Дипломная работа на тему: Теоретические основы применения коммуникативного подхода к формированию знаний и умений

Введение

Актуальность исследования. По нашему мнению, в современной науке особую остроту приобретает проблема выбора подхода в обучении иностранным языкам, так как государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования предъявляет достаточно высокие квалификационные требования к выпускнику педагогического вуза по специальности "Иностранный язык", как к будущему педагогу, которому в скором времени необходимо будет задуматься над проблемой выбора подхода в обучении иностранным языкам.

Следует также отметить, что правильно подобранный подход в обучении, а, следовательно, и приемы, предопределяют успешность или неуспешность педагога в его профессиональной деятельности, что непременно скажется на уровне обученности учащихся.

Отсутствие в научной литературе единого мнения об эффективности применения приемов коммуникативного подхода и продиктовало актуальность нашего исследования.

Не менее важной является и проблема обогащения вокабуляра учащихся. Мы считаем, что в данной проблеме не будет возникать трудностей, если обогащать вокабуляр через синонимию.

Все вышеизложенное позволяет определить тему исследования и выбрать ее для исследования.

Целью нашего исследования служит формирование знаний и умений учащихся через применение синонимов при обогащении английского вокабуляра в рамках коммуникативного подхода.

Объектом исследования нашей работы выступает коммуникативный подход в обучении иностранным языкам и синонимия в современном английском языкознании.

Предметом исследования является формирование знаний и умений учащихся пятого класса через применение синонимов при обогащении английского вокабуляра в рамках коммуникативного подхода.

Гипотеза: мы предполагаем, что целенаправленное и последовательное применение на занятиях по иностранному языку в рамках коммуникативного подхода предложенного нами комплекса упражнений и учебных игр способствует формированию знаний и умений учащихся.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме применения приемов коммуникативной методики и исследования синонимических рядов в английском языкознании;

2. Выявить уровень качества владения английским вокабуляром учащихся пятого класса;

3. Разработать комплекс коммуникативных приемов (упражнений и учебных игр) для формирования учебных умений по обогащению английского вокабуляра учащихся пятого класса;

4. Провести мониторинг динамики уровня качества знаний и умений учащихся пятого класса.

При рассмотрении состояния исследуемой проблемы использовались такие методы, как:

1. Общенаучные методы (анализ и обобщение научно-методической и психолого-педагогической литературы, сравнительный метод и классификация);

2. Психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);

3. Тестирование;

4. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

Методологической основой послужили лингвистические исследования синонимии в трудах таких ученых, как В.В. Виноградов, Ю.Д. Апресян, В.А. Паутынская, Т.И. Арбекова, а также таких авторов современных методик преподавания, как Н.А. Бонк, С.Г. Тер-Минасова, Е.И. Пассов.

Практическая значимость исследования заключается в разработке комплекса упражнений и учебных игр для формирования знаний и умений по обогащению английского вокабуляра и в возможности его применения в профессиональной деятельности учителя на уроках.

Базой проводимого нами эксперимента является Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1, г. Лабытнанги, Ямало-Ненецкий автономный округ, 5 "а" и 5 "б" классы.

Структура выпускной квалификационной работы отражает логику, содержание и результаты исследования. Работа изложена на 62 страницах, состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 59 источников, приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы применения коммуникативного подхода к формированию знаний и умений по обогащению английского вокабуляра

- Приемы формирования знаний и умений по обогащению английского вокабуляра с применением коммуникативного подхода

- Исследование синонимии в современном английском языкознании Выводы

- Психолого-педагогический эксперимент по формированию знаний и умений по английскому языку учащихся пятого класса

- Описание методов и организация экспериментального исследования

- Мониторинг динамики уровня качества знаний и умений по английскому языку учащихся пятого класса Выводы

- Заключение

- Список литературы

- Приложение

Заключение

В данной работе была сделана попытка в теоретической и практической разработке проблемы формирования знаний и умений по обогащению английского вокабуляра учащихся пятого класса и проблемы исследования синонимии в современном английском языкознании.

Целью нашего исследования служило формирование знаний и умений учащихся через применение синонимов по обогащению английского вокабуляра в рамках коммуникативного подхода.

Объектом исследования нашей работы выступал коммуникативный подход в обучении иностранным языкам и синонимия в современном английском языкознании.

Предметом исследования являлось формирование знаний и умений учащихся пятого класса через применение синонимов по обогащению английского вокабуляра в рамках коммуникативного подхода.

В ходе исследования проблемы выбора подхода в обучении иностранным языкам нами были решены поставленные задачи:

1. Мы провели теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме применения приемов коммуникативной методики и исследования синонимических рядов в английском языкознании;

2. Выявили уровень качества владения английским вокабуляром учащихся пятого класса;

3. Разработали комплекс коммуникативных приемов (упражнений и учебных игр) для формирования учебных умений по обогащению английского вокабуляра учащихся пятого класса;

4. Провели мониторинг динамики уровня качества знаний и умений учащихся пятого класса.

Мы считаем, что наша гипотеза о том, что целенаправленное и последовательное применение на занятиях по иностранному языку в рамках коммуникативного подхода предложенного комплекса упражнений и учебных игр способствует формированию знаний и умений учащихся по обогащению английского вокабуляра была подтверждена результатами проведенного нами эксперимента.

Мы разработали комплекс упражнений и учебных игр для формирования знаний и умений по обогащению английского вокабуляра учащихся и пришли к выводу о том, что коммуникативный подход в обучении иностранным языкам является наиболее эффективным, чем традиционный. Данные количественного и качественного анализа экспериментальных данных доказали нам это.

Методы исследования, применяемые нами при работе, оказались эффективными. Это такие методы как:

1. Общенаучные методы (анализ и обобщение научно-методической и психолого-педагогической литературы, сравнительный метод и классификация);

2. Психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);

3. Тестирование;

4. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных.

Мы проанализировали и обобщили, взятые нами за методологическую основу, лингвистические исследования синонимии в трудах таких ученых как В.В. Виноградов, Ю.Д. Апресян, В.А. Паутынская, Т.И. Арбекова, а также таких авторов современных методик преподавания, как Н.А. Бонк, С.Г. Тер-Минасова, Е.И. Пассов.

Мы считаем, что наша работа оказалась практически значимой, так как она может быть полезна для учителей английского языка для работы на уроках.

Таким образом, результаты нашей работы подтвердили то, что эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя грамотно выбрать тот или иной подход в проведении занятий. Значит там, где традиционный подход уже неэффективен, нетрадиционный подход в проведении урока дает возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, а это очень важно, так как, применяя современные приемы обучения в проведении занятий, мы развиваем у учащихся интерес к английскому языку не только как к предмету, но как к средству общения на высоком социокультурном уровне.

Список литературы

1. Алхазишвили А.А. Психология обучения устной речи на иностранном языке. - Тбилиси: Мецниереба, 1984. - 248 с.

2. Английское лото. Развивающая игра. - Киров: Весна-дизайн, 2004. - 10 с.

3. Англо-русский синонимический словарь под руководством А.И. Розенмана и академика Ю.Д.Апресяна. - М.: Русский язык, 2000. - 245 с.

4. Англо-русский словарь под редакцией В.К.Мюллера - М.: Русский век, 2001. - 1485 с.

5. Антрушина Г.Б., Афанасьева О.В., Морозова Н.Н. Лексикология английского языка: Учебник для студентов пед. институтов по специальности "Иностранный язык" - М.: Дрофа, 1999. - 288 с.

6. Арбекова Т.И. Лексикология английского языка (практический курс): Учебное пособие для факультетов иностранных языков. - М.: Высшая школа, 1987. - 89 с.

7. Арнольд И.В. Лексикология современного английского языка. - М.: Высшая школа, 1999. - 105 с.

8. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1989. - 168 с.

9. Ахманова О.С. Очерки по общей и русской лексикологии. - М.: Высшая школа, 1987. - 146с.

10. Банкевич Л.В. Тестирование лексики иностранного языка: Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 1981. - 112 с.

11. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 1965. - 119 с.

12. Биболетова М.З., Трубанева Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к учебнику английского языка "Enjoy English 3". - Обнинск: Титул, 2002. - 79 с.

13. Бонк Н.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 1992. - 573 с.

14. Вилюман Т.И. Об определениях синонимии и их синонимия в современном английском языке. - М.: Дрофа, 1999 - 305 с.

15. Виноградов В.В. Введение в переводоведение. - М.: Дрофа, 1999. - 256 с.

16. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1991. -414 с.

17. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М.: Аркти, 2004 - 178 с.

18. Гез Н.И., Ляховицкий М.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 1982. - 373 с.

19. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1996. -288 с.

20. Деркач А.А., Щербак С.Ф. Педагогическая эвристика: Искусство овладения иностранным языком. - М.: Педагогика, 1991.- 224 с.

21. Есипович К.Б. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении иностранных языков в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. -191 с.

22. Звегинцев В.А. Семасеология. - Л.: Просвещение, 1986. - 73 с.

23. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1987. - 222 с.

24. Зимняя И.А., Ильинская Е.С. Психологический анализ урока иностранного языка. - М.: Просвещение. 1985. -354 с.

25. Ильин М.С. Основы теории упражнений по иностранному языку / Под ред. В.С. Цетлин. М.: Педагогика, 1989. - 152 с.

26. Ильиш В.А. Строй современного английского языка. - М.: Высшая школа, 1991. - 245 с.

27. Интенсивные формы обучения иностранным языкам /под ред. Бакеевой Д.Х./ - Казань: Издательство Казанского университета, 1984. - 93 с.

28. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. - М.: Высшая школа, 1982. - 156 с.

29. Климентенко А.Д., Миролюбов А.А. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Педагогика, 1981. - 257 с.

30. Кодухов В.И. Рассказы о синонимах.- М.: Просвещение, 1983. - 93 с.

31. Коновалова Т.В. Веселые стихи для запоминания английских слов. - СПб: ЛИТЕРА, 2004. - 32 с.

32. Логинова Л.И. Как помочь ребенку заговорить по-английски. Книга для учителей. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 206 с.

33. Львова Ю.Л. Как рождается урок. - М.: Знание, 1976. - 89 с.

34. Любич Д.Б. Лингвистические игры. - СПб.: Литера, 1998. - 91 с.

35. Маслыко Е.В., Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя английского языка. - Минск: Вышейшая школа, 2004. - 519 с.

36. Меркулова Е.М. Английский язык для студентов университетов. - СПб: Издательство "Союз", 2000. - 144 с.

37. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. Учебное пособие для студентов пед. колледжей / под ред. В.М. Филатова/. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 416 с.

38. Новый большой англо-русский словарь / под общим руководством академика Ю.Д.Апресяна / - М.: Русский язык, 2001. - 978 с.

39. Орилмор Ч. Основные проблемы лексической семантики.// Новое в зарубежной лингвистике. - Выпуск ХП. - М.: Высшая школа, 1983. - 122 с.

40. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - 223 с.

41. Паутынская В.А. Обзор литературы по вопросу синонимии. - М.: Высшая школа, 1998. - 189 с.

42. Рахманов И.В. Основные направления в методике преподавания иностранных языков xix - xx вв. - М.: Педагогика, 1992. - 161 с.

43. Репкина Н.В. Система развивающего обучения в школьной практике \\ Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1997. - 87 с.

44. Рубинштейн С.Л. Направленность личности // Основы общей психологии. - М.: Просвещение, 1994. - 403 с.

45. Савватеева А.В., Тихонова И.С. Практический курс английского языка: первый этап обучения. Учебное второе издание. - Дубна: Феникс плюс, 2002. - 592 с.

46. Словарь синонимов русского языка под редакцией А.П.Евгеньевой.- Л.: Издательство "Наука", 1990. - 445 с.

47. Современный русский язык: Ч. 1. Лексика и фразеология. Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 1991. - 216 с.

48. Современные теории и методики обучения иностранным языкам. / Под общей редакцией Л.М.Федоровой, Т.И.Рязанцевой. - М.: Экзамен, 2004. - 320 с.

49. Стабурова Л.Г. Английский язык. - Л.: Просвещение, 1986. - 132 с.

50. Стайнберг Д. 110 игр на уроках английского языка. - М.: АСТ, 2004. - 124 с.

51. Стронин М.Ф. Речевые игры на уроке английского языка. Из опыта работы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 112 с.

52. Талызина Н.Ф. Общий анализ учебного процесса. - М.: Знание, 1995. - 87 с.

53. Тер-Минасова С.Г. Личность, язык, культура. - М.: Экзамен, 2004. - 318 с.

54. Числова А.С. Английский для гуманитариев. - Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 320 с.

55. Щерба Л.В. Преподавание языков в школе. Общие вопросы методики. - М.: Издательский центр Академия, 2002. -160 с.

56. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Знание, 1988. - 181 с.

57. Joseph Devlin. А Dictionary оf Synonyms and Antonyms. - New York: Popular Library, 1961. - 657р.

58. Hornby А.S. Oxford Advanced Learner's Dictionary оf Current English. Oxford, 1988. - 587р.

59. Webster's Dictionary оf Synonyms. - Oxford, 1968. - 898р.