Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа

Социальная работа

Дипломная работа на тему: Теоретические основы социальной работы с детьми-инвалидами в образовательных учреждениях

Купить за 1900 руб.

Страниц

Размер файла

106.04 КБ

Просмотров

272

Покупок

Актуальность исследования. В последние десятилетия одной из заметных тенденций шего общества стало ухудшение состояния здоровья подрастающего поколения. Согласно современной информации, по состоянию 1

Введение

Актуальность исследования. В последние десятилетия одной из заметных тенденций нашего общества стало ухудшение состояния здоровья подрастающего поколения. Согласно современной информации, по состоянию на 1 января 2015 года в России насчитывалось почти 13 млн инвалидов, из них 605 тысяч - дети. Более того, данные статистки свидетельствуют об увеличивающемся количестве детей, имеющих ограниченные возможности жизнедеятельности, то есть тех, кто имеет недостатки физического, психического, интеллектуального развития. Речь идет, прежде всего, об умственно отсталых, слепых и слабовидящих, глухих и слабослышащих, детях с нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата и др. На основе медицинских показателей им устанавливается особый статус - инвалиды.

В настоящее время при установлении группы инвалидности учитываются два критерия: "ограничение жизнедеятельности" и "степень расстройства функций организма". Согласно ст.1 Федерального закона "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации", под ограничением жизнедеятельности понимается полная или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью0. С 1 января 2016 года данный критерий не применяется при установлении группы инвалидности и категории "ребенок-инвалид" - он остается актуальным лишь при признании лица инвалидом и составлении ему индивидуальной программы реабилитации.

Среди причин, обусловливающих возникновение инвалидности у детей, основными являются: ухудшающееся состояние окружающей среды, неблагоприятные условия труда женщин, как следствие - высокий уровень их заболеваемости, а значит, последствия, которые сказываются на состоянии здоровья будущих поколений. К сожалению, в последнее время речь все чаще может идти об отсутствии у будущих родителей возможности и желания вести здоровый образ жизни, негативно сказывающихся на их здоровье курении, алкоголизме и наркомании.

С получением статуса инвалида дети неизменно начинают испытывать трудности, связанные с адаптацией к новым жизненным условиям, можно сказать, восприятием действительности сквозь призму новых условий. Так, ребенку-инвалиду во многом оказывается затруднен доступ к интересным ему образовательным направлениям, к участию в культурной и спортивной жизни, занятиям различными видами творчества, наконец, к общению со сверстниками, которые воспринимают его неоднозначно, поскольку в нашем обществе сформировано устойчивое представление об инвалидности как о существенном недостатке, лишающем человека права на полноценную жизнь.

Традиционно в России социальная реабилитация и обучение детей-инвалидов осуществляются в специализированных школах-интернатах. Однако в последние десятилетия стало очевидно, что это приводит к изоляции детей с ограниченными возможностями, способствует возникновению у них ощущения неполноценности, отторжения от окружающего мира. Замкнутое пространство, ограниченность общения приводят к возникновению у таких детей нервных расстройств.

С середины 70-х годов сначала за рубежом, а с конца 80-х годов - и в России стали получать все большее распространение новые подходы к проблемам реабилитации и обучения детей с ограниченными возможностями, получившие название "интеграция". Сущность данного явления заключается в том, что отныне общество признает: инвалиды не являются обособленными и изолированными членами общества, вместе и наравне с остальными они посильно участвуют в социальной жизни. Однако нельзя не отметить, что при кажущейся простоте и очевидности выдвинутых постулатов осуществление идей интеграции происходит проблемно. Кроме того, что это требует финансовых вложений, которые, в сущности, можно осуществить, остается необходимым сделать самое сложное - изменить общественное сознание как самих инвалидов, так и других членов общества, веками привыкших считать, что инвалиды должны жить отдельно от основной части социума.

В последние два десятилетия в России наметились положительные тенденции в данном направлении. Они проявляются в создании специализированных реабилитационных центров по работе с различными категориями детей-инвалидов и их семьями. Здесь совместными усилиями специалистов разного профиля - медработников, психологов, педагогов, социальных работников - детям с ограниченными возможностями здоровья оказывается комплексная медицинская, социальная, психологическая и педагогическая помощь.

Дети-инвалиды не только получают комплексное лечение, ряд профилактических процедур, но и проходят курс социально-бытовой реабилитации, развивают имеющиеся способности, приобретают трудовые навыки и умения, которые могут пригодиться в повседневной жизни, а также получают навыки (которые отчасти можно назвать рецептами) бесконфликтного общения со сверстниками.

Эффективность решения педагогических проблем обучения и реабилитации детей с ограниченными возможностями в значительной степени обусловлена работой именно этих учреждений, развитием системы их профилей, использованием и внедрением новых технологий оздоровления, обучения и воспитания детей-инвалидов. Описанным проблемам и посвящена данная выпускная квалификационная работа.

Ее цель - раскрыть содержание технологий социальной работы с детьми-инвалидами, сформулировать предложения по повышению эффективности работы с детьми-инвалидами в образовательных организациях.

Объектом исследования является социальная работа с детьми-инвалидами в образовательном учреждении.

Предметом исследования стали технологии социальной работы с детьми- инвалидами в Реабилитационной школе-интернате № 32 г. Москвы.

Задачи исследования:

- изучить особенности законодательной базы работы с детьми-инвалидами;

- рассмотреть основные механизмы реализации государственной политики в отношении детей-инвалидов;

- выявить исторические предпосылки работы с детьми-инвалидами в России;

- определить виды и типы ограниченных возможностей здоровья;

- рассмотреть основные педагогические подходы по оказанию помощи детям-инвалидам;

- изучить пути интеграции детей-инвалидов в современном российском обществе;

- рассмотреть опыт реализации технологий реабилитации и обучения детей-инвалидов на примере ГБОУ "Реабилитационная школа-интернат № 32" г. Москвы

- разработать рекомендации по внедрению новых путей и условий работы с детьми-инвалидами в образовательных учреждениях.

Методы исследования. В процессе исследования был проведен анализ научной литературы, изучены нормативные документы, проанализирована законодательная база. В качестве основных методов использовались: анализ и синтез, хронологический, сравнительно-исторический, проблемный методы.

Практическая значимость дипломной работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности различных социальных организаций и служб, занимающихся решением проблем детей-инвалидов.

Структура: данная выпускная квалификационная работа состоит из Введения, трех глав, Заключения, Списка использованной литературы.

Заключение

В данной выпускной квалификационной работе перед нами стояла цель - раскрыть содержание системы социальной защиты и поддержки детей-инвалидов, сформулировать предложения по повышению эффективности работы с детьми-инвалидами в образовательных учреждениях. Проведенное исследование дает основания для вывода о том, что происходящие в стране процессы кардинального изменения основ политической и экономической жизни требуют создания принципиальной новой системы социальной защиты, реабилитации и адаптации в обществе детей с ограниченными возможностями здоровья.

Анализ действующего законодательства показал, что законодательство Российской Федерации закрепляет основные гарантии реализации права на образование для детей с ограниченными возможностями здоровья. Однако большое количество детей должного уровня образования не получает. Одна из причин такой ситуации - недостаточная разработанность в российском законодательстве механизма правового обеспечения реализации права на образование, неумение и нежелание ребенка-инвалида находиться в детском коллективе.

В ряде регионов в настоящее время принимаются меры по законодательному закреплению дополнительных гарантий образования для детей с ограниченными возможностями, касающихся интеграции и создания специальных условий обучения и воспитания для детей с отклонениями в развитии. Эта проблема может и должна быть решена федеральным законодателем путем нормативно-правового закрепления механизма реализации и перечня дополнительных гарантий права на образование для детей с ограниченными возможностями.

Следует отметить, что необходимо развивать инфраструктуру социальных учреждений, обеспечивающих помощь и поддержку детям-инвалидам и их семьям. При этом следует совершенствовать на их базе качество социальных услуг, развивать новые формы социального обслуживания, например, организация семейных воспитательных групп, направленных на комплексную реабилитацию детей с ограниченными возможностями здоровья.

В целом, для улучшения положения детей-инвалидов необходимо:

- обеспечить действенный контроль за соблюдением законодательства по охране и защите их прав;

- обеспечить в полном объеме финансирование выплат денежных средств на приобретение медикаментов и необходимых технических средств;

- обеспечивать финансирование образовательных учреждений для детей-инвалидов в первоочередном порядке и в полном объеме;

- рекомендовать органам субъектов Российской Федерации и органам местного самоуправления законодательно закрепить льготное налогообложение предприятий, организаций всех форм собственности, оказывающих помощь учреждениям, оказывающим образовательные услуги детям-инвалидам, выпускникам этих учреждений в вопросах трудоустройства;

- развивать сеть центров постинтернатной адаптации воспитанников школ-интернатов с целью подготовки детей-инвалидов к самостоятельной жизни.

Список литературы

1. Конвенция ООН о правах инвалидов // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2013. - 11 февраля. - N 6. - ст. 468,

2. Конституция Российской Федерации. - М.: Эксмо, 2016. - 80 с.

3. Федеральный закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 29.12.2015) // Российская газета. - 1995. - 24 ноября.

4. Федеральный закон "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья" от 30.06.2007 № 120-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2007. - № 27. - Ст. 3215.

5. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) // Российская газета. - 2012. - 31 декабря.

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.03.2009 № 95 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии" // Российская газета. - 2009. - 9 июля

7. Аверин А.Н. Государственная система социальной защиты населения / А.Н. Аверин. - М.: изд-во РАГС, 2010. - 214 с.

8. Антипьева Н.В. Социальная защита инвалидов в РФ. Правовое регулирование. / Н.В. Антипьева. - М.: Юридическая литература, 2002. - 135 с.

9. Аргун Л.Е., Капустина И.В. Спортивно-реабилитационная игра "Ринго - Надежда" / Л.Е. Аргун, И.В Капустина // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1997. - № 2. - С. 43 - 50.

10. Баранов А.А., Игнатьева Р.К., Каграманов В.И. Методические принципы создания территориального регистра семей, имеющих детей-инвалидов / А.А.Баранов, Р.К. Игнатьева, В.И. Каграманов // Проблемы семьи и семейной политики. - М., 1993. - Вып. 3.

11. Буянова М.О. Право социального обеспечения России / М.О. Буянова и др.; под ред. К Н. Гусова. - М.: Проспект, 2012.

12. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т.т. / Под ред. Т.А. Власовой. - М., 1983.

13. Гниденко Т. Классификация труда: возвращение к истокам / Т.Гниденко // Социальная защита. - 1999. - № 7. - С. 3 - 8.

14. Горшунова Н.К. Медицинская реабилитация детей с ограниченными возможностями / Н.К. Горшунова. - Курск: изд-во КГМУ, 2002. - 44 с.

15. Грачев Л.К. Социальная защита детей-инвалидов в Российской Федерации / Л.К. Грачев // Социальное обеспечение. - 1994. - № 8. - С. 42 - 47.

16. Грачев Л.К. Программа социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов / Л.К. Грачев. - М., 1992.

17. Григорьев А.Д. История социальной работы: До начала XX века / А.Д.Григорьев. - Минск: ТетраСистем, 2006. - 464с.

18. Гуровец А.А. Опыт оказания психосоциальной помощи онкологически больным детям и их родителям в Королевстве Норвегия / А.А. Гуровец // Социально-педагогическая работа. - 1998. - № 5. - С. 81 - 90.

19. Дети с ограниченными возможностями здоровья: диагностика, образование, реабилитация / Отв. ред. А.С. Куляпин. - Вып. 1. - Пермь: Комитет по образованию и науке администрации Г. Перми, "Центр развития образования им. С.О. Ветлугина" г. Перми, 2001. - 48 с.

20. Ковалева А.В. Социальная реклама как направление социальной работы / А. В. Ковалева. - Горно- Алтайск: РИО ГАГУ, 2011. - 117 с.

21. Кузьмин К.В. История социальной работы за рубежом и в России (с древности и до начала XX века) / К.В. Кузьмин, Б.А. Сутырин. - М.: академический Проект: Трикста, 2005. - 623 с.

22. Лепихов М.И. Конституционно-правовые основы деятельности Российской Федерации по социальной защите населения / М.И.Лепихов. - М.: ГИС, 2005. - 297 с.

23. Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное пособие / Н.Л. Литош. - М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 140 с.

24. Малофеев И.В. Социальные услуги в системе социального обслуживания населения / И. В. Малофеев. - М.: ИТК "Дашков и К", 2011.

25. Овчаров В.К. Международная классификация состояний здоровья и ограничений жизнедеятельности / В.К. Овчаров // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. - 2002. -№ 3. - С. 48 - 52.

26. Опыт регионов России по внедрению комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями / Ред.-сост. Н.С. Дегаева. - М.: НИИ семьи и воспитания, 2001. - 148 с.

27. Павленок П.Д. Технологии социальной работы с различными группами населения: учебное пособие для вузов / П. Д. Павленок, М.Я.Руднева. - Москва: ИНФРА-М, 2011. - 272 с

28. Питерси М., Трилор Р. Программа ранней помощи детям с отклонениями в развитии "Маленькие ступеньки" / М. Питерси, Р.Трилор. - Минск: БелАПДИ, 1999. - 150 с.

29. Платонова Н.М., Платонов М.Ю. Инновации в социальной работе / Н.М. Платонова, М.Ю. Платонов. - М.: Академия, 2011. - 250 с.

30. Реабилитация детей с ограниченными возможностями: Опыт и проблемы / Отв. ред. И.В. Есаулова. - Воронеж: Кварта, 2002. - 160 с.

31. Репринцева Г.И. Игротерапия как метод психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями / Г.И.Репринцева // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1997. - № 1. - С. 52 - 61.

32. Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. Политика инвалидности: Социальное гражданство инвалидов в современной России / П.В.Романов, Е.Р. Ярская-Смирнова. - Саратов: Научная книга, 2006. -236 с.

33. Савинов А.Н. Организация работы органов социальной защиты / А.Н.Савинов. - М.: Академия, 2011. - 224 с.

34. Соколова Г.А. Социальное обеспечение в вопросах и ответах / Г.А.Соколова. - М.: Эксмо, 2005. - 284 с.

35. Социальная политика и социальная работа в изменяющейся России /

Ред. Е. Ярская-Смирнова, П. Романов; РАН. - М.: Б.и., 2002. - 454 с.

36. Социальная политика: энциклопедический словарь / Рос. акад. госслужбы при Президенте РФ; ред. Н.А. Волгин. - М.: Академический Проект: Трикста, 2005. - 653 с.

37. Социальное обслуживание семьи и детей в России: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Л.И.Шмелевой-Агинской. - М.: НИИ семьи и воспитания, 2001. - 112с.

38. Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями / Е.Р. Смирнова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1997. - № 2. - С. 51 - 56.

39. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2001. - 226 с.

40. Тен Е.Е. Основы социальной медицины / Е.Е. Тен. - Москва : ИНФРА- М : Форум, 2011. - 256 с.

41. Технология социальной работы / Под ред. И.Г. Зайнышева. - М.:

ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

42. Технологии социальной реабилитации детей-инвалидов: психолого-педагогические аспекты / Под ред. Л.В. Бадя. - М.: Институт социальной работы, 2000. - 80 с.

43. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности / П.Д. Павленок, В.Н. Антошкин, О.С. Бухтерева и др. - М.: Дашков и К, 2004. - 236 с.

44. Хайруллин Р.З. Социальная работа с людьми с ограниченными возможностями в Канаде / Р. З. Хайруллин // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2011. - № 3. - С. 70-88.

45. Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация: Учебное пособие / Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К°", 2002. - 340 с.

46. Холостова Е.И., Кононова Л.И. Технология социальной работы / Е.И.Холостова, Л.И. Кононова. - М.: Дашков и Ко, 2013. - 478 с.

47. Холостова Е.И., Дашкина А.Н., Малофеев И.В. Зарубежный опыт социальной работы / Е.И. Холостова, А.Н. Дашкина, И.В. Малофеев. - М.: Дашков и Ко, 2013. - 365 с.

48. Шинкарева Е.Ю. Право на образование ребенка с ограниченными возможностями в Российской Федерации и за рубежом / Е.Ю.Шинкарева. - Архангельск: Архангельский Центр социальных технологий "Гарант", 2009. - 96 с.

Как купить готовую работу?

Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе

Оплатить работу
удобным
способом

После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание