Дипломная работа на тему: Дидактическая игра как средство развития творческих способностей младших школьников в процессе

Введение

Актуальность исследования. В переходный социально-экономический период творческая личность является не только экономическим фактором, но и общественным достоянием, т.к. интеллектуальность оказывает всеобщее влияние на все сферы социального развития общества. Отсюда и такое пристальное внимание государства к проблеме воспитания творческих способностей личности школьника, потому что жизнь и учеба во всех своих проявлениях становится разнообразнее и сложнее, они, чем дальше, тем больше требуют от детей подвижности мысли, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Особенно остро это ощущается на современном этапе, когда социальная и рыночная экономическая структура, с которой республика вступила в новый век, должна олицетворять собой нерушимое единство творческой мысли.

В законе Республики Казахстан "Об образовании" одной из основных

Задач системы образования является "развитие творческих способностей личности" (77.3). Необходимость воспитания творческих способностей учащихся обусловлена перспективными задачами в области социально-экономического развития общества в целом и переходом людей на новую позицию граждански ответственных и профессионально обоснованных действий. Исследования педагогов и психологов (М.Дулатов, Л.В.Занков, Н.С.Лейтес, И.Н.Лернер, А.А.Люблинская, Д.Б.Эльконин и др.) установили,

Что способности формируются на протяжении всей жизни человека, однако в генезисе их становления существуют оптимальные сензитивные периоды.

К ним, по мнению ученых, относятся, прежде всего, ранние школьные годы. Поэтому и воспитание способности к творчеству должно интенсивно осуществляться в годы обучения в начальной школе.

Знакомство с монографиями, научными публикациями свидетельствуют

О том, что от старшеклассников можно добиться высоких результатов в любой области деятельности только в том случае, если мы не позже 1-4 класса (младший школьный возраст) сумеем заложить в формирование личности творческое начало. В системе творческого воспитания детей во внеурочное время игре принадлежит одно из ведущих мест. Игровая деятельность позволяет формировать и воспитывать социально ценные качества личности младшего школьника. Творческое воображение, умение делать и быстрый выбор, способность концентрировать все силы для достижения цели могут быть вызваны в игровой ситуации с гораздо меньшими усилиями, чем в любой другой.

Поэтому, одна из главных задач, стоящих перед школой - не только вооружать учащихся запасом общеобразовательных знаний, но и воспитывать творческие способности детей в процессе игровой деятельности на уроках.

В связи с этим актуально высказывание Аль-Фараби о воспитании творческой личности: "Каждый человек, с начала своего существования от природы наделен способностью…, все естественные свойства нуждаются в воспитании, основанном на воле, и воспитании посредством вещей, которые предназначены тому, чтобы довести их до наивысших или близких к наивысшим совершенствам" (9, 19).

В методологическом и общетеоретическом плане необходимость и механизм формирования творческих способностей и потенциальных возможностей ребенка широко представлены в трудах Аль-Фараби, Ж.Аймаутова, Ы.Алтынсарина, Б.Г.Ананьева, Т.И. Артемьевой, А.А,Венгера, И,П.Волкова, В.В.Давыдова, Л.Б.Ермолаевой-Томиной, Ж.Жумабаева, А.З.Зака, Т.А.Ильиной, В.О.Кутьева, И.Я.Лука, М.М.Муканова, В.А.Моляко, Ж.И.Намазбаевой, Я.А.Пономарева, В.А. Сухомлинского, С.Т.Шацкого, Г.И.Щукиной, П.М.Якобсона. Они раскрывают специфику детского творчества, заключающуюся в субъективной природе новизны творческой деятельности ребенка, выделяют характерные особенности проявления творческих способностей, их структурные компоненты.

Многочисленные научные исследования показывают, что основой для развития творческих способностей является деятельность. Большой вклад в развитие деятельностной концепции творчества и теории деятельности (философский аспект) внесли известные философы - Ж.М. Абдильдин, К.А.Абишев, В.Г.Афанасьев, А.С.Балгимбаев, П.В.Копкина, А.Н.Насанбаев, Э.Г. Юдин и другие.

Вопросам выявления места игры в развитии творческого потенциала личности в процессе посвятили свои работы известные представители различных общественных наук: философии (Платон, Аристотель, Рабле, М.В. Демин, М.С.Каган, Ю.А.Левада, А.Ф.Лосев и др.).

В целом, соглашаясь с точной зрения названных авторов, мы считаем, что проблеме воспитания творческих способностей младших школьников в процессе игровой деятельности в педагогической литературе уделялось все же недостаточное внимание. В нашем исследовании воспитание творческих способностей младших школьников осуществляется с учетом возрастных особенностей детей и специфики игровой деятельности, ее разностороннего творческого характера.

Знакомство с монографиями, научными публикациями, диссертационными исследованиями, анализ школьной практики и данные нашего исследования свидетельствуют о том, что недостаточное использование игр творческого характера в процессе обучения снижает уровень интеллектуального развития личности, Это является в свою очередь одной из существенных причин снижения интереса младшего школьника к творчеству и учебе.

Отсюда - сущность проблемы заключается во влиянии игры на развитие творческих способностей детей, личностных качеств. Игра создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать в решении данной проблемы.

Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития.

Определение проблемы и актуальность темы позволяет сформулировать достаточно конкретно цель исследования: разработать и доказать эффективность игровых средств для развития творческого начала детей младшего школьного возраста.

Объектом исследования - является процесс обучения младших школьников.

Предметом исследования - являются пути и средства развития творческих способностей младших школьников средствами дидактической игры.

Цель исследования - показать роль дидактической игры в совершенствовании процесса обучения грамоте младших школьников.

Задачи исследования:

1. изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.

2. Определить средства развития творческих способностей младших школьников.

. Проанализировать УМК для 1 класса с целью выявления возможности использования дидактической игры, как средства развития творческих способностей младших школьников.

. Провести опытно-педагогическую работу по использованию дидактической игры, как средства развития творческих способностей на уроках обучения грамоте.

Методы - теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, изучение школьной документации, наблюдение за процессом обучения, опытное обучение.

База исследования - СШ № 95 г. Алматы, 1 "Г" класс (15 мальчиков, 10 девочек); 1 "В" класс (14 мальчиков, 11 девочек). В экспериментальном исследовании участвовало пятьдесят человек младшего школьного возраста.

Структура работы - дипломная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Во введении раскрывается актуальность исследования, цели, задачи исследования, практическая значимость исследования.

В 1 главе раскрываются психолого-педагогические основы развития творческих способностей младших школьников.

Во 2 главе раскрываются методические основы использования дидактической игры, как средства развития творческих способностей младших школьников на уроках обучения грамоте, описывается опытно-педагогическая работа, её анализ, выводы и рекомендации по проблеме исследования.

В заключении представлены итоги исследования, сформулированы выводы и рекомендации.

Оглавление

- Введение

- Психолого-педагогические основы развития творческих способностей младших школьников .1 Сущность понятия творческие способности. Современное состояние и проблемы развития творческих способностей младших школьников

- Средства развития творческих способностей младших школьников Глава 2. Методические основы использования дидактической игры, как средства развития творческих способностей младших школьников на уроках обучения грамоте

- Анализ УМК для 1 класса по использованию дидактической игры, как средства развития творческих способностей младших школьников на уроках обучения грамоте

- Описание и анализ опытно-педагогической работы по использованию дидактической игры, как средства развития творческих способностей младших школьников на уроках обучения грамоте Заключение

- Библиография

- Приложения

Список литературы

1. Абдильдин Ж.М., Абишев К.А. Формирование логического строя мышления в процессе практической деятельности. - Алма-ата, 1981. - с.70

2. Аймауытов Ж. Психология. Кызылорда -Ташкент, 1926. - с. 8-21.

. Аль-Фараби. Социально-этические трактаты. - Алма-Ата, 1973. - с.7, 19.

. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. - М.: Просвещение, 1979. - с. 148-149.

. Азаров Ю.П. Игра и труд. - М.: Знание, 1973. - с. 92.

. Алтынсарин И. Изб. Произведения (Вступ. Ст. Б.С. Сулейменова), - Алма-Ата, 1957. - с.46-53.

. Амонашвили Ш.А. Игра в учебно-познавательной деятельности младших школьников. Перспективы. Вопросы образования. N1, ЮНЕСКО, 1987. - с. 82-93.

. Ананьев Б.Г. Очерки психологии. - Л.: Газет.-жур. И книж. Изд.-во, 1945. - с. 127.

. Ананьев С. Семинар по Вальфдорской педагогике. //Наука Казахстана, N 3 (39), 1-15 февраля, 1995 г.

. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1967. - с.7, 32.

. Выготский Л.С. Развитие интересов в переходном возрасте. Собр. Сочин., т.4. Детская психология. М.: Педагогика, 1984. - с. 6.

. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. //Вопросы психологии. -1966. - N6. - с. 40.

. Гаазман О.С., Харитонова Н.Е. В школу - с игрой: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 96 с.

. Газман О.С. Роль игры в формировании личности школьника. //Советская педагогика. -1982. N 9/ - с.60-64.

. Давыдов В.П. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. //Возрастная и педагогическая психология/. Под ред. А.П. Петровского. - М., 1973. - с.83.

. Дулатов М. Шыгамалары. - Алматы: Жазушы, 1991. - 239 б.

. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. - М.: Знание, 1986.

. Евсеева Т.Г. Деятельностная концепция творчества в образовании. Автореф. дис. …канд. Философ. Наук. Алматы, 1993. - с. 9.

. Ермолаева-Томина Л.Б. Проблема развития творческих способностей детей //Вопр. Психологии. - 1975. - N5. - с.166-170.

. Ермолаева-Томина Л.Б. Опыт экспериментального изучения творческих способностей //Вопр. Психологии. - 1977. - N4. - с.74-83.

. Игровая деятельность как средство формирования всесторонне развитой личности школьника. //Программа лаборатории игровой деятельности школьников. НИИ общих проблем воспитания АПН СССР. - М.: НИИ ОПВ АПН СССР, 1986 (рукопись).

. Ильина Т.А. Педагогика. - М.: Просвещение, 1984, с 39-42.

. Каникулы: игра, воспитание: О педагогическом руководстве игровой деятельностью школьников: Кн. Для учителя /Под ред. О.С. Газмана, - М.: Просвещение, 1988. - с.13-15.

. Левшин Л.А. Педагогика и современность. - М.: Просвещение, 1964. - с.22.

. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981. - с.48-56.

. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1972. - с.279.

. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М.: Знание, 1984. - с.14-79.

. Лук А.Н. Учить мыслить.- М.: Знание, 1975. - с.48-78.

. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М.: Просвещение, 1977. - с. 204.

. Педагогика/Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1988. - с. 300.

. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. - М.: Изд-во АН СССР, 1958 - с. 76.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологи. М.: Учпедгиз, 1946. - с.520, 590, 592, 640,

. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. - М.: Педагогика, 1975. - с. 83, 239.

. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев, 1969. - с.157.

. Творчество //Большая Советская энциклопедия. - М., 1979. - Т.42. - с.54.

. Творчество //Советский энциклопедический словарь. - М., 1983. - с. 1306.

. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М., 1961. - с.17.

. Тупичкина Е.А. Интеллектуально-развивающие игры как средство формирования способности младших школьников к творчеству: Автореф. дис. …канд. Пед. Наук. - М., 1989. - 19 с.

. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучениидошкольников. - Минск: Нар. Асвета, 1976. - 128 с.

. Устиненко В.И. М есто и роль игрового феномена в культуре // Философские науки, 1980. - N2. - с.71.

. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М.: Просвещение, 1987.

. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий: Сборник статей /Под ред. П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной. - М.: Изд.-во Моск. Ун-та, 1968. - 135с.

. Хромова И.В. Изучение состояния личночти школьника в процессе игры. //Педагогика и психология игры. - Новосибирск, 1985. - 76 с.

. Шмаков С.А. Игра и дети. - М.: Просвещение, 1968. - с. 3-90.

. Шацкий С.Т. Пед. Соч. В 4-х т. Т.-1. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - с.21, 360-402.

. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическим исследования игры //Психология и педагогика игры дошкольника. - М,: Педагогика, 1966. - с.92-94.

. Щукана Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. - с.351.

. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1986.

. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 1960. - с 156.

. Эльконин Д.Б. Психология младшего школьника. - М.: Знание, 1974. - с.63.

. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978. - с.31, 150, 288.

. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М., 1978. - с.93.

. Якиманская И.С. Знание и мышление школьника. - М.: Знание, 1985. - 78с.

. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника. - М.: Просвещение, 1974. - с. 9, 18-27.

. Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся. /Под ред. В.И. Панова. - М.: Молодая гвардия, 1997,

. Яковлева Е.Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста //Вопросы психологии. - 1994. - №5.

. Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника // Вопросы психологии. - 1996. - №3.