Дипломная работа на тему: Влияние детско-родительских отношений выбор профессиональной деятельности

Введение

Актуальность детско-родительских отношений и выбора профессиональной деятельности ребенком является неизменной на протяжении развития психологии. Существует целая система взаимосвязей и динамики взаимодействия родителей и ребенка, которая оказывает значительное влияние на психическое развитие ребенка, на его поведение, на формирование разного установок, на построение жизненного пути в целом. К подростковому возрасту взаимоотношения детей и родителей претерпевают определенные изменения, характеризуясь различными особенностями. Одновременно перед подростком встает задача профессионального самоопределения. Для успешного выбора профессии необходимо учитывать множество внутренних и внешних факторов, а также в реальной ситуации выбора не менее важно отношение подростка к процессу выбора и готовность принимать определенные решения. Одной из реальных ситуаций, когда необходимо принимать важное решение, является выбор профиля обучения в старшей школе. То, как дети осуществляют этот выбор, имеет большое значение, потому что это выбор, который как бы задает тон всему последующему профессиональному развитию. Так как взаимоотношения родитель-ребенок оказывают большое влияние на жизнь ребенка, несомненно их влияние и на процесс его профессионального развития и на то, как он будет действовать в ситуации принятия жизненно важных решений.

Исходя из этого, целью данного исследования является определение влияния детско-родительских отношений на профессиональный выбор подростка.

Объект исследования: учащиеся 9 класса.

Предмет исследования: особенности выбора профиля обучения в зависимости от детско-родительских отношений.

Анализ литературы показывает, что, несмотря на разнообразие терминов, понятий, описывающих детско-родительские отношения, практически во всех подходах можно заметить, что эти отношения обязательно включают два момента: безусловный, который отражает эмоциональный фон отношений и базовое принятие ребенка, и условный, связанный с наличием контроля, требовательностью, оценкой. Конкретные варианты детско-родительских отношений могут определяться относительной выраженностью и содержательным наполнением безусловного и условного моментов.

Гипотеза исследования состоит в следующем: личностная составляющая в детско-родительских отношениях более выражена у подростков, самостоятельно принимающих решение и уверенных в своем выборе, предметная составляющая в детско-родительских отношениях более выражена у подростков, не определившихся с выбором и принимающих решение несамостоятельно.

Задачи исследования:

. Описать теоретические подходы и взгляды на проблему детско-родительских отношений.

. Выявить особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте

. Описать проблему профессионального выбора с точки зрения подросткового возраста.

. Выделить наиболее значимые аспекты профессионального выбора.

. Установить зависимость между детско-родительскими отношениями и профессиональным выбором.

Оглавление

- Введение

- Содержание детско-родительских отношений в различных психологических направлениях .1 Родительское отношение в зарубежных психологических школах

- Особенности детско-родительских отношений в отечественной психологии

- Детско-родительские отношения на разных уровнях развития обществ

- Особенности взаимоотношений ребенок-родитель в подростковом возрасте Глава 2. Профессиональный выбор

- Факторы, влияющие на профессиональный выбор

- Профильное обучение как этап профессионального выбора Глава 3. Описание исследования

- Организация и методы исследования

- Результаты исследования

- 3 Выводы

- Заключение

- Список литературы

Заключение

В результате проведенного исследования установлено, что:

. В отношениях с родителями для подростков исследуемой выборки значимыми являются принятие индивидуальности подростка, доверительное отношение к нему, понимание, теплота и эмоциональная поддержка со стороны родителей. В сравнении с этой стороной отношений контролирующие функции, требовательность, отсутствие последовательности в воспитательных воздействиях, согласие по различным вопросам для подростков менее значимы.

. При детско-родительских отношениях, характеризующихся дистанцированностью, низким уровнем принятия, высокой требовательностью, строгостью, снижением авторитетности родителей и общей неудовлетворенностью отношениями, подростки исследуемой выборки осуществляют выбор неуверенно и принимают решение несамостоятельно.

. Эмоционально близкие отношения с ребенком, принятие его личностных и поведенческих проявлений, доверительность в отношениях, которые преобладают в детско-родительском взаимодействии по сравнению с требовательностью и контролирующими функциями, предъявляемыми к ребенку, формируют уверенность в профессиональном выборе, позицию независимости от мнения других, способность самостоятельно принимать решения в ситуации профессионального выбора.

Таким образом, предположение о том, что безусловная (личностная) составляющая в детско-родительских отношениях более выражена у подростков, самостоятельно принимающих решение о выборе профиля обучения и уверенных в своем выборе, подтвердилось. При этом условная (предметная) составляющая в меньшей степени определяет выбор профиля, что является частичным подтверждением второй части гипотезы и требует дальнейших исследований.

Список литературы

1 Дружинин В.Н. Психология семьи. - Екатеринбург, 2000

Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.

Кондаков И.М. Диагностика профессиональных установок подростков // Вопросы психологии. 1997. № 2. С. 122-130.

Котова Е.В. Исследование особенностей детско-родительских отношений. - Красноярск., 2003

Логинова Г.П. Психологические аспекты профильного обучения//Психологическая наука и образование, 2003, №3, С.43-47

М.Мид. Культура и мир детства. - М.,1990

Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми// Журнал Практического Психолога. 1998. №3.

Мудрик А.В. Время поисков и решений. - М.,1990

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М., 1996

Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. - М.,2005

Психологическая служба школы. Учебное пособие для студентов: под ред. Дубровиной и.В. - М., 1995

Психологическое сопровождение выбора профессии. Н-м пособие/ под ред. Л.М. Митиной. - М., 2003

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - С-Пб., 1999

Родители и дети. Психология взаимоотношений./под ред. Савиной Е.А., Смирновой Е.О. - М.,2003

Семья в психологической консультации./под ред. Бодалева А.В., Столина В.В. - М.,1989

Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - Спб.: ООО "Речь", 2004

Силяева Е.Г. Психология семейных отношений. - М.: Академия, 2002.

Словарь психолога-практика/ Сост. С.Ю.Головин. - Мн.:Харвест, М.:АСТ, 2001

19 Смирнова Е.В., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / www.erudition.ru <http://www.erudition.ru>

Солсо Р. и др. Экспериментальная психология: Практический курс. - СПб, М., 2002

Фомичева Л.Ф. Исследование формирования образа Я в представлений об отношениях с родителями.//Психологическая наука и образование, 2005, №3, С.52-56

Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1987.

Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993.

www.psyedu.ru/ Барабанова В.В., Зеленова М.Е. Психологическая наука и образование/ 1998, №1

www.informika.ru / Клочко В.Е., Шептенко О.Б. Системная детерминация профессиональных установок в реальной жизнедеятельности/ 2005