Дипломная работа на тему: Воспитательная система в чальной школе

Введение

Начальная школа стоит как бы в стороне от всех проблем, сотрясающих основы средней школы. Многие годы она была замкнутым компонентом и малоподвижным звеном в системе образования. Основное ее предназначение виделось в том, чтобы дать детям представления об окружающем мире. Если в 20-30-е гг. цель начального воспитания вполне соответствовала такому представлению, то в последние годы начальная школа вошла в систему неполного, а затем и полного среднего образования. Стало очевидно, что она не может оставаться обособленным звеном. Уже в 40-60 годы в работах М.А. Данилова, Б.П. Есипова, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина и других определяется новый подход в понимании сущности и характера образования и воспитания в начальной школе. Общий смысл разнообразных вариантов этого подхода состоял в том, чтобы с первых дней пребывания ребенка в школе избавить его от авторитарной опёки учителя, навязывающего единственно возможный опыт понимания знаний и задающего, "ставящего" правильное поведение. Для этого, по мнению ученых, необходимо было обратиться к развитию познавательной активности, самостоятельности и творчества учащихся. Концепция М.А. Данилова определяла наиболее актуальные и сегодня идеи стимулирования внутренних сил личности, организации учебной и внеурочной деятельности так, чтобы востребовались самостоятельность мысли и действия. Однако для достижения этой цели потребовалось усиление влияния традиционного процесса обучения на воспитание и развитие личности школьника. Данной проблемой на протяжении многих лет занимаются Е.Н. Степанова, Е.В. Алексеева, И.М. Витковская, которые раскрываю содержание и сущность воспитательной системы в теоретическом и практическом ее понимании.

Возникает необходимость интеграции образования и воспитания с доминирующей функцией последнего, и создания иной новой воспитательной системы, отвечающей новым условиям современного общества.

Требовалась совершенно иная структура управления воспитательным процессом, объединяющая в себя весь процесс социализации ребенка на данном возрастном этапе и к тому же управляемая я, прогнозируемая и понятная всем участникам воспитательного процесса.

Актуальность выбора темы обусловлена многообразием воспитательных систем, а, следовательно, большим разбросом технологии в воспитательном процессе, и одновременно не полностью раскрытой спецификой воспитательной работы именно в младшем школьном звене.

Цель исследования: изучить систему воспитательной системы в образовательном учреждении

Объект исследования: воспитательный процесс в образовательном учреждении.

Предмет исследования: система воспитательной работы в образовательном учреждении с младшими школьниками.

Задачи исследования:

- анализ научно-методической литературы по данному вопросу;

- рассмотреть воспитательную систему как педагогическое явление и понятие;

- изучить теоретико-практические вопросы моделирования воспитательной системы работы с младшими школьниками;

- раскрыть психологические особенности младшего школьника в условиях воспитательного процесса.

- описать воспитательные системы работы с учащимися начального звена.

Методы исследования: анализ научной литературы; сравнительно-сопоставительный анализ.

Структура курсовой работы: работа состоит из введения, четырех параграфов, заключения, списка использованной литературы, приложения

Оглавление

- Введение

- Воспитательная система в начальной школе как педагогическое явление и понятие

- Социально-психологические особенности младшего школьника

- Моделирование воспитательной системы

- Организация воспитательной системы в образовательном учреждении Заключение

- Литература

Заключение

Ребенок - существо ранимое, чувствительное, и именно от взрослого зависит, каким оно вырастит. Оказание помощи в социализации, решении проблем маленькому человечку - задача всего общества. Это своего рода воспитание в широком свеем понимании, и наиболее полноценно эта помощь оказывается в школе и в семье. Школа - это тоже важнейший институт в жизни человека, но она получает уже в какой-то мере "готовый продукт", который исправить порой бывает достаточно трудно. Тем не менее, школа - единственное звено, в стенах которого подобно строящемуся зданию, из кирпичиков собирается целая личность. И работа образовательного учреждения, а должна начинаться уже в начальном звене, с первого класса. Соответственно необходима определенная система работы, структурированная, подчиненная поставленным целям и механизмам их реализации.

Список литературы

1. Аверин В.А. Психология раннего детства. СПб., 2000.

2. Александрова А.В. Анализ воспитатель ной работы.//Завуч начальной школы.- 2008. - №1-С. 33-48.

3. Андреева В.В. Особенности деятельности классного руководителя в гуманистической воспитательной системе школы.//Классный руководитель. - 1997. - № 2. - С. 12-15.

4. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте дети. М., 1988.

5. Байкова Л.А. Система деятельности педагога-воспитателя//Классный руководитель.- 1998.- №4. - С. 12-14.

6. Барышников Е.Н. О воспитании и воспитательных системах. - СПб, 1996.

7. Безруких М.М. Знаете ли вы своего ребенка? - М., 1991.

8. Бочарова В. Педагогика социальной работы. М., 1994.

9. Васильева З. Изучение личности школьника учителем. М., 1991.

10. Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. М., 2001.

11. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии/Под ред. Н.Е. Щурковой. - М., 1998.

12. Воспитание младшего школьника./Сост. Л.В. Ковинько. М., 2000.

13. Герасимова В.А. Классный час играючи. Выпуск 5. - М.,2003.

14. Грецов А.Г. Узнай себя. Психологические тесты. М., 2007.

15. Гуманизация российского образования и проблемы защиты детства: Сб. ст. М., 1995.

16. Ильина Т. А. тема обсуждения - педагогическая технология//Вестник высшей школы.-1973. - №11.

17. Змановская Е.В. Девиантология: Учеб. пособие для ВУЗов. М., 2003.

18. Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя.//Вестник образования. - 1991. - №8. - С. 19-23.

19. Козлова Т. Сочувствие// Воспитание школьников. - 2006. - №2. - С.65-68.

20. Краткий психологический словарь/Под ред. А.В. Петровского. - М., 1985.

21. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

22. Леви В.Л. Нестандартный ребенок. М., 1989.

23. Лесгафт П. Ф. Психология нравственного и физического воспитания/ под ред. М.П. Ивановой. - Воронеж, 1998.

24. Макаров М. Микроклимат школы и его влияние на социализацию подростков.//Воспитание школьников. -2006. -№2.-С.68-70.

25. Матейчек З. Родители и дети. М., 1992 год.

26. Методика работы социального педагога пол. Ред. А.В. Кузнецовой. М, 2003.

27. Мудрик А.В. Социализация человека как проблема.//Социальная педагогика.- 2005 - № 4. - С.47-56.

28. Планирование воспитательной работы в классе: методическое пособие/Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2003.

29. Плахова Л.М. Анализ учебно-воспитательного процесса: моделирование структуры. М., 2005.

30. Орлова Т.В. Психологические тесты для всех. - Киев, - 1997.

31. Степанов Е.Н. Классному руководителю о воспитательной системе класса. М., 2000.

32. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка/Под ред. Н.А. Маньшиной. - Волгоград, 2007.

33. Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения. - Псков, 1992.

34. Степанов Е.Н. Опыт организации ученического самоуправления в начальной школе// Воспитание школьников. -2006 -№2. - С.52-59.

35. Сумнительный К.Е. Школа полного дня. - М., 2005.

36. Строганова Л. Помнить о последствиях свободного воспитания// Воспитание школьников. - 2006. - №6 - С.59-62.

37. Тихонова Н. Российская семья в начале века: ситуация удручающая //Воспитание школьников. -2002 -№3. - С.29-30.

38. Целищева Н. У доброго дела - широкие крылья.// Социальная педагогика.- 2005 - № 3. - С.37-40.

39. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. М., 2002.

40. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. - Смоленск, 1998.