Курсовая работа на тему: Психолого-педагогические аспекты развития смысловой памяти младшего школьника

Введение

Память - основа психической деятельности. Ни одна психическая функция не может быть осуществлена без участия памяти, и сама память немыслима вне других психических процессов. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Особенности памяти как важнейшей психической функции изучали многие исследователи с мировым именем: Г. Эббингауз, Т. Рибо, А. Л. Смирнов, П. И. Зинченко, А. Р. Лурия и др. И. М. Сеченов отмечал, что без памяти наши ощущения и восприятия, исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного.

Так же как ощущение и восприятие, память является процессом отражения, причем отражается не только то, что действует непосредственно на органы чувств, а и то, что имело место в прошлом. Память - это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали.

Оглавление

- Введение.

- Психолого-педагогические аспекты развития смысловой памяти младшего школьника.

- Память как познавательный психический процесс.

- Виды памяти и их особенности. Смысловая память.

- Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте .4 Рациональные приемы запоминания Выводы по главе.

- Изучение особенностей смысловой памяти младшего школьника.

- Организация и методическое обеспечение исследования.

- Заключение.

- Литература.

- Тексты для изучения особенностей смысловой памяти.

- Упражнения, направленные на развитие смысловой памяти.

Заключение

Теоретический анализ психологической литературы показал, что проблема использования рациональных приемов запоминания как условие развития смысловой памяти актуальна для современного школы. Большие изменения происходят в процессах памяти младшего школьника. Осмысленное запоминание играет большую роль в учебной деятельности младшего школьника.

Продуктивность непроизвольного запоминания проявляется в том, что с возрастом увеличивается объем запоминания текстов, сказок. Ребенок рассказывает больше подробностей и относительно глубоко передает содержание. Непроизвольное запоминание становится более осмысленным.

Некоторые психологи считают, что у детей младшего школьного возраста преобладает механическое запоминание. Так, Э. Мейман утверждает, что логическая память начинает преобладать только в 13 - 14-летнем возрасте.

Список литературы

- Теоретический анализ психологической литературы показал, что проблема использования рациональных приемов запоминания как условие развития смысловой памяти актуальна для современного школы. Большие изменения происходят в процессах памяти младшего школьника. Осмысленное запоминание играет большую роль в учебной деятельности младшего школьника.

- Продуктивность непроизвольного запоминания проявляется в том, что с возрастом увеличивается объем запоминания текстов, сказок. Ребенок рассказывает больше подробностей и относительно глубоко передает содержание. Непроизвольное запоминание становится более осмысленным.

- Некоторые психологи считают, что у детей младшего школьного возраста преобладает механическое запоминание. Так, Э. Мейман утверждает, что логическая память начинает преобладать только в 13 - 14-летнем возрасте.