Дипломная работа на тему: Экологическое образование и воспитание младших школьников. Содержание экологического образования

Введение

Современный мир стоит у решающей черты, за которой гибель природы и цивилизации или выбор пути предотвращения экологической катастрофы, грозящей всеобщим уничтожением. Необходимо кардинальное изменение этой ситуации, если человечество реально хочет сохранить среду своего обитания и жизнедеятельности. Международное экологическое движение педагогов признаёт образование в области окружающей среды (экологическое образование) приоритетным направлением и рекомендует государствам и правительствам рассматривать его в свете глобального экологического кризиса и рекомендаций, содержащихся в документах Международной комиссии по окружающей среде и развитию.

Закон Российской Федерации "Об охране окружающей среды", принятый в 1992 году, предусматривает создание системы непрерывного экологического образования, цель которого - развитие экологической культуры народа каждого члена общества. По признанию отечественной и мировой общественности центральным фактором в решении названной проблемы становиться не техника или технология, а образование в широком понимании этого слова. Само образование следует рассматривать не просто как процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, а как создание и сохранение единого образовательного пространства.

Экологические знания и культура формируются у человека с раннего возраста. И в этом отношении велико значение экологического образования младших школьников. Поэтому основной целью дипломной работы является анализ существующего экологического образования младших школьников и его реализация в процессе изучения курса "Природоведение".

Для достижения данной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Рассмотреть содержание и основные принципы экологического образования и воспитания младших школьников.

2. Провести анализ объёма и структуры основных экологических представлений и понятий, формирующихся у младших школьников при изучении курса "Природоведение" и их использования в практической деятельности.

3. Изучить организацию экологического обучения младших школьников в курсе природоведения, обобщить имеющийся опыт.

4. Проанализировать роль межпредметных связей в экологическом образовании младших школьников.

Экологическое образование и воспитание, непрерывное, всестороннее и обязательное, формирование на их основе экологической этики и культуры - есть условие и путь к гуманизации отношений общества и природы, потребность в изучении и познании среды своего обитания, её защиты и сохранения. Это должно формироваться у человека с самых ранних лет, умение и жизненная потребность воспринимать природу и её творения как великое и ничем не заменимое достояние и сущность нашей жизни. Они должны стать основой обучения и воспитания каждого человека, подрастающего поколения в особенности.

Работая в школе учителем младших классов, в процессе постоянного общения с детьми, мне приходится сталкиваться с острой необходимостью более фундаментального подхода в вопросах решения проблемы экологического образования и воспитания младших школьников. Изученная литература свидетельствует о недостаточном внимании именно к этому этапу экологического образования.

Оглавление

- Введение

- Экологическое образование и воспитание младших школьников

- Содержание экологического образования

- Основные принципы экологического образования и воспитания учащихся

- Экологическое воспитание

- Формирование основных экологических представлений и понятий при изучении курса природоведения

- Основные экологические представления в курсе природоведения

- Использование экологических понятий и представлений при изучении курса природоведения

- Экологические проблемы Кубани, города Краснодара и их значение в экологическом образовании и воспитании

- Организация экологического обучения в курсе природоведения

- Экологическое обучение на уроках природоведения

- Экскурсия как форма экологического обучения

- Внеклассная работа и её роль в формировании экологических понятий

- Роль межпредметных связей в экологическом образовании младших школьников

- Заключение

- Литература

Заключение

В настоящей дипломной работе проанализированы различные курсы природоведения. Наиболее полно отвечают целям экологического образования и воспитания младших школьников система курсов "Зелёный мир" автора А.А. Плешакова. Эта система является традиционной обновлённой.

Система экологических знаний младших школьников включает в себя два блока:

1.Блок опорных экологических знаний (предметах и явлениях в природе, их свойствах и многообразии и связях между ними);

2.Экологические знания о биологических системах (взаимоотношениях организмов со средой обитания).

Формирование экологических понятий у младших школьников в курсе природоведения основывается на расширении уже имеющихся экологических представлений и их конкретизации на знакомых местных предметах и явлениях. Изучение природоведения в разных классах предполагает поэтапное знакомство с экологическими проблемами ближайшего окружения, города, края, страны и всей планеты. Через конкретные объекты и явления дети составляют общие представления о региональных и глобальных экологических проблемах.

Формирование экологических понятий у младших школьников осуществляется с помощью заданий, имеющих экологическую направленность, и отражающих взаимодействие организмов в природной среде и взаимодействие человека с окружающей природой. Системные задания позволяют младшему школьнику составить общее представление об экосистемах и роли различных факторов в формировании экологического состояния данных систем.

Конкретность мышления младших школьников определяет важность игровых моментов в усвоении основных экологических представлений. В связи с этим большое внимание в работе уделяется методическим разработкам уроков, экскурсий, внеклассных мероприятий, интегрированных уроков. Это лишь небольшая часть тех методических разработок, применяемых автором в повседневной работе с младшими школьниками.

В дипломной работе представлены методические разработки:

1. Урок по теме "Что такое экология?", на котором формируются у младших школьников понятия окружающей среды и экологии как науки на доступных примерах.

2. Урок-путешествие "Лес и человек" способствует формированию понятия о многообразии лесов, живых существ в природном сообществе "лес".

3. Экскурсия по теме "Природа вокруг нас", на которой дети непосредственно наблюдают за изменениями в природе, которые происходят под воздействием человека, взаимосвязи всего живого.

4. Внеклассное занятие "Мир вокруг нас" в факультативном курсе "Экология для младших школьников, на котором в игровой форме у младших школьников закрепляются знания, приобретённые на уроках природоведения.

Более эффективным методом экологического образования и воспитания младших школьников является использование межпредметных связей. Экологическая направленность курса природоведения позволяет применять многопредметные или межпредметные модели, в которых каждый учебный предмет (природоведение, русский язык, математика, чтение, труд, музыка и другие) раскрывает проблему взаимодействия человека с окружающей средой.

Курс природоведения сам по себе уже является интегрированным, так как в нём объединены начальные представления таких наук как география, физика, химия, биология и других. . но цели экологического образования будут достигаться эффективнее при изучении экологических знаний на межпредметном уровне. Приведена методическая разработка интегрированного урока "Грибы - особое царство природы". На примере этого урока показана межпредметная связь между природоведением и развитием речи.

В результате изучения курса "Природоведение" по системе "Зелёный мир" у младших школьников расширяется кругозор, повышается эффективность обучения. Дети получают целостную картину окружающего мира, у них формируются элементы научного мировоззрения. Этот курс насыщен творческими заданиями экологической направленности, представленными в рабочих тетрадях и учебниках, что учит детей мыслить широко и разносторонне, искать пути решения экологических проблем соответственно возраста.

Список литературы

1. Алексеев С.В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа, 1999, №1.

2. Ахромеев А.М. Формирование экологического мышления в курсах физической географии. //География в школе, 1989, №6.

3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Сто кроссвордов о растениях и животных. Ярославль: Академия развития, 1998.

4. Гужин Г.С., Тюрин В.Н., Нагалевский Ю.Я и другие. Экология Кубани. Краснодар, 1995.

5. Доклад о состоянии окружающей природной среды Краснодарского края в 1999 году. Краснодар, 2000.

6. Захлебный А.М., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеурочной работе. М., 1984.

7. Зверев И.Д. Организация экологического образования в школе. М., 1990.

8. Информационно-методическое письмо об обновлении курса преподавания природоведения в программе естественнонаучного образования "Природа и люди". //Начальная школа, 1998, №8.

9. Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. //Начальная школа плюс и минус, 2000, №8.

10. Квасцова Л.С., Фролова Н. А. О некоторых аспектах экологического образования школьников. //Биология в школе, 1998, №3.

11. Клепинина З.А., Мельчаков Л. Ф. Природоведение. М.: Просвещение, 1996.

12. Климцова Т.А. Экология в начальной школе.//Начальная школа, 2000, №6.

13. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. //Начальная школа, 1998, №6.

14. Красная книга Краснодарского края. /Составитель Нагалевский В.Я. Краснодар, 1994.

15. Кузнецов В.Н. Программы: Экология. М.: Просвещение, 1998.

16. Левитман М.Х. Экология - предмет: интересно или нет? СПб.: СОЮЗ, 1998.

17. Лотышев И.П. Путешествие по родному краю: Природоведение. Краснодар: ОИПЦ Перспективы образования, 1999.

18. Литвинская С.А. Экологическая ситуация. //Атлас Краснодарский край. Республика Адыгея. Минск: Белгеодезия, 1996.

19. Мойснер Г.П. Всё начиналось с экологической тропы. //Начальная школа, 1998, №3.

20. Молоканов Г.И. Системная экология. Краснодар, 1995.

21. Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников. //Начальная школа, 1998, №5.

22. Пакулова В.М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. М.: Просвещение, 1990.

23. Пахомов А.П. Методические рекомендации по формированию у детей мотивации к овладению экологическими знаниями. //Начальная школа, 1998, №6.

24. Плешаков А.А. Природоведение в третьем классе: Методические рекомендации к учебнику. М.: Просвещение, 1993.

25. Плешаков А.А. Природоведение: учебник для 2-го(3) класса. М.: Просвещение, 1998.

26. Плешаков А.А. Природоведение: Учебник для 3-го(4) класса. М.: Просвещение, 1998.

27. Плешаков А.А. Сто заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для 2-го(3) класса. М.: Вита -Пресс, 1999.

28. Плешаков А.А. Сто и ещё 14 заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для 3-го(4) класса. М.: Вита-Пресс, 1999.

29. Плешаков А.А. Экология для младших школьников. М.: Просвещение, 1995.

30. Программно-методические материалы. Природоведение. //Начальная школа. М.: Дрофа, 1999.

31. Ривкин Е.Ю. Экологизация школьного географического образования. //География в школе, 1993, №3.

32. Симонова Л.П. Задания по экологии для младших школьников. //Начальная школа, 1998, №2.

33. Симонова Л.П. О перспективах развития экологического образования в начальной школе. //Начальная школа, 1998, №6.

34. Сорокоумова Е.А. Работа с учебным текстом экологического содержания. //Начальная школа, 1998, №6.

35. Суравегина И.Т. Школьная экология: задачи и функции. //Биология в школе, 1999, №3.

36. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. М.: Просвещение, 1995.

37. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1988.

38. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе. //Начальная школа, 2000, №10

39. Цветкова И.В. Экология для начальной школы: игры и проекты. М.: Академия развития, 1997.

40. Шевчук Н.А. Мир вокруг нас. //Начальная школа плюс и минус, 2000, №8.

41. Экологическое воспитание школьников.//География в школе, 1989, №5.