Курсовая работа на тему: Психология детского характера 1.1 Общее понятие о характере. Формирование характера у детей и пути

Введение

Актуальность исследования. В связи со всеобщим возрождением интереса к гуманитарным специфическим человеческим проблемам психологии в последние годы наблюдается повышенное внимание к воле. Когда - то, еще в ХV111 - Х1Хвв., это проблема была одной из центральных в психологических исследованиях. Вначале ХХв. в связи с общим кризисным положением в этой науке исследования воли отошли на второй план. Эта проблема оказалась самой трудной из тех, которые необходимо было ставить и решать на новой методологической основе. Но игнорировать ее и полностью не замечать было невозможно, т.к. воля относиться к числу тех психических явлений (наряду с воображением), жизненную важную роль которых нет особой необходимости доказывать.

По этой причине вначале ХХ в. и в последующие десятилетия исследования воли продолжались, правда, не столь широко и активно, как прежде, но с использованием того же самонаблюдения в качестве основного метода выявления связанных с ней феноменов.

Вчитываясь сегодня в работе таких замечательных психологов прошлого, как У. Джемс в США и С.Л. Рубинштейн в России, мы обнаруживаем, что воля - вполне реальное явление, обладающее своими специфическими, легко обнаруживаемыми и описываемыми научным языком признаками.

Еще Аристотель ввел понятие воли в систему категорий науки о душе для того, чтобы объяснить, каким образом поведения человека реализуется в соответствии со знанием, которые само по себе лишено побудительной силы. Воля у Аристотеля выступала как фактор, наряду со стремлением способный изменить ход поведения; инициировать его останавливать, менять направление и темы.

Сейчас многими учеными предпринимаются усилия, направленные на то, чтобы возродить учение о воле как целостное, придать ему интегративный характер.

Целью данной курсовой работы является выявить особенности формирования волевых качеств учащихся в процессе общения "ученик - учитель".

Объект исследования. Процесс стиля общения между учеником и учителем.

Предмет исследования. Стиль формирования волевых качеств учащихся в общении "ученик - учитель".

Гипотеза. Приступая к исследованию, выдвигаем следующую гипотезу: формирование волевых качеств учащихся в общении "ученик - учитель" будет успешным в том случае если:

Определить наиболее оптимальный стиль общения между учеником и учителем

Учитель сам будет владеть стилем общения для формирования волевых качеств учащихся

Задачи исследования.

Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу.

Подобрать диагностический материал для выявления волевых качеств учащихся.

Разработать систему мероприятий и методологические рекомендации.

Методы исследования является

Методологической основой исследования явились труды психологов и педагогов: Божович Л.И., Рубинштейн С.Л., Пиаже Ж., Адлер А., Юнг К.Г., Джеймс У., Фромм Э., Корню К.

Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, использованной литературы.

Оглавление

- Введение

- Психология детского характера 1.1 Общее понятие о характере

- Формирование характера у детей и пути его воспитания

- Волевые качества у учащихся Глава 2. Теоретические основы педагогического общения

- Педагогическое общение

- Компоненты педагогического общения

- Стиль общения Учитель-Ученик

- Система мероприятий для формирования волевых качеств учащихся Заключение

- Библиография

- Приложения

Список литературы

1. Андреева Г. М Социальная психология. М., Аспект Пресс, 1996

2. Батракова С.Н. основы профессионально-педагогического общения. Ярославль, 1986

3. Зимняя И. А Педагогическая психология. М., 1999

4. Бодалев А.А., Ковалев Г.А. Психологические трудности общения и их преодоление // Педагогика, 1992, №5-6

5. Виноградова А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. - М., 1988

6. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. - М., 1997

7. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. - М., 1990

8. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. М., 1997

9. Ерастов Н.П. Психология общения. Ярославль, 1979

10. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987

11. Кашапов М.М. Теория и практика решения педагогической ситуации. Ярославль, 1997

12. Кодратьева С.В. Психолого-педагогические проблемы общения. Гродно 1982

13. Леонтьев А.А. Психология общения. М., Смысл, 1997

14. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. - М., 1995

15. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976

16. Педагогическая психология. Под. ред. Н.В. Клюевой. - М:, 2003

17. Рубинштейн А.А. Психология общения. - М., 1991

18. Общение и оптимизация совместной деятельности (под редакцией Андреевой Г.М. и Яноушека Я.М.). МГУ, 1987

19. Воспитание воли ребенка // Дошкольное воспитание, 2008, № 3

20. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб., 1998