Дипломная работа на тему: Защите допустить: -----------------------------------

Введение

Каждый человек заинтересован в том, чтобы уметь говорить правильно и хорошо, так как это даёт возможность устанавливать и поддерживать добрые отношения с другими людьми: в семье, в школе, на работе, в общественной жизни, помогает добиться успеха в самых разнообразных сферах. Само по себе бессильное, слово становится мощным инструментом, если оно сказано умело, искренне и вовремя.

Наверное, нет таких профессий, где искусное владение словом не пригодилось бы. Но в некоторых сферах человеческой деятельности оно становится просто необходимым, является обязательным условием эффективной работы ( юрист, учитель, политик, социальный работник и мн. др. ), так как им необходимо постоянно общаться с людьми. А чтобы произнести публичную речь, мало знать, что сказать, надо представлять себе особенности ораторской речи, учитывать множество факторов, влияющих на оратора и на слушателей, владеть техникой говорения.

В последние годы наблюдается растущее пренебрежение соблюдением культуры речи в практике общения людей, как на бытовом уровне, так и в письменной и устной речи официальных лиц, а также и в деятельности средств массовой информации. Увлечение некоторых авторов и ораторов неформальной лексикой, вольное обращение с литературными и грамматическими нормами языка, а также банальные орфоэпические и орфографические ошибки в устной и письменной речи - всё это беспокоит общественность. ( 6; 3 ) Надо что - то делать, чтобы в меру возможностей каждого заинтересованного человека исправлять нежелательную тенденцию в использовании и развитии родного языка.

Помочь всякому, готовящемуся выступать публично, призвана РИТОРИКА - наука о законах подготовки и произнесения публичной речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию.( 44; 7 )

Школьный курс родного языка, основной практической целью которого является развитие, усовершенствование речевых навыков учащихся, всегда в той или иной мере решал вопросы культурно - речевые. Культура речи занимает в нем не последнее место.

КУЛЬТУРА РЕЧИ - прикладной раздел языкознания, в котором рассматриваются два вопроса: КАК ГОВОРИТЬ ПРАВИЛЬНО и КАК ГОВОРИТЬ ХОРОШО. ( 45; 42 )

Правильность и коммуникативная целесообразность речи считаются двумя ступенями овладения литературным языком.

Правильность речи предполагает соблюдение говорящим норм литературного языка. Но не всякая норма является проблемой культуры речи. Эта проблема возникает лишь при наличии сосуществующих в языковой системе однозначных элементов, когда говорящий оказывается в ситуации выбора.

Вторую ступень культуры речи можно определить как мотивированное употребление средств языка в конкретных условиях общения.

Методика обучения речи как наука, имеющая свои закономерности, возникнув в трудах дореволюционных русских методистов 40-60 - ых годов, оформилась лишь во второй половине ХХ века.

РИТОРИКА в настоящее время - это филологическая наука, изучающая способы построения художественно выразительной, направленной и определённым образом воздействующей речи. Формы существования риторических структур - сверхфразовые единства: текст, сложное синтаксическое целое, диалогическое единство, организующее фразы в общее смысловое, коммуникативное и структурное целое. ( 45; 10 )

В настоящее время наблюдается тенденция к возрождению риторики в школьную программу. Выходит ежегодно огромное количество литературы. Это привело к тому, что появились и школьные программы по этому предмету, она включена в перечень экзаменов по выбору, и, наконец, ныне действуют утверждённые Министерством Образования 3 учебника по риторике: Н. А. МИХАЙЛИЧЕНКО, Н. Н. КОХТЕВА и Т. А. ЛАДЫЖЕНСКОЙ.

Современная школа стоит перед проблемой выбора программы и учебника, а также выявления учителей, способных вести этот предмет, т к. в ВУЗе ещё отсутствует такая подготовка. Эта проблема и обусловила выбор темы данного исследования и её актуальность.

ЦЕЛЬ проведённого нами исследования - экспериментально проверить эффективность учебников риторики разного типа, определить, в каких классах их можно использовать.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Провести анализ программ и учебников риторики.

2. Экспериментально опробировать возможность их использования в разных классах средних школ. 3. Сравнить уровень речевого развития учащихся классов, где изучалась риторика с уровнем спонтанного развития учащихся других классов.

ГИПОТЕЗА:

Если вести систематический курс риторики в 5 - 9 - ых классах средней школы, то это значительно повысит уровень речевого развития учащихся, культуру их речи и поведения, определит способность сознательно отбирать речевой материал как для публичного выступления разных жанров, так и для других видов общения.

ОБЪЕКТОМ исследования является речевая деятельность учащихся на уроках риторики.

ПРЕДМЕТ исследования - благоприятные условия для формирования риторических умений учащихся.

Проведённое исследование отличается новизной, т. к. до сих пор уроки риторики экспериментально проводятся в 2 - 3 -х школах города. Проблема выбора программы, учебника, методики уроков, как указывалось выше, остаётся острой и нерешённой.

Данная дипломная работа предназначена не только для анализа речевой деятельности учащихся на уроках риторики, но и содержит ряд рекомендаций по отбору и внедрению имеющихся методических материалов в практику школьного преподавания. Этим и определяется её практическая значимость. Работа уже сейчас заинтересовала завучей некоторых школ, в которых собираются ввести предмет риторика.

Оглавление

- Введение ____________________________________________ 3

- Риторика. развитие современной риторики. ____________________________________________

- Современные программы и учебники по риторике._________________________________________15 2.1. н. а. михайличенко. риторика. ____________________17

- Н. Н. Кохтев. Риторика. ___________________________25

- А. А. Мурашов. Основы педагогической риторики.__33

- Программа Т. А. Ладыженской Школьная риторика . ______________________________________41

- Т. А. Ладыженской Школьная риторика для V класса. _________________________________________________50

- Возможность использования учебников риторики в разных категориях школ. _______________________________59 Глава 3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА РИТОРИКИ В 5 - 7 - ЫХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ. ___________65

- Анализ результатов эксперимента.___84

- Анкетирование. _______________________________86

- Аудирование. _________________________________101 ЗАКЛЮЧЕНИЕ. _______________________________________110

- Список литературы. _____________________________113

Список литературы

1. Айдарова Л. И., Цукерман Г.А. Психологическая необходимость изучения поэтики в курсе русского языка // Вопросы психологии, № 1, 1977.

2. Античные риторики. М., 1978.

3. Асмолов А. Г. Основные принципы психологической теории деятельности // А. Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983, с. 118 - 128.

4. Бадмаев Б. Ц. Выступление, беседа - всегда общение. М., 1983, с. 78.

5. Бадмаев Б. Ц., Малышев А. А. Психология обучения речевому мастерству. М., 1999.

6. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1979, с. 423.

7. Безменова Н. А. Теория и история риторики. М.: " Наука ", 1991.

8. Берхин Н. Б. Особенности литературного творчества младших школьников и подростков // Вопросы психологии, 1975, № 4, с. 99 - 107.

9. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Ростов - на - Дону, 1996, с. 576.

10. Вербитская Л. А. Давайте говорить правильно. М., 1993, с. 143.

11. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1991.

12. Гольдин В. Е. Этикет и речь. Саратов, 1978.

13. Горелов И. Н., Житников В. Ф., Зюзоко М. В., Шапова Л. А. Умеете ли вы общаться ? М., 1991.

14. Граудина Л. К., Миськевич Г. И. Теория и практика русского красноречия. М., 1989.

15. Гуревич С. С., Погорелко В. Ф., Герман М. А. Основы риторики. Киев, 1988.

16. Давыдов В. В. Проблема развивающего обучения. М., 1986.

17. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

18. Зарифьян Н. А. Теория словесности. Библиография и комментарий. М., 1990.

19. Зимняя И. А. Воздейственность выступления лектора. М., 1975.

20. Зыбина Т. М. Ещё раз о риторике // Русский язык в школе, 1987, № 6.

21. Иванова С. Ф. Риторика завоёвывает место в школе // Русский язык в школе, 1991, № 2.

22. Интегрированный урок - игра " Сказка и речевой этикет " // Русский язык в школе, 1995, № 2.

23. Киселёва А. С. Обучение словесной вежливости на уроках русского языка // Русский язык в школе, 1989, № 3.

24. Кохтев Н. Н. Основы ораторской речи, М., 1992.

25. Кохтев Н. Н. Риториа. М.: " Просвещение ", 1994.

26. Кохтев Н. Н. Риторика. Программа для VII - IX классов гимназий и лицеев гуманитарного направления // Русский язык в школе, 1993, № 3.

27. Ладанов И. Д. Речь как главное средство общения. Умение убеждать // Практический менеджмент. М., 1995, с. 220 - 226, 272 - 304.

28. Ладыженская Т. А. Живое слово. М., 1986.

29. Ладыженская Т. А. Информационно - методическое письмо // Начальноя школа, 1997, № 8.

30. Ладыженская Т. А., Ладыженская Н. В. Новый комплекс " Детская риторика " // Начальная школа, 1995, № 5, с. 54 - 58.

31. Ладыженская Т. А., Сорокина Г. И., Никольская Р. И. Речь и культура общения // Начальная школа, 1990, № 8.

32. Леммерман Х. Учебник риторики. М., 1997.

33. Леонтьев А. А. Речевая деятельность // Хрестоматия по психологии. М., 1977, с. 223 - 228.

34. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. И., 1975.

35. Ломоносов М. В. Краткое руководство к риторике на пользу любителей сладкоречия // Ломоносов М. В. Труды по филологии ( 1739 - 1758 ), Т. VII, Лениздат АН СССР, 1952, с. 23.

36. Лурия А. Р. Язык и сознание. М., 1979.

37. Лысенкова С. Н. Когда легко учиться. М., 1981.

38. Львова С. И. Язык в речевом общении. М., 1991.

39. Малышев А. А. Умение убедительно воздействовать речью. Ужгород, 1994.

40. Маркова А. К. Усвоение школьниками коммуникативной функции языка // Вопросы психологии, 1971, № 4, с. 21 - 32.

41. Маров В. Н., Вагапова Д. Х. Риторика - учителю. М., 1993.

42. Марченко О. И. Риториа как норма гуманитарной культуры. М., 1994.

43. Методика развития речи на уроках русского языка / Под редакцией Т. А. Ладыженской. М., 1980.

44. Михайличенко Н. А. Риторика. М., 1994.

45. Мурашов А. А. Основы педагогической риторики. М., 1996.

46. Ножин Е. А. Мастерство устного выступления. М., 1989.

47. Об ораторском искусстве. М., 1973.

48. Общая риторика. М., 1986.

49. Педагогическое речеведение. Словарь - справочник / Под редакцией Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской. М., 1998.

50. Пичугов Ю. С. Программа курса " Риторика " для Х классов // Русский язык в школе, 1993, № 2.

51. Платон. Федр // Собрание сочинений в 4 Томах, Т. 2, М., 1993.

52. Радченко В. Н. Изучение ораторского искусства в США. М., 1991.

53. Речь. Речь. Речь // Под редакцией Т. А. Ладыженской. М., 1990.

54. Рождественский Н. С. Риторика публичной речи. М., 1989.

55. Русская риторика. Христоматия. М., 1996.

56. Смелкова З. С. Азбука общения: книга для преподавателя риторики в школе. Самара, 1994.

57. Сопер П. Основы искусства речи. М., 1995.

58. Сычёв О. А. Обучение риторике в эпоху компьютеров: введение в опыт США. М., 1991.

59. Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. М., 1989.

60. Цицерон М. Т. Три трактата об ораторском искусстве. М., 1972, с. 103.

61. Язовицкий Е. В. Говорите правильно. М. - Л., 1964.