразием точек зрения на их природу, что вынуждает некоторых психологов впадать в излишний пессимизм и говорить о практической неразрешимости проблемы. Общим недостатком существующих точек зрения и теорий является отсутствие системного подхода к рассмотрению процесса мотивации, вследствие чего любой фактор, влияющий на возникновение побуждения и принятие решения, объявляется мотивом. Очень мало внимания (особенно в отечественной литературе) уделяется анализу причин столь значительного расхождения авторов в понимании сущности мотивации и мотивов; как правило, имеет место либо простое изложение взглядов других авторов на проблему, либо критика иных точек зрения, без поиска и развития того рационального, что имеется в подходах предшественников. Между тем непредвзятый анализ позволяет увидеть в различных гипотезах и формулировках много ценной информации, которую можно использовать при построении целостной и непротиворечивой концепции мотивации и мотива.

Предпочитаемый же нами интегральный подход к рассмотрению сущности и структуры мотивации позволяет по-новому взглянуть на ряд положений, а также обосновать положение С.Л. Рубинштейна [43, с.185] о том, что мотивы составляют ядро личности человека. Таким образом, зная особенности личности, можно в значительной мере судить о мотивационной сфере человека, а, изучая мотивационную сферу, мы тем самым изучаем и личность.

Одним из важнейших вопросов мотивации деятельности человека является причинное объяснение его поступков. Одно из направлений в решении данного вопроса связано с попыткой понять, каким образом человек мотивируется в деятельности, направленной на достижение успехов, и как он реагирует на постигшие его неудачи. Факты, полученные в психологии, говорят о том, что мотивации достижения успеха и избегания неудачи являются важными и относительно независимыми видами человеческой мотивации.

В психологии создана и детально разработана теория мотивации достижения успеха, избегания неудачи. Основателями этой теории считаются Д. Макклелланд, Д. Аткинсон, Х. Хекхаузен.

Важнейшую роль в мотивации достижения успеха, избегания неудачи, играет тревожность, так как человек всегда тревожится за то или иное дело.

При оценке состояния проблемы мотивации достижения успеха, избегания неудачи в психологической науке между исследователями существует согласие по ряду основных моментов, позволяющих очертить некоторые "общие контуры" мотивации достижения успеха, избегания неудачи и тревожности, рассмотрение тенденций в соотношении "состояние - свойство".

Актуальность темы исследования по данной проблеме обуславливается тем, что исследования по этой проблеме достаточно редки и носят разрозненный и фрагментарный характер. В значительной степени это связано, по-видимому, с известными социальными причинами - условиями, не поощрявшими анализа явлений, отражающих восприятие человеком окружающего мира как угрожающего и нестабильного. В последнее десятилетие интерес российских психологов к изучению мотивации достижения успеха, избегания неудачи и тревожности, как взаимосвязывающие, существенно усилился в связи с резкими изменениями жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость будущего и как следствие, переживание эмоциональной напряженности, тревогу и тревожность. Вместе с тем необходимо отметить, что и в настоящее время в нашей стране мотивации достижения успеха, избегания неудачи исследуется преимущественно в узких рамках конкретных, прикладных проблем (школьная, экзаменационная, при психотерапии и др.)

Подобное положение в изучении проблемы формирования мотивации достижения успеха, избегания неудачи во многом обусловлено и логикой развития отечественной психологической науки, в которой изучение доминирующих эмоциональных переживаний индивида проводилось преимущественно на психофизиологическом уровне, а область устойчивых образований эмоциональной сферы оставалась не исследованной.

Объектом - мотивационная сфера, в рамках которой будут изучаться мотивация подростков

Предметом исследования - возрастные мотивационные особенности

Целью работы - проблема выяснения взаимосвязи возрастных мотивационных особенностей и тревожности индивида.

Задачи исследования:

1) Теоретическое изучение вопроса.

2) Выявление возрастных мотивационных особенностей достижения успеха, избегания неудачи.

3) Методологическое изучение проблемы

4) Определение степени отношения уровня тревожности и мотивации

Гепотиза исследования: существует мнение, что возрастные мотивации связаны с тревожностью индивида, что является одним из факторов, влияющим на формирование и развитие личности

Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, математическая обработка данных.

Практическое применение данной работы заключается в том, что исследование можно применять как для диагностики мотиваций различных возрастных групп, так и для разработки методических программ, направленных на развитие личности, а также коррекционным и профилактическим мероприятиям.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты возрастные мотивационные особенности 1.1 Понятие и сущность мотивации

- Динамика и особенности развития мотивационной сферы

- Тревожности индивида в разном возрастном периоде Глава II. Экспериментальное изучение возрастных мотивационных особенностей

- Организация экспериментального исследования

- Обработка и интерпретация результатов исследования

- Рекомендации по профилактическим и коррекционным мероприятиям Заключение

- Глоссарий

- Библиографический список

- Приложения

Заключение

Теоретическое осмысление проблемы мотивации позволило сделать следующие выводы:

1) рассматривая мотивацию как начало произвольного акта, нелогично говорить о произвольной и непроизвольной мотивации

2) нет необходимости выделять "вырабатываемые в течение жизни мотивы", как это делают некоторые авторы. Мотивы всегда формируются в индивидуальной жизни человека, а не имеются в готовом виде уже при рождении

3) мотивы не могут действовать непроизвольно

4) не может быть внешних и внутренних мотивов, о чем говорят многие авторы (как и внешней и внутренней мотивации, что постулируют некоторые психологи). Мотивы всегда внутренние, в отличие от стимулов, вызывающих процесс мотивации, которые могут быть и внешними, и внутренними (интероцептивными). Когда же говорят о внешней мотивации и мотивах, то имеют в виду либо внешние воздействия других лиц, либо привлекательность каких-то объектов.

Список литературы

1 Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. / В.Г. Авсеев - М.:2005 - 215 с.

2 Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека./ Ф.Б. Березин - М.: 2001 - 189 с.

3 Буркард Ф. Из истории проблемы детерминизма в психологической мотивации. // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1987. - №2.

4 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: 1968.

5 Божович Л.И. Избранные психологические труды / Л.И. Божович Психология формирования личности. - М.: 2004.

6 Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении самооценки и притязаний. // Вопросы психологии. - 2002. - №1.

7 Вайсман Р.С. К проблеме развития мотивов и потребностей человека в онтогенезе. // Вопросы психологии. - 2000. - №6.

8 Васильев И.А., Магомед-Эминов А.Ш. Мотивация и контроль за действиями./ И.А. Васильев - М.: 2001.

9 Вилюнас В.Н. Психология эмоциональных явлений. /под ред. О.В. Овчинниковой. - М.: 2005.

10 Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Т.3, 4. - М.:2001.

11 Грабал В. Мотивация достижения и развитие в процессе учебной деятельности/ В. Грабал. Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидов в детском возрасте. - М.:2002

12 Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. / Дубровина И.В.- М.: 2001

13 Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков /А.И. Захаров - М.: 2003.

14 Захаров А.И. Как помочь детям избавиться от страха. / А.И. Захаров - М.: 2005.

15 Ильин Е.П. Сущность и структура мотива. // Психологический журнал. - 2001 - №2.

16 Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. / е.п. Ильин - СПб.: 2000.

17 Имедадзе И.В. Проблема полимотивации поведения. // Вопросы психологии. - 2000. - №6.

18 Кисловская В.Р. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном обществе в возрастном плане./ В.Р. Кисловская - М.:2002

19 Кле М. Психология подростка.// Вопросы психологии - М.: 2001 - № 2

20 Кон И.С. Психология юношеского возраста.// Вопросы психологии - М.: 2000

21 Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. / Л.М. Костина - СПб., 2002.

22 Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника./Б.И. Кочубей - М.: 2003

23 Кьеркегор С. Страх и трепет.// Вопросы психологии - М.:2000 - № 1

24 Левитов Н.Д. Психологическое состояние беспокойства, тревоги. // Вопросы психологии. - М.: 2000. - №1.

25 Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. // Вопросы психологии - М.: 2000 - № 6

26 Личко А.Е. Психопатии и акцептации характера у подростков.// Вопросы психологии - М.: 2000 - № 6

27 Ломов Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии./ Б.Ф. Ломов - М.: 2004.- 210 с.

28 Лопатин А.Р. Социально-педагогические условия создания ситуаций успеха, активирующих позитивное общественное развитие подростка. // Лучшие страницы педагогической прозы. - 2001. - №4.

29 Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.// Вопросы психологии - М.: 2001 - № 3

30 Маслоу А. Мотивация и личность. //Вопросы психологии - М.: № 1 - 2001

31 Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. / В.С. Мерлин - М.: Пермь. 2001

32 Мясищев В.Н. Проблема потребностей в системе психологии. // Ученые записки ЛГУ. - М.: 2001. - Вып. 11, № 224.

33 Немов Р.С. Психология: Учебное пособие. / Р.С. Немов - СПб., 2000.

34 Немова Н. Как создать среду, побуждающую к успеху? Мотивация обучения - достижение успеха. // Директор школы. - 2002. - №7.

35 Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога./ Р.В. Овчарова - М.: 2002

36 Основы психологии: Практикум. / Ред. - сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д., 2002.

37 Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет. / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. - М.: 2002

38 Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми. // Активные методы в работе школьного психолога. - М.: 2002.

39 Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: Воронеж, 2000.

40 Психологический тренинг с подростками. / Под ред. Л.Ф. Анн. - СПб.:2003.

41 Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста./ Ф. Райс - СПб.:2000.

42 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995.

43 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. // Т. 1. - М.: 2001.

44 Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология./ Е.Ф. Рыбалко - М.: 2001

45 Солдатов Д.В. Динамика мотивов у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. // Психолог в детском саду. - 2001. - №3-4.

46 Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследование тревоги. // Стресс и тревога в сорте. - М.: 2001

47 Степанский В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности. // Вопросы психологии. - 2001. - №6.

48 Судаков В.К. Биологические мотивации. //Вопросы психологии - М.: 2001 - № 6

49 Симонов П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественные основы общей психологии. / П.В. Симонов - М.: 2006.

50 Узнадзе Д.Н. Психологические мотивации поведения человека./Д.Н. Узнадзе - М.: 2000.

51 Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. / З.Фрейд - М.: 2000

52 Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2-х томах. / пер. с нем. Под ред. Б.М. Величковского. - М.: 2001

53 Эльконин Д.Б. Детская психология. /Д.Б. Эльконин - М.: 2001

54 Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека./П.М. Якобсон - М.: 2002