Решение задач на тему: Теоретические аспекты изучения инновационных процессов. Сущность понятия Инновационный процесс

Введение

Актуальность исследования состоит в том , что в настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в образовательной политике России. Это связано с переходом на позиции личностно-ориентированной педагогики. Одной из задач современного образования становится раскрытие потенциала всех участников образовательного процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение этих задач невозможно без осуществления вариативности образовательных процессов, в связи с чем появляются различные инновационные типы и виды образовательных учреждений, которые требуют глубокого научного и практического осмысления. Современное российское образование - это результат огромных перемен, произошедших в системе отечественного образования за последние годы.

Существует огромное множество нововведений, применимых к образованию. Они играют огромную роль в существовании и дальнейшем развитии современного образовательного процесса. Всё выше изложенное позволило нам выбрать тему исследования: "Инновационные процессы в образовании"

Цель исследования: изучить инновационные образовательные процессы.

Объект исследования: инновационные процессы.

Предмет исследования: особенности инновационных образовательных процессов.

Исходя из понимания цели работы, сформулируем задачи исследования:

- Изучить понятия новшество, инновация, инновационный образовательный процесс, педагогическая инновация, управление образовательным учреждением.

- Провести сравнительный анализ инновационных образовательных процессов.

Такие ученые как Т.И.Шамова, М.М.Поташник, Н.П.Капустин [5, с. 352] считают, что управление инновационным процессом в контексте целостного развития школы должно осуществляться комплексно и включать следующие аспекты:

работу с педагогическими кадрами, с учащимися, с родителями,

совершенствование работы совокупного субъекта внутришкольного управления с целью максимального использования имеющихся в школе ресурсов;

осуществление связей с окружающей школу средой для наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей социума и привлечения в школу дополнительных ресурсов;

осуществление контроля, анализа и регулирования инновационной деятельности;

осуществление информационного обеспечения инновационной деятельности.

М.В. Кларин [4, с. 18], например, в понятие "инновация" вкладывает следующий смысл: "Инновация относится не только к созданию и распространению новшеств, но и к преобразованиям, изменениям в образе деятельности, стиле мышления, который с этими новшествами связан". Авторы работ по педагогической инноватике М.С. Бургин, В.И. Загвязинский, С.Д. Поляков, В.М. Полонский, М.М. Поташник, Н.Р. Юсуфбекова [8, с. 20-26] и другие понятие "новое в педагогике" соотносят с такими характеристиками, как полезное, прогрессивное, положительное, современное, передовое. Мы разделяем это мнение и считаем, что педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения, воспитания, направленные на их совершенствование.

Небезынтересно мнение В.И. Загвязинского [24, с. 8] , который полагает, что новое в педагогике - это не только идеи, подходы, методы, технологии, которые в представленном виде, в таких сочетаниях еще не выдвигались или еще не использовались, но это и комплекс элементов (или отдельные компоненты педагогического процесса), которые несут в себе прогрессивное начало, позволяют в изменяющихся условиях и ситуациях достаточно эффективно решать задачи воспитания и образования.Работа состоит:

из введения, где выделены цель, объект, задачи и предмет исследования, обусловлена актуальность курсовой работы;

Главы I, где мы говорим о теоретических аспектах инновационных процессов, о сущности понятия "инновационного процесса", о основных характеристиках инновационного образования;

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты изучения инновационных процессов 1.1 Сущность понятия Инновационный процесс. Основные характеристики инновационного образования

- Выводы по I главе

- Применение инноваций в современном образовании 2.1 Направления инновационных процессов в современном образовании

- Структура современного инновационного образовательного процесса Выводы по II главе

- Заключение

- Список литературы

Заключение

Основываясь на вышеизложенном материале, можно с уверенностью сказать, что те задачи, которые ставит перед нами жизнь в области образования, будут решены с помощью различных педагогических инноваций.

В работе всесторонне рассмотрен вопрос об инновациях в образовании, раскрыто значение педагогических инноваций, дана их классификация, выявлены различия между инновацией и реформой, инновацией и новацией. Рассмотрены теоретические аспекты инновационных технологий, развитие инновационных технологий в образовании, виды инноваций, основные понятия и характеристики инновационных процессов, структурный анализ современного инновационного образовательного процесса. Выявлены параметры оценивания инновационных идей, которые являются основными для образования. Это:

Соответствие каждой предлагаемой для выбора частной новой идеи общей идее развития школы.

Результативность нововведения.

Творческая новизна (инновационный потенциал) идеи.

Методическая разработанность идеи.

Возможности потенциальных участников освоения новшества.

Баланс интересов учителей.

Возможное сопротивление нововведению.

Время, необходимое для освоения.

Финансовые затраты на освоение новой идеи и его материально-техническое обеспечение.

Организационные условия.

Нормативно-правовая обеспеченность.

Привлекательность идеи.

Новизна идеи.

Анализ отечественного опыта позволил проанализировать научные подходы к управлению инновационным учебным заведением, а также определить стратегию его совершенствования.

При этом были выявлены хотя и незначительные, но изменения, происходящие под воздействием инноваций в педагогической деятельности.

На основании всего вышеизложенного можно сделать вывод, что чем больше в нашей стране будут использоваться педагогические инновации, тем более развиты будут ученики и ознакомлены с процессами внедрения инноваций руководители и учителя.

В ходе проведения исследования и осмысления его результатов наметились новые проблемы, среди которых: дальнейшее теоретико-методологическое исследование инновационных процессов в образовании, а также компонентов системы управления инновационным учебным заведением.

Список литературы

Книги с одним автором

. Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. - 2008. - с. 28.

. Борисова, Н. Ю. Социально-педагогические идеи Р. Штайнера и их применение в мировом и отечественном образовании. - М., 2002. - 27 с.

3. Калинина, Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду/ Р. Р. Калинина. - СПб.: Речь, 2003.

4. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта - 2010.-с.18.

5. Поташник М. М., Управление инновационными процессами в образовании. - М., 2009. - 352

6. Рапацевич, Е. С. Педагогика. Большая современная энциклопедия/ Е. С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2005

. Сластёнин, В. А. Педагогика/ В. А. Сластёнин. - М.: Школа-Пресс, 2000.

. Юсуфбекова Н.Р. Педагогическая инноватика как направление методологических исследований // Педагогическая тнория: Идеи и проблемы

Из журнала

. Вохмянина, С. М. По системе Марии Монтессори/ С. Н. Вохмянина// Педагогический вестник. - 2002. - № 8 (299). - с.7.

. Гребнев, Л. С. Образование и будущее России в многоконфессиональном мире/ Л. С. Гребнев// Образование. 2005. - № 3. - с. 4.

. Гребнев, Л. С. Образование и будущее России в многоконфессиональном мире/ Л. С. Гребнев// Образование. 2005. - № 3. - с. 4.

. Ерофеева, Н. И. Управление проектами в образовании/ Н. И. Ерофеева// Народное образование. - 2002. - №5. - с.94.

. Иванова, Н. Ф. План реализации преемственности между детским садом, начальным и средним звеном школы/ Н. Ф. Иванова// Завуч. - 2004.- № 5. - с. 47.

. Каменский, А. К. Нормативно-правовая база общественно-государственного управления школой/ А. К. Каменский// Директор школы.

15. Каменский, А. К. Нормативно-правовая база общественно-государственного управления школой/ А. К. Каменский// Директор школы

16. Караковский, В. А. Ошибки в управлении воспитательной системой/ В. А. Караковский// Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе - 2006. - № 5. - с.19.

. Козлов, С. Д. Роль образования в современном обществе/ С. Д. Козлов// Педагогическая мастерская. - 2004. - № 2. - с. 9.

. Кузьмин, М. Н. Проблема сохранения единого образовательного пространства России/ М. Н. Кузьмин// Педагогика. - 2004. - № 4. - с. 3.

. Лазарев, В. С. Понятие педагогической и инновационной системы школы/ В. С. Лазарев// Сельская школа. - 2003. - № 1. - с.4.

. Лазарев, В. С. Управление нововведениями - путь к развитию школы/ В. С. Лазарев// Сельская школа. - 2004. - № 1. -с.16.

. Назимов, С. С. Педагогические инновации в национально-региональном компоненте содержания образования/ С. С. Назимов// Учитель.-2005.-№ 6

22. Орлова, А. И. Возрождение образования или его реформа?/ А. И. Орлова// Преподавание истории в школе. - 2006. - № 1. - с. 55.

. Пугачёва, Н. Б. Источники инноваций общеобразовательного учреждения/ Н. Б. Пугачёва// Завуч. - 2005. - № 3. - с.29.

Из научных трудов

. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука/ В. И. Загвязинский// Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. - Тюмень, 1990. - с. 8.

Из словаря

. Ожегов, С.И. Словарь русского языка/ С. И. Ожегов. - М., 1978.