Внимание! Studlandia не продает дипломы, аттестаты и иные документы об образовании. Наши специалисты оказывают услуги консультирования и помощи в написании студенческих работ: в сборе информации, ее обработке, структурировании и оформления работы в соответствии с ГОСТом. Все услуги на сайте предоставляются исключительно в рамках законодательства РФ.
Нужна индивидуальная работа?
Подберем литературу
Поможем справиться с любым заданием
Подготовим презентацию и речь
Оформим готовую работу
Узнать стоимость своей работы
Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа на тему: Теоретический анализ учной литературы по проблеме готовности ребенка к школьному обучению

Купить за 600 руб.
Страниц
52
Размер файла
48.22 КБ
Просмотров
23
Покупок
0
Актуальность проблемы готовности первоклассников к школьному обучению стала всё более очевидной в связи с блюдаемым ростом нервно-психических заболеваний, функциональных расстройств, а также рушением

Введение

Актуальность проблемы готовности первоклассников к школьному обучению стала всё более очевидной в связи с наблюдаемым ростом нервно-психических заболеваний, функциональных расстройств, а также нарушением успеваемости, поведения и межличностных отношений среди детей младшего школьного возраста.

Начало обучения в школе - сложный и ответственный этап в жизни ребёнка. Поступление в школу плохо подготовленного ребёнка имеет неблагоприятные последствия для его дальнейшего развития. Психологическая готовность к систематическому обучению в школе - итог всего предшествующего развития ребёнка в дошкольном детстве. Она формируется постепенно и зависит от условий, в которых происходит развитие организма. Готовность к школьному обучению предполагает определённый уровень умственного развития, а также сформированность необходимых качеств личности. В данной работе мы рассмотрим взаимосвязь эмоционально-волевой и интеллектуальной сферы ребенка, поскольку желание идти в школу и положительный эмоциональный настрой дошкольника на учебный процесс является основополагающим при усвоении школьной программы. Знания, умения и навыки можно сформировать и развить в процессе школьного обучения, а вот такие компоненты психологической готовности к школе как "желание учиться, посещать школу, умение усидчиво работать" необходимо формировать и развивать до поступления в школу. Разумеется, они получат свое развитие в процессе школьного обучения, однако в дошкольном детстве необходимо заложить основы регуляции эмоционально-волевой сферы ребенка, что непременно отразится на интеллектуальном развитии ребенка-дошкольника.

В работах отечественных психологов содержится глубокая теоретическая проработка проблемы психологической готовности к школе.

Так, Божович Л.И. в своей работе "Личность и ее формирование в детском возрасте" (М., 1968) выделяет несколько параметров психического развития ребенка, наиболее существенно влияющих на успешность обучения в школе. Среди них - определенный уровень мотивационного развития ребенка, включающий познавательный и социальный мотив учения, достаточное развитие произвольного поведения и интеллектуальной сферы.

Освещая данную проблему, Д.Б. Эльконин в своем труде "Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста" (М., 1988) основной акцент делает на развитие произвольности.

В работах Е.Е. Кравцовой ("Психологические проблемы готовности детей к школьному обучению", М., 1991) акцентируется внимание на роли общения в развитии ребенка. Она выделяет три сферы отношений - отношение к взрослому, сверстнику, самому себе, уровень развития которых определяет успешную адаптацию к школьному обучению.

Проблему влияния школьной незрелости (или неготовности к школьному обучению) на современном этапе изучают ведущие специалисты в области возрастной психофизиологии: М.М.Безруких, Р.В.Овчарова, И.В.Дубровина.

М.М.Безруких в числе негативных факторов, действующих на ребёнка в школе, выделяет: стрессовую тактику авторитарной педагогики; интенсификацию учебного процесса; раннее начало дошкольного систематического обучения; несоответствие программ и технологий обучения функциональным и возрастным особенностям учащихся; недостаточную квалификацию педагогов в вопросах развития ребёнка и охраны здоровья; массовую безграмотность в этом отношении родителей.

Р.В.Овчарова причиной школьной дезадаптации считает негативное воздействие социальной микросреды (внешние обстоятельства), преломляющимися через внутренние условия.

И.В.Дубровина выделяет в качестве факторов школьной дезадаптации несформированность на предшествующем этапе необходимых психологических образований и требуемых учебных умений и навыков, то есть- психологическую готовность к школе.

Учитывая актуальность этой проблемы, была выбрана данная тема и выдвинута следующая гипотеза: существует взаимосвязь между эмоционально-волевым и интеллектуальным компонентами психологической готовности ребенка к школе.

Цель данной работы - выявить влияние уровня развития эмоционально-волевых качеств на уровень интеллектуального развития дошкольника.

Согласно выдвинутой гипотезе, были определены задачи исследования:

. Проанализировать научную литературу с целью изучения теоретических основ данной проблемы;

. Вывить условия формирования психологической готовности ребенка к школе

. Подобрать методики для изучения особенностей психологической готовности детей к школьному обучению.

. Обработать результаты исследования и провести математический анализ данных.

. Выработать рекомендации для педагогов и родителей с целью оптимизации процесса психологической подготовки дошкольников к школьному обучению.

Предмет исследования - психологическая готовность ребенка к школьному обучению.

Объект исследования - взаимосвязь эмоционально-волевого и интеллектуального компонентов психологической готовности ребенка шести лет к школьному обучению.

Базой для исследования было определено МБДОУ села Мечетлино Салаватского района. Для исследования была сформирована группа дошкольников (6 лет) в количестве 30 человек.

В исследовании были использованы следующие методики:

- "Запоминание 10 слов";

"Корректурная проба" (Бурдон);

"Нахождение недостающих деталей" и "Тест Равена";

"Домик" Гуткиной Н.Н. и "Графический диктант" Эльконина Д.Б.;

Нежновой Т.А. "Беседа о школе".

Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Исследование этой проблемы наряду с научным значением представляет и практический интерес, поскольку нацелено, в конечном счете, на решение многих педагогических вопросов, связанных с организацией эффективного обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Результаты, полученные при разработке указанной проблемы, помогут педагогам более четко ориентироваться в возрастных психических особенностях дошкольников. Знание этих особенностей и возможностей важно использовать при усовершенствовании учебно-воспитательной работы с детьми.

Оглавление

- Введение

- Теоретический анализ научной литературы по проблеме готовности ребенка к школьному обучению 1.1 Проблема готовности к школьному обучению

- Проблема развития эмоционально-волевых качеств

- Взаимосвязь эмоционально-волевой и интеллектуальной сферы ребенка Выводы по главе I

- Эмпирическое исследование влияния развития эмоционально-волевых качеств на интеллектуальную готовность к школе .1 Описание методов исследования

- Описание результатов исследования Выводы к главе II

- Заключение

- Список литературы

Заключение

Школьные трудности неизбежны, но кто-то пройдет их незаметно, а для кого-то они могут стать непреодолимым препятствием. Основная цель учителя при любых обстоятельствах остается неизменной: все ученики должны научиться учиться и получить прочные знания, быть всесторонне развиты и хорошо воспитаны. При этом каждый школьник должен иметь возможность развиваться в соответствии со своими склонностями и способностями, полностью реализуя свой природный потенциал. Задача эта чрезвычайно сложная. Работая с детьми, не готовыми к школе, педагог, по существу, берет на себя те функции, которые входят в круг обязанностей родителей и детского сада. Ведь подготовка к школе ребенка является результатом его полноценного развития в период дошкольного детства.

В период дошкольного детства ребенок проходит путь от осознания себя как "Я сам", как физически самостоятельного индивида к осознанию своей внутренней жизни, своих чувств и переживаний, связанных, однако, с конкретной действительностью, отрыв от которой происходит уже за пределами дошкольного возраста.

Таким образом, подведем итог проведенного исследования и сформулируем основные выводы согласно поставленным задачам.

.Анализ теоретической литературы. В процессе написания дипломной работы был проведен анализ современных концепций проблемы психологической готовности ребенка к школе. Во всех исследованиях, несмотря на различие подходов, признается факт, что эффективным школьное обучение будет только в том случае, если первоклассник обладает необходимыми и достаточными для начального этапа обучения качествами, которые затем в учебном процессе развиваются и совершенствуются.

Были выявлены следующие центральные компоненты, которые составляют психологическую готовность к обучению в школе:

новая внутренняя позиция школьника, проявляющаяся в стремлении к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности;

в познавательной сфере знаково-символическая функция сознания и способность к замещению, произвольность психических процессов, дифференцированное восприятие, умение обобщать, анализировать, сравнивать познавательные интересы;

в личностной сфере произвольность поведения, соподчинение мотивов и волевые качества;

в сфере деятельности и общения: умение принимать условную ситуацию, учиться у взрослого, регулировать свою деятельность.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Психологическая готовность к школьному обучению определяется, прежде всего, для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.

2.Были выявлены условия формирования психологической готовности ребенка к школе. Таким образом, для успешной организации работы с детьми старшего дошкольного возраста по подготовке их к школе необходимо учитывать следующие рекомендации:

формирование психологической готовности к школе предполагает сочетание игровой, продуктивной, учебной и других видов деятельности;

для достижения эффективности в обучении необходимо формирование положительного, эмоционального отношения к занятиям;

в педагогической работе в первом классе необходимо соблюдение преемственности не только в методах работы, но и в стилях педагогического общения;

необходимо соблюдение преемственности дошкольных и школьных методов работы при формировании коллектива детей первых классов и организации их межличностного общения;

использовать большие воспитательные возможности совместной деятельности;

формировать способности к ролевому и личностному общению как важному условию в подготовке смены ведущей деятельности;

при формировании психологической готовности к школе необходимо учитывать индивидуально-психологические особенности, которые проявляются на уровне обучаемости, в темпе усвоения знаний, отношении к интеллектуальной деятельности, особенностях эмоций и волевой регуляции собственного поведения и т.д. [22; с. 45].

3.Были подобраны методики для изучения особенностей психологической готовности детей к школьному обучению. В исследовании были использованы следующие методики:

- При определении уровня интеллектуального развития были исследованы процессы: памяти: методика "Запоминание 10 слов"; внимания: "Корректурная проба" (Бурдон); наглядно-образного и логического мышления: "Нахождение недостающих деталей" и "Тест Равена";

При определении уровня волевой готовности, уровня развития произвольности (умение следовать инструкциям учителя, умение работать по образцу) были использованы методики "Домик" Гуткиной Н.Н. и "Графический диктант" Эльконина Д.Б.

Эмоциональное отношение к школе ребенка было определено при помощи методики Нежновой Т.А. "Беседа о школе".

4.Обработка результатов исследования и проведение математический анализ данных. Установленная положительная корреляционная связь между показателями "мышление" и "эмоциональное отношение к школе"(0,38 и 0,36) позволяет утверждать, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась: уровень развития эмоционально-волевой сферы дошкольника влияет на уровень его интеллектуального развития.

.Разработаны рекомендации для педагогов и родителей с целью оптимизации процесса психологической подготовки дошкольников к школьному обучению. (см. Приложение 7,8,9)

Психологическая готовность к школьному обучению определяется, прежде всего, для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.

Для того, чтобы адаптационный период был эффективен, необходимы следующие этапы его организации:

) разработка психологом школы варианта программы для каждой группы классов;

) принятие конкретными классными руководителями идеи адаптационного периода и осознание его смысла;

) создание классными руководителями адаптационного периода с учетом собственных возможностей на основе базовой программы;

) обеспечение директором и его заместителем организационных условий для проведения адаптационного периода (приказ по школе, изменение расписания, предоставление кабинетов для работы и т.д.);

) привлечение к проведению адаптационного периода других специалистов для проведения итоговых коллективных творческих дел;

) промежуточный анализ и корректировка программы психологом и классными руководителями в соответствии с проявленными психологическими особенностями детей;

) обобщение классными руководителями материалов индивидуальной работы детей и представление результатов классу и родителям;

) проведение родительских собраний для выяснения ожиданий родителей в связи с обучением их ребенка в школе и ознакомления с итогами и материалами адаптационного периода;

) итоговый анализ результатов адаптационного периода психологом, классными руководителями.

Развивающую работу с нуждающимися в ней детьми целесообразно проводить в группах развития. В этих группах реализуется развивающая психику ребят программа. Не ставится специальной задачи научить детей считать, писать, читать. Главная задача - довести психологическое развитие ребенка до уровня готовности к школе. Основной акцент в группе развития делятся на мотивационное развитие ребенка, а именно развитие познавательного интереса и учебной мотивации. Задача взрослого сначала пробудить у ребенка желание научится чему - то новому, а уже затем начинать работу по развитию высших психологических функций.

Список литературы

1. Аксенова Л. И. Социальная педагогика в социальном образовании. - М.: "Академия", 2001.

. Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду: методические материалы в помощь психологам и педагогам. - М.: 2003.

3. Алямовская В. Г., Петрова С. Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. - М.: 2002.

4. Божович Л. И. Избранные психологические труды.- М.: 1995.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.:МГУ, 1999.

6. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М., МГУ, 1992.

7. Божович Л.И. Этапы формирования личности. - М.; Воронеж, 2005. - 164 с.

. Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: плюс до и после. - 2002. №10. - С. 19-25

. Борозинец Н.М. К вопросу психологической готовности к школе детей с трудностями в обучении // Вопросы психологии. 1998, №2. - С. 56-61.

10. Веккер Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Смысл, 2001.-211с.

11. Венгер А.Л. Диагностика ориентировки на систему требований в младшем школьном возрасте // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. - М., МГУ, 2001. - 96 с.

12. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М.: Просвещение, 1998.-98с.

13. Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, - 2005, - №8. - С. 66-74.

14. Витцлах Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике // Психодиагностика: теория и практика. - М., МГУ, 1996. - 126 с.

15. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо - М.: 2004.-432с.

16. Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. 2001. №12. - С. 17-20.

17. Выготский, Л. С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства / Л. С. Выготский // Собр. соч. - М., 1984. Т. 5.

18. Герасимов С. В. Когда учение становиться привлекательным. - М.: Знание, 2000.-320с.

19. Городинская, В.Ю. Опыт диагностических исследований процесса формирования учебной деятельности младших школьников // Психол.наука и образование.-1997.-N2.-С.42-46.

20. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., МПГУ, 1992. - 48 с.

21. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. - М., МГУ, 1996. - 154 с.

. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., МГУ, 1996. - 64 с.

. Гуцалюк Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе // Начальная школа, 2001, №4. - С. 11-13.

24. Давыдов, В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте В. В. Давыдов // Возрастная и педагогическая психология. - М., 1973. - 259 с.

25. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М., изд-во "Наука", 1991. -87 с.

26. Дитярев Ю. В., Литвинов В. Г. и др. Игры - обучение, тренинг, досуг. - М.: 1998.

27. Дмитриевская Л.А. Проверка общей готовности ребенка к школе // Начальная школа. 2000. №12. - С. 17-20.

28. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. - М., МГУ, 2001. - 68 с.

29. Как обеспечить учебно-познавательную мотивацию учащихся: формы и виды учебной деятельности / У. Зайцева [и др. ] // Сельская школа. - 2007. - N 6. - С. 75-87.

30. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. - М.: 2002. - 96 с.

31. Копылева И.Н. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап в жизни? // Начальная школа. 2002. №1. - С. 96-100.

. Костикова М.Н. Анализ условий преодоления детьми затруднений при выполнении заданий как один из методов определения готовности к школьному обучению // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. - М., МГУ, 2001. - 86 с.

. Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе // Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. - М., МГУ, 2005. - 84 с.

34. Круглова, Н. Ф. Психодиагностика регуляторно-когнитивной структуры учебной деятельности и школьная неуспешность / Круглова Н. Ф. Панов В. И // Прикладная психология. - 2001. - № 5. - С. 41-51.

35. Круглова, Н.Ф. Несформированность регуляторно-когнитивной структуры учебной деятельности-причина ее неуспешности / Н.Ф. Круглова // Журнал прикладной психологии. - 2003. - N4/5. - С.67-74.

36. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. -1995.-39с.

37. Левсенко И. Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата. - М.: 2001.-217с.

38. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., МГУ, 2001. - 94 с.

39. Луньков А. И. Как помочь ребёнку в учёбе в школе и дома - М.: 1995.-98с.

40. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.:2006. - 82 с.

41. Обухова Л. Ф. Детская психология теории, факты проблемы - М.: 1995.-347с.

42. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М., МГУ, 2000. - 126 с.

43. Становление субъекта учебной деятельности (трехлетнее лонгитюдное исследование младших школьников) / Е. Л. Подшивалова, Г. А. Цукерман // Психологическая наука и образование. - 2003. - N 2. - С. 57-66. - (Психология профессиональной деятельности).

44. Практическая психология образования // под ред. И.В. Дубровиной. - М., 2006. - 248 с.

45. Рыбина Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание, 2001, №8. - С. 25-28.

46. Сидоренко Е.Б. Методы математической обработки в психологии.-СПб.: "Речь", 2002.-349с.

. Смирнова Б.О. О коммуникативной готовности шестилетних детей к школьному обучению // Результаты психологических исследований - в практику обучения и воспитания. - М., МГУ, 2000. - 97 с.

48. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. - М.: 1998.-432с.

49. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., МГУ, 2006. - 128 с.

50. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., МГУ, 2000. - 286 с.

Как купить готовую работу?
Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе
Оплатить работу
удобным
способом
После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание
Страниц
52
Размер файла
48.22 КБ
Просмотров
489
Покупок
0
Теоретический анализ учной литературы по проблеме готовности ребенка к школьному обучению
Купить за 600 руб.
Похожие работы
Сумма к оплате
500 руб.
Купить
Заказать
индивидуальную работу
Гарантия 21 день
Работа 100% по ваши требованиям
от 1 000 руб.
Заказать
Прочие работы по предмету
Сумма к оплате
500 руб.
Купить
Заказать
индивидуальную работу
Гарантия 21 день
Работа 100% по ваши требованиям
от 1 000 руб.
Заказать
103 972 студента обратились
к нам за прошлый год
2000 оценок
среднее 4.2 из 5
Александр Работа выполнена в срок, учтены все пожелания. Большое спасибо!
Александр Работа выполнена в срок. Спасибо большое за выполненную работу!
Александр Заказ выполнен раньше срока. Рекомендую исполнителя.
Иван По программе в учебном заведении резко перенесли сдачи курсовых и дали неделю с половиной на сдачу и распечатку ,...
Александр Курсовую засчитали на отлично. Работа выполнена грамотно, логично, материал хорошо структурирован, правки внесены...
Александр Работа была выполнена быстро и чётко. Результат стоит своих денег.
Александр Работа выполнена хорошо, буду обращаться вновь!
Александр Всë отлично, буду заказывать снова
Антон Большое спасибо за работу! Всё хорошо курсовой остался доволен
Иван Хочу выразить огромную благодарность Ивану, работа сделана прекрасно, даже раньше срока. Замечаний никаких совершенно...